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摘 要：针对多媒体课堂教学存在的问题，提出将思维导图应用到多媒体课堂教学，通过教学实践证明，提高课堂教学效率，教学质量，提高学生的学习记忆创造思维等综合能力的培养离不开严密的逻辑思维的训练，离不开以物理科技知识为基础的管理类、信息类、指挥类等课程的学习，足以见得物理知识对于复合型指挥人才培养的重要性。
關键词：大学物理；思维方式；思维导图
1思维导图
图像化技术和各种传播媒体的发展将人们带入了一个“ 像时代”，人们越来越倾向于凭借着各种视觉信息载体来获取和理解知识，人们通过视觉获得的信息占83%。思维导图提供了一个快速有效的学习方法，促使大脑自如地进行思考，在各行各业乃至人们的生活中都得到了广泛应用。
自20世纪60年的英国教育学家托尼﹒巴赞发明了思维导图之后，更是将大脑的潜能发挥得淋漓尽致。世界上已有许多国家在教育改革过程中，开始将普及应用思维导图作为策略进行尝试，在提高教学效果方面取得了显著成效。在国外，思维导图不但成了教授们制作教案的方法，还成为了常用的一种教学工具。在我们国内，也已经有越来越多的人开始接触思维导图，并逐渐用它改变自己的工作、生活和学习。
国外对于思维导图的研究要早于国内十几年，目前在美国、澳大利亚、新加坡、加拿大、英国、香港、台湾等国家和地区己有了较为深入的研究和应用。在新加坡，思维导图己经成了中小学生的必修课，在哈佛大学、剑桥大学等诸多学校中，思维导图己经成了教授们常用的一种教学工具。详细检索了以“Mind Map”、“Mind Maps”、"Mind Mapping"为关键词的教育领域相关英文文献，归纳为以下几部分的内容：教学实践，学习实践，科研实践，培训发展，评价研究。许多著名的思维训练专家、记忆大师，以及各级教育研究者、培训机构等，都在积极地关注和探讨它的应用。
自2004年起，国内关于思维导图的相关研究，就整体上呈现了快速增长的趋势。在数量上可以看出国内己有越来越多的研究者对思维导图进行关注并积极开展了研究工作。在教育应用领域，思维导图的研究主要涉及以下几个方面：概念界定，制作方法，教学实践，学习实践，培训发展等等。思维导图能将学生具备的知识有组织、有结构地完整表达出来，这一方面反映了其知识结构及变化，另一方面反映了其思维的缜密性和发散性。思维导图可以评价不同学生间的、或同一学生在不同学习阶段的成就和差异。
2大学物理教学现状
高校的课堂教学普遍采用多媒体教学，媒体教学可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持，能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境。但多媒体教学也存在一些问题：例如许多课件仅仅成为教材或者讲义的反射镜，课件的内容、顺序基本和书是一样的；大学现在的教学相对于中学的教学，是课时少，内容多，信息量大，多媒体授课的速度相对黑板教学来说，速度快，学生要是按正常方法，无法记笔记，影响了学生课堂记笔记等。教学是一门艺术，不能只是教师认真教，还要学生想学、会学，学生才是学习的主体，教师的任务不仅是传授知识，更要激发学生的学习兴趣，教会学生正确的学习方法，引导学生去主动学、会学并且学会，这才是教学真正目标，才能真正提高教学质量。为了达到这一目标，将思维导图引入到我们的教学中来。如图1所示为传统教学模式与思维导图教学模式：
3将思维导图应用到大学物理的教和学
对于基于思维导图的教学模式并没有比较权威的说法，在各位学者和一线老师的教学实践过程中，创作了很多特有的教学模式。通过总结分析一般的思维导图教学模式，笔者发现不仅教师要在教学中构建自己的思维导图，更应该引导学生通过学习，内化吸收，构建自己的大学物理思维导图，这样不仅可以加深对知识的理解还能培养学生的思维能力。具体操作步骤分为三步：首先，思维导图知识准备。先期教导学生，让学生了解思维导图是什么；思维导图在人类的生活中有怎样的用途；思维导图是按照什么原则制作的。并让学生学习思维导图的手工制作的方法，练习手工及电脑制作思维导图，在初步练习过程中，逐步掌握制作思维导图的关键点。以下图片是学生构建的思维导图中的一些代表作：
大学物理作为一种基础性课程，对于学生逻辑思维能力的培养具有十分重要的作用，同时作为一门具有高度逻辑性、抽象性以及系统性的学科，其对教师和学生的要求也较高。思维导图是利用图示的方式将知识组织起来，易于使学习者发现知识的内在联系。通过这种知识的重新组织和安排的方法，有助于学生的复习和预习，并且可以逐步改变学生的信息加工方式，进一步培养学生的发散思维，整体思维的能力，是一种很值得推广使用的教学工具。
参考文献
[1] 彭淑静，周迎春，郭洁等.思维导图在物理化学微课教学中的应用[J]高教学刊，2017（03）
[2] 曹奇志，肖利群，李小英等.思维导图结合微课的物理教学模式探索[J].，广西师范学院学报（自然科学版）.，2017（02）
