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在科技发展的今天，传统的教学模式已不能满足现在学生的需求.以多媒体、网络化为主要特征的现代信息技术与课程的整合，将导致教学方式和学习形式的变革.我们应当充分发挥信息化时代多媒体的优势，为学生课堂知识的学习提供一个多彩的教育环境和助力的学习工具.
一、 激发学习主动性
学习的主动性是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向.在教学中创设激发学生认知内驱力、激活其思维的情境，学生就会感到亲切，将信息技术应用于教学，能让教学形式有趣、新颖，生动形象，从而萌发对数学的情感，进而产生自主学习的积极性.
例如，在学习“反比例函数”时，我利用Flash设置“圆柱的烦恼——怎样减肥”这样一个故事来制造悬念：有一个圆柱王国，住满了形形色色的圆柱，其中有一个底面积为10m2，高为04m的圆柱A，膀大腰圆，威风八面，自己以粗壮为美，可近来却忧心忡忡，变得自卑起来，探问何因？原来其他苗条的圆柱都在嘲笑它，说它太胖了，爱美的圆柱A既想让自己的空间优势不变（体积不变），又想让自己变瘦，想变成10m高，它使出了浑身解数，也没能实现自己的愿望，聪明的同学们，你们能帮助圆柱A解除烦恼吗？这样带有俏皮的童话故事，能激发学生的好奇心和求知欲，激活学生的知识储备，而使学生在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的.
二、 扩充课堂练习量
利用信息技术可为学生创建良好的认知环境，为学生掌握新知识提供捷径.要构建学生的认知结构，数学教学必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状.
例如，可做一个课件，各个知识点罗列清楚，上课时只需用鼠标一点，相关的内容就自动展现出来.电脑课件还有一个优点是可重复性，教师可根据学生的反应，随时返回选取需要重复的内容.同时还可以把例题解析，课堂练习和答案都编到课件中去，让学生趁热打铁，透过练习及时巩固所学知识.这样大大缩短了教师板书时间，加快了学生接受知识的直接性、准确度.
三、化解知识重难点
在课堂上，教学难点的突破是一个很重要的环节.初中数学教材中的几何部分，初学时许多学生有畏难情绪，特别怕几何证明，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教材的编排有关.电脑技术对图形的处理功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，化繁琐为简明.从而调动学生的积极性和感官的协调作用，降低教师教学难度，突破难点，从而有效地实现精讲、精练.
1从抽象到直观，使之促进学生理解数学知识
数学是一门高度抽象和极具逻辑性的学科，有些知识学生理解起来比较困难，有时虽然理解了但却不会运用.例如，学习“函数的概念”时，“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”这一概念比较抽象，难以理解.而如果运用多媒体分别显示解析式y=x 1，平方表，天气昼夜变化图像，可直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”.最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系.这样学生对函数概念理解就非常透彻了.
2由静态到动态，让学生真实感受知识的形成过程
计算机的辅助教学进入课堂，进行动态的演示，弥补了传统方式中直观、立体、动态方面的不足，为化解教学中知识的难点和提高课堂效率提供了一个现代化的教学手段.例如，“圆”的知识，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的.利用《几何画板》这一软件来演示“圆幂定理”，结论立现，效果相当好.
3化繁琐为简明，再现知识发生发展的过程
许多繁琐的知识点，如果能恰当地选用多媒体，则会收到事半功倍的效果.如，学习“二次函数的性质”时，我采用了《几何画板》软件来探究二次函数y= ax2 bx c的性质，形象直观.接下来我再利用几何画板形成二次函数y=ax2的图像，将参數由正数变化为负数，让学生观察图像的变化，学生可以直观地观察到当a为正时，图像开口向上；a为负时，图像开口向下.多次输入a的大小，让学生观察a的大小引起的图像的变化，得出a的绝对值的大小与图像的开口大小有关.这样不断操作类动作按钮运动参数的属性对话框，形成y=ax2 k、y= a（x m）2、y= a（x m）2 k的图像，引导学生直观并迅速地观察出函数图像不同的变化.利用信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图像的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前.这种动态的演示不仅解决了数学教学中的重难点，让学生感受到用多媒体来解决实际问题的优势，而且大大激发了学生的求知欲和学习兴趣.
