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摘 要：在小学教育中游戏教学法的开展是当今社会不可避免的重点话题，通过对小学数学教育重要性和有效方法的探讨，以此对小学数学教育水平进行提高，游戏教学方法正是一种让数学教学更加生动形象的方法，将数学中的难点、重点转化为一个个有趣的游戏点，以此提高学生们对于数学学习的兴趣。
关键词：小学教育 数学 游戏教学
教育作为国家振兴的基石，在社会中扮演的角色也是无可替代的，对于小学阶段的学生，他们处于学习的初级阶段，学生的各方面可塑性很强，通过正确有效的教学活动，小学生的思维品质也应该得到提升。本文就游戏教学法在小学数学教学中的运用做出相关论述。
一、小学数学教育的重要性
第一，小学教育处于小学生接触知识的初级阶段，它在整个教育事业当中扮演着重要的角色。小学教育作为教育事业的开端，决定着教育之后的发展态势。第二，小学教育时期正是小学生人生发展历程的初级阶段，此时，小学生的生长状态处于最旺盛的时期，在这样的儿童时代，他们所养成的习惯会影响到学生以后的学习和成长，甚至会影响他们的一生。第三、教育是国家的振兴基石，是国家的中流砥柱。自古以来，国家都重视教育的发展，尤其是小学教育作为教育的第一步，在社会主义建设事业得到极大发展的今天，小学教育直接关系到我国的经济和社会的发展，以及对之后的人才任用也起到了积极的推动作用。
二、对小学数学的游戏教学法中的游戏方法的理解
在小学教育阶段，开展游戏教学法是研究的重要课题。游戏教学法主要体现以下三个方面。
（一）教育始终离不开生活，将教育与生活相联系是游戏教学法的内容之一
教育和生活存在着不可分割的联系，往往是你中有我，我中有你的，总的来说，教育融合于生活之中，贯穿于生活的始终。因此，小学教育应当联系生活，在生活中学习，在学习中探究生活经验。在课堂中，插入与生活有关的知识，将具体的、抽象的知识转换为浅显易懂的、生动形象的生活经验；在课堂之后，再将学习的知识实际运用到生活当中去。这样一来，既保证了小学教育的质量水平，也充分地将教育游戏融合在了生活当中。我们举一个简单的例子，比如我们问学生9减2等于多少時，我们可以直接将其转化为生活的实际，如我们可以问学生“如果你有7个苹果，现在分了2个苹果给我，那么你现在手上还有几个苹果呢？”这对于低年级的学生来说，可以让学生们上台扮演不同的角色，手拿相对应的苹果，然后跟其他学生展示这个给苹果的过程，在这样游戏的过程中，学生也就学习到了知识。
（二）游戏教学法可以借助于形象生动的图画，或者其他能够直观地影响学生思维品质的方式
在小学数学教学过程中，学生往往都会遇到一些难懂的、难以具体化的、难以现实化的问题，因此，通过一种形象生动的图画，将这些难以明白的问题以画画的方式展现出来。我们都知道，学习往往是让学生最头痛的地方，因此对于小学教育的游戏教学法的要求，我们应该化抽象为具体，用图画的方式，将这些难懂的问题转换为浅显易懂的知识点。
（三）小学教育的游戏教学法活动的开展应当充分联系各类知识点
我们都知道，一个知识点，并不仅仅是片面的独立的，它往往是包括了不同的知识点，各类知识点之间往往是通过一个知识点互相联系的，如此一来学生在掌握一个知识点时往往就能够掌握其他更多的知识点，例如在这样一道类型题当中，请问13–5+7=？在这道题中，学生同时接触了加法和减法的运算，如果当时我们教学的是减法运算，那我们就可以在开始进入正题之前用加法带入学习。在学习一篇新的文章之前，我们或许就已经学到了它的相关知识点，那么在学习新文章之前，我们就应该以游戏的方式去挖掘曾經学过的知识点，并且将他们串联起来。
综上所述，这就是关于小学数学教学过程当中，开展游戏教学法活动的三个重要点，三个重要点之间，相互联系、相互成全，共同地为小学教育营造出了一片新天地，为小学生的健康发展和思维品质的提升搭起桥梁。
