高职大数据技术与应用专业人才培养模式研究

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大数据技术与应用专业是国家职业教育中2016年增补的专业,随着我国信息化的持续推进和国家大数据战略的落地和互联网生态的发展,数据资源与日俱增,大数据已成为互联网的热门产业。从学生的学习需求出发,利用大数据技术建设全覆盖的立体化教学资源服务体系;同时尊重学生的学习主体性,转变学生的学习方式,建立学情档案库,培养学生自主学习的能力与创新思维;打造高水平师资队伍,全面开展信息化教学,在传授知识的同时,将思想政治教育贯穿于整个教学过程中;依托大数据技术,通过实现信息化、个性化教育,保证学生的学习质量与教学效果。以
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摘要:MS Office高级应用课程学习难度较大,对学生的要求也比较高。所以,学生在学习过程中,经常会遇到很多困难,教学效果亟待提升。为了能够有效改变这一现状,在线开放课程背景下,教师一定要强化對MS Office高级应用课程的改革,这样才能够合理的对先进教学模式进行利用,保证在有效提升教学效率的同时,全面增强学生的水平和能力。  关键词:在线开放课程;MS Office高级应用课程;改革  中图
摘要:网络安全是当下大数据时代极其重要的一方面,网络设备安全也逐渐占领重要地位,职业院校对于防火墙技术与应用课程的教学也越来越重视。本文通过教学现状分析、教学课程设计与实施、教学思考等方面对教学进行探索性研究,为新形势下的防火墙技术与应用课程教学改革提供参考。  关键词:网络安全;网络设备安全;防火墙技术与应用;职业院校;教学探索  中图分类号: G642 文献标识码:A  文章编号:100
摘要:我国近年来要求加强本科生教育,各地方也出台专业评估指标体系。针对专业评估背景,以安徽大学软件工程为例,研究了软件工程课程教学改革。首先分析了传统软件工程教学中的不足,然后分别从教学内容、教学方法以及实践教育等方面探究改革方法,使学生可以将理论和实践相结合,提高学生解决实际工程问题的能力。  关键词:软件工程;专业评估;课程教学改革  Abstract: In recent years, un
基于"1+X"证书制度试点工作,探讨了"1+X"证书制度下教学改革。以高职物联网专业为例,从"1+X"证书的初级、中级、高级三个层次出发,结合企业对不同层次学生的需求,制定出平台课程、岗位课程和行业课程。通过校企合作、行业专家对"1+X"证书的认定,使得每一层次的学生都能有相对应岗位匹配,从而实现学校和社会企业的无缝对接。
摘要:操作系统是计算机专业核心课程之一,具有很强的理论性和实践性。针对教学过程中发现的课程内容复杂,概念抽象以及学生缺乏学习的积极性等问题,提出了一系列教学改进措施和方法,期望能达到有效改善教学效果,提高教学质量的目的,满足社会对人才培养的需求。  关键词:操作系统;教学方法;教学改革;教学措施  Abstract: Operating system is one of the core cour
摘要:Oracle数据库教学内容专业性较强,要求计算机专业的学生具备实践操作能力,而将项目教学法应用到Oracle数据库教学中,能够调动学生积极主动参与学习探究中,进而达到理想的教学成效。基于此,该文介绍了项目教学法,分析了在Oracle数据库教学中应用项目教学法的实施对策,推动高职计算机教学改革与优化。  关键词:项目教学法;Oracle数据库;教学分析  数据库技术是计算机系统运行过程中的一项
摘要:针对学生在Android实践训练过程中存在的代码“复制-粘贴”现象,即代码重复,分析其原因在于缺乏提炼代码的想法以及代码提炼无从下手,更深层原因是对面向对象设计模型理论理解不足。以“案例-方法-案例改进”为线,探讨面向对象知识在Android项目代码中的灵活运用以提高代码重用性。  关键词:Android课程;Java;重用性  Abstract: For the code "copy pa
摘要:目前疫情防控形势依然严峻,以往正常运行的传统教学模式无法很好地完成教学任务,为了教学课程任务的正常开展,线下加线下混合的教学方式开始了广泛应用。《网络设备安装与调试》属于计算机应用专业的专业核心课程,是学生进行后续学习必须掌握的课程。本文通过分析网络设备安装与调试的研究现状,提出线下教学为主,线上教学补充的模块化教学方案,希望能够提升课堂教学效果,提高学生的动手操作能力。  关键词:网络设备
根据开绕组电机伺服驱动电路中需要多路电源供电的情况,设计了一款基于TOP247Y的单端反激式开关电源。根据开绕组电机的拓扑结构特点,着重分析高频变压器的设计,计算开关电源的参数,最后介绍开关电源的部分外围电路设计,后续采用直流稳压模块对开绕组电机拓扑逆变器各桥臂单独供电。通过实验证明所设计的开关电源适用于开绕组电机伺服驱动。
摘要:针对高职院校专业课中思想政治育人过程中普遍存在的教师思政能力不强、思政育人环节不立体、课程思政育人措施落地难三大突出问题,以及专业课教师对专业课“思政”功能认识的不足、“思政”会冲淡专业教学的思想顾虑和误解、专业课教师“思政”本领不强、专业课教育与思想政治教育严重脱节等主要问题,本文提出了以“全员”为“主体”“课堂”为“路径”“过程”为“抓手”的专业课教学中融入思政教育的“五联动·三课堂·全