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摘要：核心素养是一个人全面发展的必备能力。时空观念作为历史学科五大核心素养之首，它的存在符合历史学科的特点，满足新课改和高考的需要，是学生理解和掌握历史的基础，对学生树立正确的历史价值观念起着引导的作用。
关键词：历史学科素养；时空观念；价值
《普通高中历史课程标准（2011年版）》中指出：“通过了解历史的时序，学生初步学会在具体的时间和空间条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中知道历史人物，了解历史事件，理解并掌握其地位和作用”，体现了对学生历史时空观念方面培养的要求。历史时空观念是将历史史实放置在具体的时间和空间上进行观察和分析。所以，要想学好历史这门学科，学生掌握历史时空观念是基本的素养，也是必然要求。
一、时空观念的培养符合历史学科的特点
人文社会科学由政治、历史、地理、经济等多门学科组成，与其他学科相比，历史学科更具有综合性的特点。虽然，这些学科在学校课程中是独立存在的，但是历史学科的知识在横向和纵向、时间和空间上贯穿在这几门课程中，交错纵横，紧密的联系起来，这就要求学生形成时间观念和空间观念。历史学科的综合性体现了历史学科与其他学科之间的密切联系，因此，高中的历史教学中，教师要把历史知识与相关学科的知识进行融合，帮助学生形成时空观念，培养学生历史思维能力、分析和解决问题能力的形成，学生可以更好地学习和掌握历史知识。
二、时空观念的培养是新课改和高考的需要
《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出了“时空观念、历史解释、唯物史观、史料实证、家国情怀”五大学科核心素养，时空观念作为五大核心素养之一，以第一素养被提出，可见其重要性。高中生历史时空观念的培养是接下来义务教育中必须遵守的思想和原则。
由于新课标中时空观念素养的提出以及高考的改革，考试命题的方向和对时空观念知识点的考察不断增加，主要考查学生的历史时间知识、联系空间的能力、时序观念、读图能力等，教师在教学的过程中也要着重从这几方面进行培养。因此，对学生时空观念素养的培养，不仅是为了遵循新课改的要求，也是适应高考的需要。
三、时空观念的培养利于学生掌握历史知识
历史的发展离不开时间和空间，历史事件也必定发生在时间和空间之内。由于历史学科具有全面性，所以，培养时空观念有助于学生从整体上了解历史，学习历史。建构时空观念能让学生形成完整的知识体系和科学的思维，提高学生的学习能力。赵恒烈曾说：“历史思维能力是在学习的过程中以时间和空间为基础，能够找到历史发展的内在逻辑能力。”通过时空观念的培养，学生能够通过一条线索，更好地将历史事件的前因后果联系在一起；学生可以将一个历史事件放在特定的历史大环境中去，便于全面地掌握历史发展动态；学生学习的知识是全面的，将零碎的知识点整合到一起，便于学生识记和理解，更系统、更全面的掌握历史知识。
四、时空观念的培养利于学生转变学习方式
历史的发展有横向和纵向的联系，一个历史事件有原因、过程和结果，这是历史的纵向联系；各个历史事件之间有局部和整体的关系，这是历史发展的横向联系。所以，历史的横向和纵向的联系对时空观念的培养有一定的借鉴意义。学生在学习的过程中，通过对知识点的横向和纵向的对比，学生能够更好的记住某一知识点，理清知识的脉络，避免知识点混淆，从而提高学习效率。教师在教学过程中，也要多注重对学生横纵联系的培养，尤其是在期末总复习的过程中尤为重要，文科知识多而杂，这时将知识点融合在一起，理出一条条清晰的脉络，便于学生理解和熟记。
五、时空观念的培养利于树立正确的价值观念
对历史史实的理解和判断能够体现出学生的情感、态度和价值观念。时空观念是学生实现价值观的方法，脱离时空观念，学生的历史观可能会出现问题。通过时空观念的培养，有利于学生树立正确的价值观。历史价值观念需要学生通过对当时的国际背景、社会状况、生活状态等方面来认识某一历史事件，并从中吸取失败的教训，从而树立正确的历史观。作为一名学生，如果没有时空观念，那么他就不能客观的去认识、理解和评价一段历史。例如：在评价秦始皇时，我们不能因为他焚书坑儒就说他是一位暴君，这时就要结合大的社会状况来思考，当时我国处于封建制社会，秦始皇统一六国，为国家和社会发展做出的贡献不可泯灭，作为一个人孰能无过？所以，时空观念的培养对学生树立正确的价值观起着引导的作用。
总之，对高中生历史时空观素养的培养可以帮助学生更好的了解历史的发展，也为学生历史知识的学习奠定了基础，培养国家需要的走出学校步入社会也能立足的学生。当然，这不是一件一蹴而就的事情，这就对教师提出了很高的要求，在实践的过程中积累经验，培养全面发展的人才。
参考文献：
[1]张静.高中生历史时空观念素养的构成和培养探究.[D].浙江师范大学（硕士学位论文），2017年
[2]韩秋香.基于中学生历史学科核心素养培养的案例研究.[D].鲁东大学（硕士学位论文），2017年
[3]郭梦羽.历史时空观念素养提升路径研究.[D].哈尔滨师范大学（硕士学位论文），2017年
[4]蔡春.高中历史教学中时空观念的培养.[D].扬州大学（硕士学位论文），2017年
[5]臧楚.中学历史教学中时空观念的培养.[D].山東师范大学（硕士学位论文），2017年