三、小学数学的游戏教学法开展与学生思维品质的提升方法
（一）小学教育应当以学生为中心
小学教育的游戏教学法主要依赖于教师的教学方式，正确的教学方式，引导着小学生向正确的方向发展。跳出“仅是老师在课堂上讲课，学生在座位听着”的条条框框，树立一个以学生为中心的教育观念，才能够使师生共同进步，让学生从课堂的被动接收者转换为课堂学习的主动者，让本是老师一个人的独角戏转换为师生互动，一起解决实际问题的整台戏。例如在出一道或者几道数学题的时候，不要让老师或者学生单独的解决，增加我们与学生的互动，比如我们可以跟学生说：“谁上来做这道题？”“这道题换成生活中的说法怎么做。”诸如此类。
（二）小学数学老师应当不断更新教育观念
随着我国社会经济的发展，小学数学教育应当不断更新，使其能够顺应时代潮流，能够包容下不同国家的教育观念，“取其精华，去其糟粕”。顺应时代发展，在发展当中找到开展游戏教学法工作的方法。吸收不同地区的教育观念，在基于国家背景和社会环境的前提下，形成自己的教育观念，有些教师认为，小学数学教学只需要遵循以前的教学即可，但是这远远不能够满足于学生，例如在这样一道题中，如果有一辆汽车，后排座坐的是小明，小红和小刚，请问车上一共有多少人呢？当下学生的答案是3个，但是数学强调的是逻辑思维的锻炼，正确答案应该是4个，因为车主是如果。由此可见，数学教学并不能够局限于曾经的题型，如果要从根本上提升小学生的思维品质，就应该从一切可能的地方开始。慢慢地形成潜移默化乃至于深远持久的影响。
综上所述，作为一名小学数学教师，在小学数学教学过程中，通过对小学数学教育的重要性、游戏教学法开展以及小学生思维品质提升的概述，我们知道小学数学教育游戏教学法的着重于老师、学生以及他们之间的共同配合。小学教育游戏教学法水平的提高，学校老师更新教学方式、提高教学水平、转变教学观念，小学生从知识的被动接收者转变为课堂的积极主动者，他们二者的关系：由以老师为独立点的独角戏转变为师生共同提出问题、解决问题、共同思索的配合。
关键词：小学教育 数学 游戏教学
教育作为国家振兴的基石，在社会中扮演的角色也是无可替代的，对于小学阶段的学生，他们处于学习的初级阶段，学生的各方面可塑性很强，通过正确有效的教学活动，小学生的思维品质也应该得到提升。本文就游戏教学法在小学数学教学中的运用做出相关论述。
一、小学数学教育的重要性
第一，小学教育处于小学生接触知识的初级阶段，它在整个教育事业当中扮演着重要的角色。小学教育作为教育事业的开端，决定着教育之后的发展态势。第二，小学教育时期正是小学生人生发展历程的初级阶段，此时，小学生的生长状态处于最旺盛的时期，在这样的儿童时代，他们所养成的习惯会影响到学生以后的学习和成长，甚至会影响他们的一生。第三、教育是国家的振兴基石，是国家的中流砥柱。自古以来，国家都重视教育的发展，尤其是小学教育作为教育的第一步，在社会主义建设事业得到极大发展的今天，小学教育直接关系到我国的经济和社会的发展，以及对之后的人才任用也起到了积极的推动作用。
二、对小学数学的游戏教学法中的游戏方法的理解
在小学教育阶段，开展游戏教学法是研究的重要课题。游戏教学法主要体现以下三个方面。
（一）教育始终离不开生活，将教育与生活相联系是游戏教学法的内容之一
教育和生活存在着不可分割的联系，往往是你中有我，我中有你的，总的来说，教育融合于生活之中，贯穿于生活的始终。因此，小学教育应当联系生活，在生活中学习，在学习中探究生活经验。在课堂中，插入与生活有关的知识，将具体的、抽象的知识转换为浅显易懂的、生动形象的生活经验；在课堂之后，再将学习的知识实际运用到生活当中去。这样一来，既保证了小学教育的质量水平，也充分地将教育游戏融合在了生活当中。我们举一个简单的例子，比如我们问学生9减2等于多少時，我们可以直接将其转化为生活的实际，如我们可以问学生“如果你有7个苹果，现在分了2个苹果给我，那么你现在手上还有几个苹果呢？”这对于低年级的学生来说，可以让学生们上台扮演不同的角色，手拿相对应的苹果，然后跟其他学生展示这个给苹果的过程，在这样游戏的过程中，学生也就学习到了知识。
