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【摘要】幼儿园的植物角是常识教育任务的一部分，是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。在美术背景下设置植物角，既可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩。同时，在教师的指导下，让幼儿参与种植活动，可使他们积极主动地仔细观察植物和建立良好审美，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，使幼儿认识得更深刻、全面，掌握的知识更丰富、更巩固。
【关键词】幼儿园 植物角 美术特色
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0256-02
一、前言植物角创设对于儿童的意义
早在20世纪20年代，陈鹤琴就关注儿童经验对儿童发展的重要性，主张通过儿童的经验和儿童的生活来确定儿童的课程，包括区域活动的创设。他认为，儿童在生活中发生的事情，都可以作为课程。要充分发挥植物角在幼儿发展中的积极作用，首先应该澄清的就是植物角自身所蕴含的教育价值，只有充分认识到它所蕴含的价值，并在此基础上将它与幼儿园日常的教学实践活动紧密联系，才能为幼儿园决策者和教师提供使用和设置的意见和建议，改善植物角“有而无用”的局面。
二、当下幼儿园植物角创设存在的问题与不足
幼儿园植物角是大自然的缩影，在幼儿的发展过程中起着重要的作用，是幼儿观察自然，进行早期科学学习与探索的另一个世界。在植物角里，幼儿可以学到许多日常生活中接触不到的东西，在很多方面对幼儿都产生重大影响。但是，在现实的教学实践中，人们对于植物角所蕴含的的教育价值认识并不全面，对教育价值的挖掘也不深入。
三、融合美术元素整体创设、合理醒目
最美美不过自然，春有花，夏有阴，秋有果，冬有青。这其中蕴含了色彩、线条、远近、疏密、动静等不同的美的元素，而我们想要让幼儿感受和发现的不正是變幻与灵动的自然之美吗？幼儿的纯真与自然的平静、坦然融为一体，这就是生态之美。在植物角，幼儿养着花草鱼虫，他们不但会小心呵护，还会细心观察。这不仅是出于对植物的喜爱和尊重，也是让环境更具美感。我们不赞赏随意地将植物放在在活动室或走廊墙上的做法，我们追求的是看似随意、却是有意的做法。这是一种烘托或反衬的手法。
四、植物角与美术特色相融合的创设策略
1.利用植物角为载体，提高幼儿观察与记录能力
幼儿园植物角可以作为课程的一部分，在日常的教育教学活动中为幼儿提供参考材料，并且在幼儿理解和掌握植物生长的过程给予幼儿最直观最简单的提示和参考，帮助幼儿更好地学习知识。幼儿在课堂上获得了关于萝卜的知识之后，通过亲手种植和观察记录，能够对萝卜的生长过程有一个更深入更全面的理解，帮助幼儿对萝卜的生长和发育形成一个完整的认识，延伸了幼儿园的课程。主题活动的课程并不能让幼儿完全理解和掌握科学知识，而自然角作为主题活动的补充，在幼儿动手操作和深入探索的过程中，逐渐被幼儿熟识并运用到生活中去。幼儿园的主题活动有关于动物冬眠的话题，而幼儿在单纯的看图片时并不能真正的理解。在自然角放置不同种类的小动物，如乌龟，金鱼等，让幼儿自己发现动物不同的过冬方式，易于幼儿自己发展观察力并锻炼其能力。在植物角的活动过程中，幼儿通过观察，理解动植物的生长过程和生长特点，并将其记录下来，通过分析、综合、概括动植物的特点和规律，无形中锻炼了幼儿的思维能力。例如，在小蝌蚪的生长过程中，幼儿通过观察将其发育过程记录下来，通过整合的连续的记录，幼儿在脑海中形成一个连贯的整体的印象，有利于幼儿思维能力的发展。 通过自然角的活动，教师首先引导幼儿学会分类，在放置植物时，让幼儿能够根据植物的不同特性分类并放置，喜阴类和喜阳类的植物就有较大差别。比如向日葵喜欢阳光，就要将向日葵放在充满阳光的地方，而有的植物喜欢潮湿无光的地方，如万年青，就要将万年青放在一个阳光较少照射的区域。将不同的植物放置在不同的区域，进而为幼儿以后的类包含学习打下基础。拓展到日常的生活之中，教师和家长要让幼儿学会整理自己的物品，将自己的物品进行分类并放置整齐，家长不能事事包办，越俎代庖，要给幼儿一个自主分类的机会。幼儿自己动手收拾自己的书包，就是锻炼分类能力的一个良好的途径。