[6]王巧琴.历史学科核心素养的内涵与构成.[J].亚太教育.2016（8）
[7]陈超.历史学科核心素养的构成与培养.[J].福建教育学院学报.2016（1）
关键词：历史学科素养；时空观念；价值
《普通高中历史课程标准（2011年版）》中指出：“通过了解历史的时序，学生初步学会在具体的时间和空间条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中知道历史人物，了解历史事件，理解并掌握其地位和作用”，体现了对学生历史时空观念方面培养的要求。历史时空观念是将历史史实放置在具体的时间和空间上进行观察和分析。所以，要想学好历史这门学科，学生掌握历史时空观念是基本的素养，也是必然要求。
一、时空观念的培养符合历史学科的特点
人文社会科学由政治、历史、地理、经济等多门学科组成，与其他学科相比，历史学科更具有综合性的特点。虽然，这些学科在学校课程中是独立存在的，但是历史学科的知识在横向和纵向、时间和空间上贯穿在这几门课程中，交错纵横，紧密的联系起来，这就要求学生形成时间观念和空间观念。历史学科的综合性体现了历史学科与其他学科之间的密切联系，因此，高中的历史教学中，教师要把历史知识与相关学科的知识进行融合，帮助学生形成时空观念，培养学生历史思维能力、分析和解决问题能力的形成，学生可以更好地学习和掌握历史知识。
二、时空观念的培养是新课改和高考的需要
《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出了“时空观念、历史解释、唯物史观、史料实证、家国情怀”五大学科核心素养，时空观念作为五大核心素养之一，以第一素养被提出，可见其重要性。高中生历史时空观念的培养是接下来义务教育中必须遵守的思想和原则。
由于新课标中时空观念素养的提出以及高考的改革，考试命题的方向和对时空观念知识点的考察不断增加，主要考查学生的历史时间知识、联系空间的能力、时序观念、读图能力等，教师在教学的过程中也要着重从这几方面进行培养。因此，对学生时空观念素养的培养，不仅是为了遵循新课改的要求，也是适应高考的需要。
三、时空观念的培养利于学生掌握历史知识
历史的发展离不开时间和空间，历史事件也必定发生在时间和空间之内。由于历史学科具有全面性，所以，培养时空观念有助于学生从整体上了解历史，学习历史。建构时空观念能让学生形成完整的知识体系和科学的思维，提高学生的学习能力。赵恒烈曾说：“历史思维能力是在学习的过程中以时间和空间为基础，能够找到历史发展的内在逻辑能力。”通过时空观念的培养，学生能够通过一条线索，更好地将历史事件的前因后果联系在一起；学生可以将一个历史事件放在特定的历史大环境中去，便于全面地掌握历史发展动态；学生学习的知识是全面的，将零碎的知识点整合到一起，便于学生识记和理解，更系统、更全面的掌握历史知识。
四、时空观念的培养利于学生转变学习方式
历史的发展有横向和纵向的联系，一个历史事件有原因、过程和结果，这是历史的纵向联系；各个历史事件之间有局部和整体的关系，这是历史发展的横向联系。所以，历史的横向和纵向的联系对时空观念的培养有一定的借鉴意义。学生在学习的过程中，通过对知识点的横向和纵向的对比，学生能够更好的记住某一知识点，理清知识的脉络，避免知识点混淆，从而提高学习效率。教师在教学过程中，也要多注重对学生横纵联系的培养，尤其是在期末总复习的过程中尤为重要，文科知识多而杂，这时将知识点融合在一起，理出一条条清晰的脉络，便于学生理解和熟记。
五、时空观念的培养利于树立正确的价值观念
对历史史实的理解和判断能够体现出学生的情感、态度和价值观念。时空观念是学生实现价值观的方法，脱离时空观念，学生的历史观可能会出现问题。通过时空观念的培养，有利于学生树立正确的价值观。历史价值观念需要学生通过对当时的国际背景、社会状况、生活状态等方面来认识某一历史事件，并从中吸取失败的教训，从而树立正确的历史观。作为一名学生，如果没有时空观念，那么他就不能客观的去认识、理解和评价一段历史。例如：在评价秦始皇时，我们不能因为他焚书坑儒就说他是一位暴君，这时就要结合大的社会状况来思考，当时我国处于封建制社会，秦始皇统一六国，为国家和社会发展做出的贡献不可泯灭，作为一个人孰能无过？所以，时空观念的培养对学生树立正确的价值观起着引导的作用。
总之，对高中生历史时空观素养的培养可以帮助学生更好的了解历史的发展，也为学生历史知识的学习奠定了基础，培养国家需要的走出学校步入社会也能立足的学生。当然，这不是一件一蹴而就的事情，这就对教师提出了很高的要求，在实践的过程中积累经验，培养全面发展的人才。
参考文献：
[1]张静.高中生历史时空观念素养的构成和培养探究.[D].浙江师范大学（硕士学位论文），2017年
[2]韩秋香.基于中学生历史学科核心素养培养的案例研究.[D].鲁东大学（硕士学位论文），2017年
[3]郭梦羽.历史时空观念素养提升路径研究.[D].哈尔滨师范大学（硕士学位论文），2017年
[4]蔡春.高中历史教学中时空观念的培养.[D].扬州大学（硕士学位论文），2017年
[5]臧楚.中学历史教学中时空观念的培养.[D].山東师范大学（硕士学位论文），2017年
[6]王巧琴.历史学科核心素养的内涵与构成.[J].亚太教育.2016（8）
[7]陈超.历史学科核心素养的构成与培养.[J].福建教育学院学报.2016（1）