[3] 张艳霞.使用思维导图支持探究性学习教学案例研究[D]首都师范大学硕士学位论文，2006
[4] 郭艳霞.基于思维导图的教学模式研究[D]湖南师范大学硕士学位论文，2011
（作者单位：武警警官学院）
關键词：大学物理；思维方式；思维导图
1思维导图
图像化技术和各种传播媒体的发展将人们带入了一个“ 像时代”，人们越来越倾向于凭借着各种视觉信息载体来获取和理解知识，人们通过视觉获得的信息占83%。思维导图提供了一个快速有效的学习方法，促使大脑自如地进行思考，在各行各业乃至人们的生活中都得到了广泛应用。
自20世纪60年的英国教育学家托尼﹒巴赞发明了思维导图之后，更是将大脑的潜能发挥得淋漓尽致。世界上已有许多国家在教育改革过程中，开始将普及应用思维导图作为策略进行尝试，在提高教学效果方面取得了显著成效。在国外，思维导图不但成了教授们制作教案的方法，还成为了常用的一种教学工具。在我们国内，也已经有越来越多的人开始接触思维导图，并逐渐用它改变自己的工作、生活和学习。
国外对于思维导图的研究要早于国内十几年，目前在美国、澳大利亚、新加坡、加拿大、英国、香港、台湾等国家和地区己有了较为深入的研究和应用。在新加坡，思维导图己经成了中小学生的必修课，在哈佛大学、剑桥大学等诸多学校中，思维导图己经成了教授们常用的一种教学工具。详细检索了以“Mind Map”、“Mind Maps”、"Mind Mapping"为关键词的教育领域相关英文文献，归纳为以下几部分的内容：教学实践，学习实践，科研实践，培训发展，评价研究。许多著名的思维训练专家、记忆大师，以及各级教育研究者、培训机构等，都在积极地关注和探讨它的应用。
自2004年起，国内关于思维导图的相关研究，就整体上呈现了快速增长的趋势。在数量上可以看出国内己有越来越多的研究者对思维导图进行关注并积极开展了研究工作。在教育应用领域，思维导图的研究主要涉及以下几个方面：概念界定，制作方法，教学实践，学习实践，培训发展等等。思维导图能将学生具备的知识有组织、有结构地完整表达出来，这一方面反映了其知识结构及变化，另一方面反映了其思维的缜密性和发散性。思维导图可以评价不同学生间的、或同一学生在不同学习阶段的成就和差异。
2大学物理教学现状
高校的课堂教学普遍采用多媒体教学，媒体教学可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持，能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境。但多媒体教学也存在一些问题：例如许多课件仅仅成为教材或者讲义的反射镜，课件的内容、顺序基本和书是一样的；大学现在的教学相对于中学的教学，是课时少，内容多，信息量大，多媒体授课的速度相对黑板教学来说，速度快，学生要是按正常方法，无法记笔记，影响了学生课堂记笔记等。教学是一门艺术，不能只是教师认真教，还要学生想学、会学，学生才是学习的主体，教师的任务不仅是传授知识，更要激发学生的学习兴趣，教会学生正确的学习方法，引导学生去主动学、会学并且学会，这才是教学真正目标，才能真正提高教学质量。为了达到这一目标，将思维导图引入到我们的教学中来。如图1所示为传统教学模式与思维导图教学模式：
3将思维导图应用到大学物理的教和学
对于基于思维导图的教学模式并没有比较权威的说法，在各位学者和一线老师的教学实践过程中，创作了很多特有的教学模式。通过总结分析一般的思维导图教学模式，笔者发现不仅教师要在教学中构建自己的思维导图，更应该引导学生通过学习，内化吸收，构建自己的大学物理思维导图，这样不仅可以加深对知识的理解还能培养学生的思维能力。具体操作步骤分为三步：首先，思维导图知识准备。先期教导学生，让学生了解思维导图是什么；思维导图在人类的生活中有怎样的用途；思维导图是按照什么原则制作的。并让学生学习思维导图的手工制作的方法，练习手工及电脑制作思维导图，在初步练习过程中，逐步掌握制作思维导图的关键点。以下图片是学生构建的思维导图中的一些代表作：
大学物理作为一种基础性课程，对于学生逻辑思维能力的培养具有十分重要的作用，同时作为一门具有高度逻辑性、抽象性以及系统性的学科，其对教师和学生的要求也较高。思维导图是利用图示的方式将知识组织起来，易于使学习者发现知识的内在联系。通过这种知识的重新组织和安排的方法，有助于学生的复习和预习，并且可以逐步改变学生的信息加工方式，进一步培养学生的发散思维，整体思维的能力，是一种很值得推广使用的教学工具。
参考文献
[1] 彭淑静，周迎春，郭洁等.思维导图在物理化学微课教学中的应用[J]高教学刊，2017（03）
[2] 曹奇志，肖利群，李小英等.思维导图结合微课的物理教学模式探索[J].，广西师范学院学报（自然科学版）.，2017（02）
[3] 张艳霞.使用思维导图支持探究性学习教学案例研究[D]首都师范大学硕士学位论文，2006
[4] 郭艳霞.基于思维导图的教学模式研究[D]湖南师范大学硕士学位论文，2011
（作者单位：武警警官学院）