总之，通过多年的研究和实践，从操作过程和研究成果来看，信息技术在数学教学中的应用是科学的、有效的，是具有现实意义和长远意义的.
（责任编辑黄桂坚）
一、 激发学习主动性
学习的主动性是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向.在教学中创设激发学生认知内驱力、激活其思维的情境，学生就会感到亲切，将信息技术应用于教学，能让教学形式有趣、新颖，生动形象，从而萌发对数学的情感，进而产生自主学习的积极性.
例如，在学习“反比例函数”时，我利用Flash设置“圆柱的烦恼——怎样减肥”这样一个故事来制造悬念：有一个圆柱王国，住满了形形色色的圆柱，其中有一个底面积为10m2，高为04m的圆柱A，膀大腰圆，威风八面，自己以粗壮为美，可近来却忧心忡忡，变得自卑起来，探问何因？原来其他苗条的圆柱都在嘲笑它，说它太胖了，爱美的圆柱A既想让自己的空间优势不变（体积不变），又想让自己变瘦，想变成10m高，它使出了浑身解数，也没能实现自己的愿望，聪明的同学们，你们能帮助圆柱A解除烦恼吗？这样带有俏皮的童话故事，能激发学生的好奇心和求知欲，激活学生的知识储备，而使学生在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的.
二、 扩充课堂练习量
利用信息技术可为学生创建良好的认知环境，为学生掌握新知识提供捷径.要构建学生的认知结构，数学教学必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状.
例如，可做一个课件，各个知识点罗列清楚，上课时只需用鼠标一点，相关的内容就自动展现出来.电脑课件还有一个优点是可重复性，教师可根据学生的反应，随时返回选取需要重复的内容.同时还可以把例题解析，课堂练习和答案都编到课件中去，让学生趁热打铁，透过练习及时巩固所学知识.这样大大缩短了教师板书时间，加快了学生接受知识的直接性、准确度.
三、化解知识重难点
在课堂上，教学难点的突破是一个很重要的环节.初中数学教材中的几何部分，初学时许多学生有畏难情绪，特别怕几何证明，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教材的编排有关.电脑技术对图形的处理功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，化繁琐为简明.从而调动学生的积极性和感官的协调作用，降低教师教学难度，突破难点，从而有效地实现精讲、精练.
1从抽象到直观，使之促进学生理解数学知识
数学是一门高度抽象和极具逻辑性的学科，有些知识学生理解起来比较困难，有时虽然理解了但却不会运用.例如，学习“函数的概念”时，“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”这一概念比较抽象，难以理解.而如果运用多媒体分别显示解析式y=x 1，平方表，天气昼夜变化图像，可直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”.最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系.这样学生对函数概念理解就非常透彻了.
2由静态到动态，让学生真实感受知识的形成过程
计算机的辅助教学进入课堂，进行动态的演示，弥补了传统方式中直观、立体、动态方面的不足，为化解教学中知识的难点和提高课堂效率提供了一个现代化的教学手段.例如，“圆”的知识，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的.利用《几何画板》这一软件来演示“圆幂定理”，结论立现，效果相当好.
3化繁琐为简明，再现知识发生发展的过程
许多繁琐的知识点，如果能恰当地选用多媒体，则会收到事半功倍的效果.如，学习“二次函数的性质”时，我采用了《几何画板》软件来探究二次函数y= ax2 bx c的性质，形象直观.接下来我再利用几何画板形成二次函数y=ax2的图像，将参數由正数变化为负数，让学生观察图像的变化，学生可以直观地观察到当a为正时，图像开口向上；a为负时，图像开口向下.多次输入a的大小，让学生观察a的大小引起的图像的变化，得出a的绝对值的大小与图像的开口大小有关.这样不断操作类动作按钮运动参数的属性对话框，形成y=ax2 k、y= a（x m）2、y= a（x m）2 k的图像，引导学生直观并迅速地观察出函数图像不同的变化.利用信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图像的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前.这种动态的演示不仅解决了数学教学中的重难点，让学生感受到用多媒体来解决实际问题的优势，而且大大激发了学生的求知欲和学习兴趣.
总之，通过多年的研究和实践，从操作过程和研究成果来看，信息技术在数学教学中的应用是科学的、有效的，是具有现实意义和长远意义的.
（责任编辑黄桂坚）