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【摘 要】 想方设法的提高课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，向40分钟要效益是教学成功的关键。
【关键字】 关注学生 精心备课 创设情境 表扬鼓励
高效的课堂教学是每个教师的追求，有了高效的课堂教学，学生学得轻松了，教师的负担也减轻了。要让学生掌握所学的知识，作为教师我们必须想方设法的提高课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，向40分钟要效益。结合自己十多年的教学实践，就小学数学的高效课堂教学谈几点看法：
一、关注每一位学生，让每位学生学起来是首要条件
要提高学生的学习效果，首要条件是让每个学生学起来。好多学生学业水平低的原因不是学不会，而是不学。课堂上教师上面讲的津津有味，不学的学生在下面玩的兴高采烈，真是你讲你的，我玩我的，一节课下来老师讲了什么，不学的学生什么也不知道。因此我认为，要提高课堂教学的效果，首要条件是让每个学生学起来，教师在课堂上讲授知识的时候必须眼观六路，关注每一位学生，随时关注每位学生的动态，看看每一位学生是否在聆听你的讲课，不不专心听讲的学生必须及时的提醒，使每位学生能全神贯注的倾听你的讲课。只有学生能听，才是高效课堂教学的首要条件。
二、精心备课，为高效的课堂教学提供有力的保障
要有高效的课堂教学，我们教师提前精心的备好课是必须的 。如果备课不熟练，我们往往是心有余而力不足，课堂环节衔接得不够流畅，课堂进展得不够利，这样何谈高效？所以要真正的用心去备，做好一切的准备工作，备熟、备透自己的课。根据自己学生的差异，要因材施教，设计多层次的教学目标，使不同的学生能获得不同的数学知识，不同的学生能得到不同的发展。
三、创设情境，为营造愉悦的课堂氛围打下坚实的基础
兴趣是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣的重要性。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲是教学成功的关键，是高效课堂的关键。
那么在课堂教学中，如何才能激发学生的学习兴趣呢？
1.创设故事情境，唤起学习兴趣
我们在数学教学中适当的给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得数学知识。
2. 游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把数学新知融入游戏活动之中，通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选几名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
3.操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效。特别是在讲授几何知识时，可以大量的应用。例如在讲平行四边形面积的计算公式的推导时，可以让学生把平行四边形通过剪拼成学过的长方形，学生通过操作后发现图形转化后面积没有变，平行四边形面积就是长方形的面积，平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽，因为长方形的面积等于长×宽，从而得出平行四边形的面积为底×高。再如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能，且对称轴的条数也不一样。
四、适时、适度的表扬、鼓励为学生的学习提供自信的平台
有人说过：“鼓励和赞扬可以使白痴变天才，批评和责备可以使天才变白痴。”可见鼓励、表扬在教学中的作用。记得有位教育专家说过：“好孩子是表扬出来的”是的，孩子需要夸奖，需要鼓励，适时适度的表扬可以帮助学生发现自己的成绩和进步，看到自己的长处，在心理上不断的自我肯定，有了前进的动力。从而使那些学困生尝到了成功的喜悦，自觉的喜欢上了数学这门学科，学习的主动性增强了，兴趣浓了，那一切问题将不再是问题。但表扬、鼓励一定要适时、适度。
1.表扬、鼓励要适时
学生的点滴进步他自身有时是觉察不出的，这就需要老师及时的给于肯定，鼓励、表扬，让他体验成功的喜悦，再有时，学生实际上努力了，进步了，希望得到老师的肯定，但由于老师没有关注到他的进步，没能给与及时的肯定，很可能会挫伤学生的积极性，从此再度低靡下去。因此，老师更应该关注学困生，只要孩子进步了，努力了，就给于及时的鼓励。
2.表扬、鼓励一定要适度
记得在几次听数学课时，有教师在课堂上一味的表扬学生，对学生错误的回答也给于肯定。数学是一门严谨的学科，对就是对。错就是错，不能表扬的没有底线、没有目的。我们鼓励、表扬的目的是让学生增强学习的自信，体验学习成功是的喜悦，只有适度的表扬、鼓励才能起到应有的效果，否则只会适得其反。