2.真实和自然的搭配，培养幼儿的审美意识
美感的培养需要一定的鉴赏技能和必要的知识经验，也决定了一个人的美的观点和艺术水平。美感对于幼儿来说十分重要，只有幼儿获得了正确的积极的美感，才能在家庭和社会中发挥自己的作用，用充足的正能量带动着社会的发展。新课改中也提到了要促进幼儿体、智、德、美全面发展，其中美是帮助幼儿获得正常的世界观、人生观、价值观的重要方面。幼儿在观赏美丽的一串红时，由于开花的形状、排序、方向的不同，会形成初步的美感，而在进一步的观赏和研究中，幼儿会对美形成初步的概念。植物的不同种类，自然角的不同设置，自然角的整体摆设都会促进幼儿美感的发展。植物开出美丽的花，幼儿会对花进行观察和讨论，这样可以帮助幼儿形成对美的认识，了解美的初步含义。
3.丰富和灵活的互动，培养幼儿对自然的热爱
幼儿天性是好奇的，有着强烈的求知欲。自然角的创设，提供给幼儿一个认识自然的机会，提供给幼儿自己探索，自己操作的自然活动空间，在充足的自然材料中培养幼儿对大自然的初步认识。在幼儿自主探索的过程中，教师要鼓励幼儿发现问题，提出问题，鼓励幼儿大胆的说出自己独特的观点，和幼儿互相进行讨论并寻求解决问题的办法。在此过程中，加深了幼儿对自然的认识，提高了幼儿对大自然探索的兴趣，促进了幼儿热爱自然的情感。教师可以引导幼儿将同样的植物，如芦荟，摆放在阳光充足的地方和没有阳光的地方作为参照，按时为植物浇水，让幼儿自己观察在不同条件下植物的生长，引导幼儿明白生物的生长是离不开大自然中的光、水等条件的，培养幼儿热爱自然的情感。
参考文献：
[1]卢文侠.《幼儿园植物角的创设》.[J].内蒙古教育，2015.
[2]李会敏.幼儿园区域活动中教师指导行为的研究[D].广西师范大学，2016.
[3]俞燕芳.谈幼儿区域活动中材料的有效投放于适时调整[J].课程与教学.2015（5）：56.
[4]张晨华.创设有利于幼儿自主学习的区域活动环境[J].幼儿教育.2013（1/2）：84.
【关键词】幼儿园 植物角 美术特色
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0256-02
一、前言植物角创设对于儿童的意义
早在20世纪20年代，陈鹤琴就关注儿童经验对儿童发展的重要性，主张通过儿童的经验和儿童的生活来确定儿童的课程，包括区域活动的创设。他认为，儿童在生活中发生的事情，都可以作为课程。要充分发挥植物角在幼儿发展中的积极作用，首先应该澄清的就是植物角自身所蕴含的教育价值，只有充分认识到它所蕴含的价值，并在此基础上将它与幼儿园日常的教学实践活动紧密联系，才能为幼儿园决策者和教师提供使用和设置的意见和建议，改善植物角“有而无用”的局面。
二、当下幼儿园植物角创设存在的问题与不足
幼儿园植物角是大自然的缩影，在幼儿的发展过程中起着重要的作用，是幼儿观察自然，进行早期科学学习与探索的另一个世界。在植物角里，幼儿可以学到许多日常生活中接触不到的东西，在很多方面对幼儿都产生重大影响。但是，在现实的教学实践中，人们对于植物角所蕴含的的教育价值认识并不全面，对教育价值的挖掘也不深入。
三、融合美术元素整体创设、合理醒目
最美美不过自然，春有花，夏有阴，秋有果，冬有青。这其中蕴含了色彩、线条、远近、疏密、动静等不同的美的元素，而我们想要让幼儿感受和发现的不正是變幻与灵动的自然之美吗？幼儿的纯真与自然的平静、坦然融为一体，这就是生态之美。在植物角，幼儿养着花草鱼虫，他们不但会小心呵护，还会细心观察。这不仅是出于对植物的喜爱和尊重，也是让环境更具美感。我们不赞赏随意地将植物放在在活动室或走廊墙上的做法，我们追求的是看似随意、却是有意的做法。这是一种烘托或反衬的手法。