（二）游戏教学法可以借助于形象生动的图画，或者其他能够直观地影响学生思维品质的方式
在小学数学教学过程中，学生往往都会遇到一些难懂的、难以具体化的、难以现实化的问题，因此，通过一种形象生动的图画，将这些难以明白的问题以画画的方式展现出来。我们都知道，学习往往是让学生最头痛的地方，因此对于小学教育的游戏教学法的要求，我们应该化抽象为具体，用图画的方式，将这些难懂的问题转换为浅显易懂的知识点。
（三）小学教育的游戏教学法活动的开展应当充分联系各类知识点
我们都知道，一个知识点，并不仅仅是片面的独立的，它往往是包括了不同的知识点，各类知识点之间往往是通过一个知识点互相联系的，如此一来学生在掌握一个知识点时往往就能够掌握其他更多的知识点，例如在这样一道类型题当中，请问13–5+7=？在这道题中，学生同时接触了加法和减法的运算，如果当时我们教学的是减法运算，那我们就可以在开始进入正题之前用加法带入学习。在学习一篇新的文章之前，我们或许就已经学到了它的相关知识点，那么在学习新文章之前，我们就应该以游戏的方式去挖掘曾經学过的知识点，并且将他们串联起来。
综上所述，这就是关于小学数学教学过程当中，开展游戏教学法活动的三个重要点，三个重要点之间，相互联系、相互成全，共同地为小学教育营造出了一片新天地，为小学生的健康发展和思维品质的提升搭起桥梁。
三、小学数学的游戏教学法开展与学生思维品质的提升方法
（一）小学教育应当以学生为中心
小学教育的游戏教学法主要依赖于教师的教学方式，正确的教学方式，引导着小学生向正确的方向发展。跳出“仅是老师在课堂上讲课，学生在座位听着”的条条框框，树立一个以学生为中心的教育观念，才能够使师生共同进步，让学生从课堂的被动接收者转换为课堂学习的主动者，让本是老师一个人的独角戏转换为师生互动，一起解决实际问题的整台戏。例如在出一道或者几道数学题的时候，不要让老师或者学生单独的解决，增加我们与学生的互动，比如我们可以跟学生说：“谁上来做这道题？”“这道题换成生活中的说法怎么做。”诸如此类。
（二）小学数学老师应当不断更新教育观念
随着我国社会经济的发展，小学数学教育应当不断更新，使其能够顺应时代潮流，能够包容下不同国家的教育观念，“取其精华，去其糟粕”。顺应时代发展，在发展当中找到开展游戏教学法工作的方法。吸收不同地区的教育观念，在基于国家背景和社会环境的前提下，形成自己的教育观念，有些教师认为，小学数学教学只需要遵循以前的教学即可，但是这远远不能够满足于学生，例如在这样一道题中，如果有一辆汽车，后排座坐的是小明，小红和小刚，请问车上一共有多少人呢？当下学生的答案是3个，但是数学强调的是逻辑思维的锻炼，正确答案应该是4个，因为车主是如果。由此可见，数学教学并不能够局限于曾经的题型，如果要从根本上提升小学生的思维品质，就应该从一切可能的地方开始。慢慢地形成潜移默化乃至于深远持久的影响。
综上所述，作为一名小学数学教师，在小学数学教学过程中，通过对小学数学教育的重要性、游戏教学法开展以及小学生思维品质提升的概述，我们知道小学数学教育游戏教学法的着重于老师、学生以及他们之间的共同配合。小学教育游戏教学法水平的提高，学校老师更新教学方式、提高教学水平、转变教学观念，小学生从知识的被动接收者转变为课堂的积极主动者，他们二者的关系：由以老师为独立点的独角戏转变为师生共同提出问题、解决问题、共同思索的配合。