总之，提高数学课堂教学的效果，想方设法的提高学生的学习兴趣是关键，只有学生想学、乐学，才能使我们的课堂更有效，今后我将不遗余力，努力让我的课堂成为同学们探索知识的乐园，让孩子们学得更轻松，学得更快乐。
（作者单位：陕西省延川县北关小学）
【关键字】 关注学生 精心备课 创设情境 表扬鼓励
高效的课堂教学是每个教师的追求，有了高效的课堂教学，学生学得轻松了，教师的负担也减轻了。要让学生掌握所学的知识，作为教师我们必须想方设法的提高课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，向40分钟要效益。结合自己十多年的教学实践，就小学数学的高效课堂教学谈几点看法：
一、关注每一位学生，让每位学生学起来是首要条件
要提高学生的学习效果，首要条件是让每个学生学起来。好多学生学业水平低的原因不是学不会，而是不学。课堂上教师上面讲的津津有味，不学的学生在下面玩的兴高采烈，真是你讲你的，我玩我的，一节课下来老师讲了什么，不学的学生什么也不知道。因此我认为，要提高课堂教学的效果，首要条件是让每个学生学起来，教师在课堂上讲授知识的时候必须眼观六路，关注每一位学生，随时关注每位学生的动态，看看每一位学生是否在聆听你的讲课，不不专心听讲的学生必须及时的提醒，使每位学生能全神贯注的倾听你的讲课。只有学生能听，才是高效课堂教学的首要条件。
二、精心备课，为高效的课堂教学提供有力的保障
要有高效的课堂教学，我们教师提前精心的备好课是必须的 。如果备课不熟练，我们往往是心有余而力不足，课堂环节衔接得不够流畅，课堂进展得不够利，这样何谈高效？所以要真正的用心去备，做好一切的准备工作，备熟、备透自己的课。根据自己学生的差异，要因材施教，设计多层次的教学目标，使不同的学生能获得不同的数学知识，不同的学生能得到不同的发展。
三、创设情境，为营造愉悦的课堂氛围打下坚实的基础
兴趣是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣的重要性。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲是教学成功的关键，是高效课堂的关键。
那么在课堂教学中，如何才能激发学生的学习兴趣呢？
1.创设故事情境，唤起学习兴趣
我们在数学教学中适当的给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得数学知识。
2. 游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把数学新知融入游戏活动之中，通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选几名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
3.操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效。特别是在讲授几何知识时，可以大量的应用。例如在讲平行四边形面积的计算公式的推导时，可以让学生把平行四边形通过剪拼成学过的长方形，学生通过操作后发现图形转化后面积没有变，平行四边形面积就是长方形的面积，平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽，因为长方形的面积等于长×宽，从而得出平行四边形的面积为底×高。再如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能，且对称轴的条数也不一样。
四、适时、适度的表扬、鼓励为学生的学习提供自信的平台
有人说过：“鼓励和赞扬可以使白痴变天才，批评和责备可以使天才变白痴。”可见鼓励、表扬在教学中的作用。记得有位教育专家说过：“好孩子是表扬出来的”是的，孩子需要夸奖，需要鼓励，适时适度的表扬可以帮助学生发现自己的成绩和进步，看到自己的长处，在心理上不断的自我肯定，有了前进的动力。从而使那些学困生尝到了成功的喜悦，自觉的喜欢上了数学这门学科，学习的主动性增强了，兴趣浓了，那一切问题将不再是问题。但表扬、鼓励一定要适时、适度。
1.表扬、鼓励要适时
学生的点滴进步他自身有时是觉察不出的，这就需要老师及时的给于肯定，鼓励、表扬，让他体验成功的喜悦，再有时，学生实际上努力了，进步了，希望得到老师的肯定，但由于老师没有关注到他的进步，没能给与及时的肯定，很可能会挫伤学生的积极性，从此再度低靡下去。因此，老师更应该关注学困生，只要孩子进步了，努力了，就给于及时的鼓励。
2.表扬、鼓励一定要适度
记得在几次听数学课时，有教师在课堂上一味的表扬学生，对学生错误的回答也给于肯定。数学是一门严谨的学科，对就是对。错就是错，不能表扬的没有底线、没有目的。我们鼓励、表扬的目的是让学生增强学习的自信，体验学习成功是的喜悦，只有适度的表扬、鼓励才能起到应有的效果，否则只会适得其反。
总之，提高数学课堂教学的效果，想方设法的提高学生的学习兴趣是关键，只有学生想学、乐学，才能使我们的课堂更有效，今后我将不遗余力，努力让我的课堂成为同学们探索知识的乐园，让孩子们学得更轻松，学得更快乐。
（作者单位：陕西省延川县北关小学）