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摘要：现代教材是现代课程的重要表现形式，是课程计划和课程标准的信息载体，也是育人信息的们主要载体。Go for it 教材是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语“新目标”》的系列教材，是在美国汤姆森学习出版社集团最新出版的Go for it教材的基础上，由人教社与美国汤姆森学习出版社集团合作改编而成的，采用任务型语言教学模式，初一年级英语分上下册，共30个单元，其中4个复习单元，2个文化单元，简称Go for it 新课标。
关键字：Go for it教材； 教学策略
一、Go for it教材的特点
（一）Go for it教材内容丰富
在语言教学中,教授一种语言的同时,也在教授一种文化。语言教学和文化教学是不可分离的,是相辅相成的。鉴于英语教材是教学目标的最直接体现者,是语言学习和文化传播的载体,因此通过分析初中英语教材中的文化因素,可以发现新课改实验教材在文化内容编排上的特点,为一线的英语教师提供教学参考,帮助他们更好地挖掘教材中的文化内涵。Go for it教材的知识文化涉及饮食，动物，名人，艺术，气候等广泛领域。有利于加深学生对异国文化的了解,为学生的交际提供素材；大量图片资料的展示,特别是色彩鲜艳的实物、实景照片的呈现,渲染了浓厚的文化色彩,刺激了学生的感官,加强了学生对文化知识的感性认识。但这种增加并不是无限量的,而是在充分考虑初中学生的年龄特点和认知能力的基础上,对文化知识的内容和范围加以适当控制,并以知识文化为基础与陪衬,以交际文化为重点和目的安排的两种文化在教材中的构成比例。
（二）Go For It教材体现的隐性知识比较丰富
Go For It教材更加具有国际化倾向的表现。在素材的选择上更加突出学生在学习中享受快乐，生活就是学习的氛围。教材中的寓乐于学的情景涉及课堂、课间、家庭和社会各个领域，并使课堂双边活动活泼有趣，课间活动多姿多彩，课后交流与交际主动自然，休闲生活，家庭生活一般也是怡然自乐的。生活就是交流，生活就是学习，乐中有学，学中有乐。另外大部分图片和文章，基本上是立足于反映英语学习的趣味性(快乐性和生活实用性做到了寓学于乐。Go For It教材还体现科学与人文精神科学。教材涉及了大量的知识与弘扬探索精神的文章的同时也蕴含了大量的人文信息。如：地理与时差知识、美术知识、数学知识、人文知识和许多探索大自然的内容。
（三）Go For It教材更加适合学生全方面的发展。
Go For It教材突出英语的适用性，突出培养学生的能力。该教材教材采用任务型教学模式，以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动，强调学习过程，倡导体验参与，因而更能促进学习者的学习积极性，提高学习效率。采用结对练习核心对话,多种听力练习，不同任务的结对练习,语法与功能,各种课堂活动,词汇的扩展,新旧语言知识综合应用,各类同步阅读,写作练习。此外,自我评价,词汇知识的评价,语言应用能力的评价,幽默的卡通,教材图文并茂,也体现了视、听、说领先的教学原则。读写内容齐全,说明教材编写者从七年级开始注重培养学生的听说读写能力。
二、针对Go for it教材的教学策略
（一）创设氛围影响策略
基本原理:在教学活动中通过科学地驾驭物质资源，并利用其中地人文因素，营造融洽、积极的有利于教学的心理氛围。教学设施等构成的物理环境是教学的条件和影响源，改善物理环境可以提高教学效率。尤其在现代科学技术发达的条件下，如何合理使用技术手段及物质资源改善教学效果是及其重要的，计算机多媒体技术与英语课程的整合是手段之一。
操作要点:第一、要利用物理环境为教学与学生互助共进创设学习氛围。第二、要灵活利用空间距离关系。第三、要善于利用媒体手段，创造生动活泼的教学氛围。在这里，教师应注重发挥现代教育媒体的巨大作用。需要现代教育媒体的配合，然后以其鲜明生动的形象，充分调动学生的各种感管，强化学生的感知过程。
（二）超出预期策略
基本原理：在教学过程中教师应该恰当的处理教学内容，使呈现的教学内容超出学生的预期，引发学生的兴趣情绪，以有效调节学生的学习心向，提高其学习的积极性。所谓预期是一个人根据自己的经验、习惯对客观事物的一种事前估计。客观事物超出预期越多，因满足个体所需要与否所产生的相应的正情绪或负情绪越大，反之满足个体需要与否与所产生的相应的正情绪或负情绪越小，而且还会直接决定“惊奇”一类中性情绪的发生。惊奇情绪与兴趣情绪是密切联系的，“惊奇”作为一种中性情绪，很容易转化，一旦客观事物与个体需要之间的关系明朗，就会被赋予极性：满足需要，转化正情绪；不满足需要，转化为负情绪。因此，惊奇情绪停留的时间很短，只是一瞬间使整个有机体转向并指向刺激来源，如果这时的刺激足以使有机体继续对它维持注意并对它进行探索，惊奇就转化为兴趣情绪。
因此，只有超出个体预期产生的惊奇情绪并能满足个体认知需要，引起注意、维持和对它的探索，两者具备才能引发学生的兴趣情绪。这一个策略运用的关键在于“出奇制胜”,即巧妙组织教学内容，使新内容的呈现尽可能地超出学生的预期，产生惊奇感，从而为兴趣情绪的引发创造最为有利的条件。
