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摘要：随着我国经济水平与教育水平的不断发展与进步，幼儿管理水平也得到有效提升，但随着素质教育与多元化教学理念的发展与融入，一些幼儿园在实际教学管理期间依旧存在一定的欠缺与不足。本文结合当前幼儿园教学管理制度发展现状进行研究，反思其中的教学问题与管理不足，期望通过教学管理制度的完善与改进，不仅提升幼儿园教学管理水平，进而推动幼儿教育事业的发展与进步。
关键词：幼儿园;教学管理制度;发展现状;改进策略
前言：
幼儿园作为培养幼儿良好思想道德品质与行为习惯的教育场所，完善的教学管理制度，能够有效提升教学质量与教学效率，培养幼儿的学习能力与综合素养。
1、幼儿园教学管理制度现状
1.1规范化管理，缺乏创新意识
为了保障教学质量与教学效率，一些幼儿园会施行规范化管理，严格要求教师的教学课程与教学内容，对于幼儿的课程体系也做好了相应的规范化管理，一方面是为了避免教师使用错误的教学方式，影响幼儿的身心发展健康与幼儿人生价值观与思想道德意识;另一方面，也是担心个性化的教学方式，影响幼儿的学习进度，导致家长认为幼儿园教学只是单纯“看管”小朋友，并不会发挥教育管理作用，影响教学质量。多方面的限制不仅是幼儿园为了节省教学资源与教学管理压力，也有家长与社会的监管影响，但缺乏创新意识并不是幼儿园教学管理水平不足的借口，想要充分提升幼儿教学质量，不仅需要考虑教学形式，也需要考虑幼儿的真切的发展需求[1]。
1.2量化教育管理，忽视素质培养
量化管理是近年来多数幼儿园为了适应现代化发展水平推行的教育管理观念，不仅能够有效提升幼儿园管理效率，也能够减少外界干扰因素，尤其是一些幼儿家庭经济水平与社会地位等差异性对于幼儿园教学发展的影响。当然，量化管理的初衷是为了提升幼儿园管理效率，但是多数幼儿园往往在具体实施期间，一定程度上忽视了幼儿素质培养的教学需求，简单将量化管理执行到底，不仅将幼儿教师量化成“机械教育工具”，也忽视了以人为本的教育发展理念，不合理的教育方式可能会让幼儿产生一种错误的依附学习心理，严重阻碍幼儿创新能力与性格多元化发展。
2、幼儿园教学管理制度完善方法
2.1制定合理教学管理制度，完善教学内容
随着教育计划的改革与完善，多数幼儿园已经了解自身的教育发展不足，并根据相关教育发展标准进行合理改进与创新。想要真切完成幼儿园教学管理目标，首先，需要根據幼儿园本身教育发展水平做出相应的改革与完善，尤其是需要坚持以人为本的教学发展理念，改变传统独断的管理方式，尊重幼儿的个体差异性问题，并根据幼儿园本身发展规模与经济水平，适当引进一些先进的教学设备与教学理念;其次，提升管理团队的管理水平。一般来说，管理层的决定策略直接决定幼儿园未来的发展方向存在一定的不足，为了降低管理层错误管理理念与方式的影响，可以建立个性和共性和谐发展的管理团队或者部门，由管理团队制定相应的管理制度体系，基层教师与家长提供一些改进建议，管理期间由管理团队和教师来对幼儿园教学进行共同管理，打造属于幼儿园的个性化管理制度，有效提升管理效率的同时，也能够针对一些实际管理问题进行合理解决，避免独断专权的情况发生[2]。
2.2完善教师评价体系，激发教师教学积极性
教师是幼儿教育的主要实施者，与幼儿的教育效率和保育质量直接的关系，对提高幼儿的能力和水平也有着至关的重要影响。在新课程改革后，教师不仅是幼儿的知识传授者，同时也是幼儿成长期间的支持者、引导者与合作者。因此，在对教师进行教学水平评价时，要避免沿用传统的教学评价体系，尽量根据新时期的教学要求，建立科学合理且具有灵活性的教师评价体系。在实际建立教学评价体系时，可从以下几方面进行思考：第一，幼儿的发展状况。将教师教导的幼儿的发展状况和活动表现作为基础教学评价参考依据;第二，观察、分析并提升对幼儿的解读能力，根据相应的教学指导，全面了解和掌握幼儿的发展状况;第三，师生互动状况，判断教师的职业素养与亲和力;第四，教师对幼儿个体的把握，客观的教学态度不仅能够全面了解幼儿的实际状态，也能够根据幼儿的实际表现，适当进行课堂教学调整;最后，可以利用网络信息技术，完善教学评价体系。传统期间一般是有幼儿园内部对教师进行评价与观察，现代化技术手段不断发展期间，幼儿园基本已经全网络系统覆盖，一些家长可以直接利用云端监控幼儿课堂表现与教师教学现状，加入家长的监督与评价，不仅能够全面考察幼儿教师的教学能力，也能够避免虐童等危险教学事故的发生。完善的评价体系，确保教师的根本权益，激发其工作积极性，引导教师全身心投入幼儿教育事业中，提升幼儿园发展水平与教育竞争力。