四、植物角与美术特色相融合的创设策略
1.利用植物角为载体，提高幼儿观察与记录能力
幼儿园植物角可以作为课程的一部分，在日常的教育教学活动中为幼儿提供参考材料，并且在幼儿理解和掌握植物生长的过程给予幼儿最直观最简单的提示和参考，帮助幼儿更好地学习知识。幼儿在课堂上获得了关于萝卜的知识之后，通过亲手种植和观察记录，能够对萝卜的生长过程有一个更深入更全面的理解，帮助幼儿对萝卜的生长和发育形成一个完整的认识，延伸了幼儿园的课程。主题活动的课程并不能让幼儿完全理解和掌握科学知识，而自然角作为主题活动的补充，在幼儿动手操作和深入探索的过程中，逐渐被幼儿熟识并运用到生活中去。幼儿园的主题活动有关于动物冬眠的话题，而幼儿在单纯的看图片时并不能真正的理解。在自然角放置不同种类的小动物，如乌龟，金鱼等，让幼儿自己发现动物不同的过冬方式，易于幼儿自己发展观察力并锻炼其能力。在植物角的活动过程中，幼儿通过观察，理解动植物的生长过程和生长特点，并将其记录下来，通过分析、综合、概括动植物的特点和规律，无形中锻炼了幼儿的思维能力。例如，在小蝌蚪的生长过程中，幼儿通过观察将其发育过程记录下来，通过整合的连续的记录，幼儿在脑海中形成一个连贯的整体的印象，有利于幼儿思维能力的发展。 通过自然角的活动，教师首先引导幼儿学会分类，在放置植物时，让幼儿能够根据植物的不同特性分类并放置，喜阴类和喜阳类的植物就有较大差别。比如向日葵喜欢阳光，就要将向日葵放在充满阳光的地方，而有的植物喜欢潮湿无光的地方，如万年青，就要将万年青放在一个阳光较少照射的区域。将不同的植物放置在不同的区域，进而为幼儿以后的类包含学习打下基础。拓展到日常的生活之中，教师和家长要让幼儿学会整理自己的物品，将自己的物品进行分类并放置整齐，家长不能事事包办，越俎代庖，要给幼儿一个自主分类的机会。幼儿自己动手收拾自己的书包，就是锻炼分类能力的一个良好的途径。
2.真实和自然的搭配，培养幼儿的审美意识
美感的培养需要一定的鉴赏技能和必要的知识经验，也决定了一个人的美的观点和艺术水平。美感对于幼儿来说十分重要，只有幼儿获得了正确的积极的美感，才能在家庭和社会中发挥自己的作用，用充足的正能量带动着社会的发展。新课改中也提到了要促进幼儿体、智、德、美全面发展，其中美是帮助幼儿获得正常的世界观、人生观、价值观的重要方面。幼儿在观赏美丽的一串红时，由于开花的形状、排序、方向的不同，会形成初步的美感，而在进一步的观赏和研究中，幼儿会对美形成初步的概念。植物的不同种类，自然角的不同设置，自然角的整体摆设都会促进幼儿美感的发展。植物开出美丽的花，幼儿会对花进行观察和讨论，这样可以帮助幼儿形成对美的认识，了解美的初步含义。
3.丰富和灵活的互动，培养幼儿对自然的热爱
幼儿天性是好奇的，有着强烈的求知欲。自然角的创设，提供给幼儿一个认识自然的机会，提供给幼儿自己探索，自己操作的自然活动空间，在充足的自然材料中培养幼儿对大自然的初步认识。在幼儿自主探索的过程中，教师要鼓励幼儿发现问题，提出问题，鼓励幼儿大胆的说出自己独特的观点，和幼儿互相进行讨论并寻求解决问题的办法。在此过程中，加深了幼儿对自然的认识，提高了幼儿对大自然探索的兴趣，促进了幼儿热爱自然的情感。教师可以引导幼儿将同样的植物，如芦荟，摆放在阳光充足的地方和没有阳光的地方作为参照，按时为植物浇水，让幼儿自己观察在不同条件下植物的生长，引导幼儿明白生物的生长是离不开大自然中的光、水等条件的，培养幼儿热爱自然的情感。
参考文献：
[1]卢文侠.《幼儿园植物角的创设》.[J].内蒙古教育，2015.
[2]李会敏.幼儿园区域活动中教师指导行为的研究[D].广西师范大学，2016.
[3]俞燕芳.谈幼儿区域活动中材料的有效投放于适时调整[J].课程与教学.2015（5）：56.
[4]张晨华.创设有利于幼儿自主学习的区域活动环境[J].幼儿教育.2013（1/2）：84.