2.3完善课程教育体系，关注幼儿素质培养
素质教育时期，幼儿的素质发展属于主要教育发展目标，在实际教育期间不仅需要注重教育管理模式与制度，也需要完善幼儿教育课程体系，针对不同年龄阶段的幼儿进行素质教育改良。首先，可以根据幼儿的实际学习发展兴趣，完善课程教学内容，尊重幼儿学习主体地位，转变传统的教学管理理念，合理利用现代化教学手段，丰富幼儿的课堂学习体验。适当开展一些兴趣培养计划，观察幼儿的实际学习兴趣与学习天赋，有助于幼儿全面提升不同学习能力;其次，给予教师自主的空间，鼓励教师因时、因地、因人开展创造性地工作，充分给予教师教学创新与开放性的动态管理机会，不仅能够提升幼儿教师的专业教学能力，也能够鼓励幼儿教师主动提升自身的教学职业素养[3]。适当为幼儿教师提供一些权威教学资料与信息交流平台，让教师自己在实践中发现问题、提出问题并解决问题，也可以为教师提供一些试课交流机会，不同教师共同探讨教学质量提升策略，促进全体教师共同发展与提升。
结束语
幼儿园教学管理制度发展现状受教育观念与教育水平的影响，难免会存在一定的不足，想要充分提升教育质量与教学效果，不仅需要幼儿园管理层与教师努力提升自身管理水平与职业素养，也需要幼儿家长适当配合教育改进计划，全面提升幼儿的学习水平与综合素养，促进幼儿学习能力与思想品质等方面的有效发展与进步。
参考文献：
[1]陈梅.幼儿园教学管理制度现状反思及其完善[J].新课程（综合版），2019（1）.
[2]万潇.幼儿园教学管理制度现状反思及其完善策略分析[J].读书文摘（中），2018（9）：247-247.
[3]郑珺.幼儿园教学管理制度现状反思及其完善[J].试题与研究，2019（9）.
关键词：幼儿园;教学管理制度;发展现状;改进策略
前言：
幼儿园作为培养幼儿良好思想道德品质与行为习惯的教育场所，完善的教学管理制度，能够有效提升教学质量与教学效率，培养幼儿的学习能力与综合素养。
1、幼儿园教学管理制度现状
1.1规范化管理，缺乏创新意识
为了保障教学质量与教学效率，一些幼儿园会施行规范化管理，严格要求教师的教学课程与教学内容，对于幼儿的课程体系也做好了相应的规范化管理，一方面是为了避免教师使用错误的教学方式，影响幼儿的身心发展健康与幼儿人生价值观与思想道德意识;另一方面，也是担心个性化的教学方式，影响幼儿的学习进度，导致家长认为幼儿园教学只是单纯“看管”小朋友，并不会发挥教育管理作用，影响教学质量。多方面的限制不仅是幼儿园为了节省教学资源与教学管理压力，也有家长与社会的监管影响，但缺乏创新意识并不是幼儿园教学管理水平不足的借口，想要充分提升幼儿教学质量，不仅需要考虑教学形式，也需要考虑幼儿的真切的发展需求[1]。
1.2量化教育管理，忽视素质培养
量化管理是近年来多数幼儿园为了适应现代化发展水平推行的教育管理观念，不仅能够有效提升幼儿园管理效率，也能够减少外界干扰因素，尤其是一些幼儿家庭经济水平与社会地位等差异性对于幼儿园教学发展的影响。当然，量化管理的初衷是为了提升幼儿园管理效率，但是多数幼儿园往往在具体实施期间，一定程度上忽视了幼儿素质培养的教学需求，简单将量化管理执行到底，不仅将幼儿教师量化成“机械教育工具”，也忽视了以人为本的教育发展理念，不合理的教育方式可能会让幼儿产生一种错误的依附学习心理，严重阻碍幼儿创新能力与性格多元化发展。
2、幼儿园教学管理制度完善方法
2.1制定合理教学管理制度，完善教学内容
随着教育计划的改革与完善，多数幼儿园已经了解自身的教育发展不足，并根据相关教育发展标准进行合理改进与创新。想要真切完成幼儿园教学管理目标，首先，需要根據幼儿园本身教育发展水平做出相应的改革与完善，尤其是需要坚持以人为本的教学发展理念，改变传统独断的管理方式，尊重幼儿的个体差异性问题，并根据幼儿园本身发展规模与经济水平，适当引进一些先进的教学设备与教学理念;其次，提升管理团队的管理水平。一般来说，管理层的决定策略直接决定幼儿园未来的发展方向存在一定的不足，为了降低管理层错误管理理念与方式的影响，可以建立个性和共性和谐发展的管理团队或者部门，由管理团队制定相应的管理制度体系，基层教师与家长提供一些改进建议，管理期间由管理团队和教师来对幼儿园教学进行共同管理，打造属于幼儿园的个性化管理制度，有效提升管理效率的同时，也能够针对一些实际管理问题进行合理解决，避免独断专权的情况发生[2]。
2.2完善教师评价体系，激发教师教学积极性
教师是幼儿教育的主要实施者，与幼儿的教育效率和保育质量直接的关系，对提高幼儿的能力和水平也有着至关的重要影响。在新课程改革后，教师不仅是幼儿的知识传授者，同时也是幼儿成长期间的支持者、引导者与合作者。因此，在对教师进行教学水平评价时，要避免沿用传统的教学评价体系，尽量根据新时期的教学要求，建立科学合理且具有灵活性的教师评价体系。在实际建立教学评价体系时，可从以下几方面进行思考：第一，幼儿的发展状况。将教师教导的幼儿的发展状况和活动表现作为基础教学评价参考依据;第二，观察、分析并提升对幼儿的解读能力，根据相应的教学指导，全面了解和掌握幼儿的发展状况;第三，师生互动状况，判断教师的职业素养与亲和力;第四，教师对幼儿个体的把握，客观的教学态度不仅能够全面了解幼儿的实际状态，也能够根据幼儿的实际表现，适当进行课堂教学调整;最后，可以利用网络信息技术，完善教学评价体系。传统期间一般是有幼儿园内部对教师进行评价与观察，现代化技术手段不断发展期间，幼儿园基本已经全网络系统覆盖，一些家长可以直接利用云端监控幼儿课堂表现与教师教学现状，加入家长的监督与评价，不仅能够全面考察幼儿教师的教学能力，也能够避免虐童等危险教学事故的发生。完善的评价体系，确保教师的根本权益，激发其工作积极性，引导教师全身心投入幼儿教育事业中，提升幼儿园发展水平与教育竞争力。
2.3完善课程教育体系，关注幼儿素质培养
素质教育时期，幼儿的素质发展属于主要教育发展目标，在实际教育期间不仅需要注重教育管理模式与制度，也需要完善幼儿教育课程体系，针对不同年龄阶段的幼儿进行素质教育改良。首先，可以根据幼儿的实际学习发展兴趣，完善课程教学内容，尊重幼儿学习主体地位，转变传统的教学管理理念，合理利用现代化教学手段，丰富幼儿的课堂学习体验。适当开展一些兴趣培养计划，观察幼儿的实际学习兴趣与学习天赋，有助于幼儿全面提升不同学习能力;其次，给予教师自主的空间，鼓励教师因时、因地、因人开展创造性地工作，充分给予教师教学创新与开放性的动态管理机会，不仅能够提升幼儿教师的专业教学能力，也能够鼓励幼儿教师主动提升自身的教学职业素养[3]。适当为幼儿教师提供一些权威教学资料与信息交流平台，让教师自己在实践中发现问题、提出问题并解决问题，也可以为教师提供一些试课交流机会，不同教师共同探讨教学质量提升策略，促进全体教师共同发展与提升。
结束语
幼儿园教学管理制度发展现状受教育观念与教育水平的影响，难免会存在一定的不足，想要充分提升教育质量与教学效果，不仅需要幼儿园管理层与教师努力提升自身管理水平与职业素养，也需要幼儿家长适当配合教育改进计划，全面提升幼儿的学习水平与综合素养，促进幼儿学习能力与思想品质等方面的有效发展与进步。
参考文献：
[1]陈梅.幼儿园教学管理制度现状反思及其完善[J].新课程（综合版），2019（1）.
[2]万潇.幼儿园教学管理制度现状反思及其完善策略分析[J].读书文摘（中），2018（9）：247-247.
[3]郑珺.幼儿园教学管理制度现状反思及其完善[J].试题与研究，2019（9）.