操作要点：第一、教师尽可能的将看上去似乎很平淡的教学内容出乎意料地与奇异现象联系起来，使学生惊奇地发现其中所存在的不可思议的事实，以引起学生认知失调，引发学生的兴趣情绪。第二、与生动事例、有趣知识联系起来，使学生惊奇地发现其中所蕴涵的趣味性，产生学习的兴趣情绪。第三、与学生未曾思考过的的问题，未曾接触过的领域联系起来，使学生惊奇地发现其中所具有的深层内涵，产生欲进一步琢磨、推敲的兴趣情绪。第四、教师尽可能的将一些基础性的、陈旧的内容与现代社会、高新科技联系起来，使学生惊奇地发现其中所折射出的时代气息，以引起学生的学习兴趣。
(四) 积极评价策略
基本原理:教师通过使用特色性评价，使学生的尊重需要得到满足，从而产生愉悦情绪，进而影响教学效果。教师在对学生进行教学评价时，应着重指出其身上能区别于他人的特点和优点，使学生产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
操作要点:1.教学评价要具体、有针对性。教师在对学生进行教学评价时，应依具体情况给予表扬，同时还要依成就不同而有所变化。2.教师要真正了解学生、关心学生，找准学生身上的“闪光点”。为了能做到这一点，教师必须在平时细心观察学生的一言一行，所具有优点或特点。发现其“闪光点”，然后及时地以适当的方式告诉学生他(她)3.教师要充分相信学生的自信心，但也应注意到一个客观的事实。特色性评价固然可以较好地增强学生在对那些学习方面存在困难的学生进行评价时，可以针对其学业范围以外的优点和特点进行评价，增强其自信心。4.评价时应充分考虑到学生在年龄、性别、性格等方面的差异，对不同的学生施以不同。
综上所述，教材作为教师教学的主要凭借和辅助材料,应有利于教师根据教学情景,创造性地开展教学的优秀的教材,又能激发教师根据不同的学生及其他因素采用多样化的教学模式与方法,更好地达成教学目标,更好地促进学生的发展。
关键字：Go for it教材； 教学策略
一、Go for it教材的特点
（一）Go for it教材内容丰富
在语言教学中,教授一种语言的同时,也在教授一种文化。语言教学和文化教学是不可分离的,是相辅相成的。鉴于英语教材是教学目标的最直接体现者,是语言学习和文化传播的载体,因此通过分析初中英语教材中的文化因素,可以发现新课改实验教材在文化内容编排上的特点,为一线的英语教师提供教学参考,帮助他们更好地挖掘教材中的文化内涵。Go for it教材的知识文化涉及饮食，动物，名人，艺术，气候等广泛领域。有利于加深学生对异国文化的了解,为学生的交际提供素材；大量图片资料的展示,特别是色彩鲜艳的实物、实景照片的呈现,渲染了浓厚的文化色彩,刺激了学生的感官,加强了学生对文化知识的感性认识。但这种增加并不是无限量的,而是在充分考虑初中学生的年龄特点和认知能力的基础上,对文化知识的内容和范围加以适当控制,并以知识文化为基础与陪衬,以交际文化为重点和目的安排的两种文化在教材中的构成比例。
（二）Go For It教材体现的隐性知识比较丰富
Go For It教材更加具有国际化倾向的表现。在素材的选择上更加突出学生在学习中享受快乐，生活就是学习的氛围。教材中的寓乐于学的情景涉及课堂、课间、家庭和社会各个领域，并使课堂双边活动活泼有趣，课间活动多姿多彩，课后交流与交际主动自然，休闲生活，家庭生活一般也是怡然自乐的。生活就是交流，生活就是学习，乐中有学，学中有乐。另外大部分图片和文章，基本上是立足于反映英语学习的趣味性(快乐性和生活实用性做到了寓学于乐。Go For It教材还体现科学与人文精神科学。教材涉及了大量的知识与弘扬探索精神的文章的同时也蕴含了大量的人文信息。如：地理与时差知识、美术知识、数学知识、人文知识和许多探索大自然的内容。
（三）Go For It教材更加适合学生全方面的发展。
Go For It教材突出英语的适用性，突出培养学生的能力。该教材教材采用任务型教学模式，以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动，强调学习过程，倡导体验参与，因而更能促进学习者的学习积极性，提高学习效率。采用结对练习核心对话,多种听力练习，不同任务的结对练习,语法与功能,各种课堂活动,词汇的扩展,新旧语言知识综合应用,各类同步阅读,写作练习。此外,自我评价,词汇知识的评价,语言应用能力的评价,幽默的卡通,教材图文并茂,也体现了视、听、说领先的教学原则。读写内容齐全,说明教材编写者从七年级开始注重培养学生的听说读写能力。
二、针对Go for it教材的教学策略
（一）创设氛围影响策略
基本原理:在教学活动中通过科学地驾驭物质资源，并利用其中地人文因素，营造融洽、积极的有利于教学的心理氛围。教学设施等构成的物理环境是教学的条件和影响源，改善物理环境可以提高教学效率。尤其在现代科学技术发达的条件下，如何合理使用技术手段及物质资源改善教学效果是及其重要的，计算机多媒体技术与英语课程的整合是手段之一。
操作要点:第一、要利用物理环境为教学与学生互助共进创设学习氛围。第二、要灵活利用空间距离关系。第三、要善于利用媒体手段，创造生动活泼的教学氛围。在这里，教师应注重发挥现代教育媒体的巨大作用。需要现代教育媒体的配合，然后以其鲜明生动的形象，充分调动学生的各种感管，强化学生的感知过程。
（二）超出预期策略
基本原理：在教学过程中教师应该恰当的处理教学内容，使呈现的教学内容超出学生的预期，引发学生的兴趣情绪，以有效调节学生的学习心向，提高其学习的积极性。所谓预期是一个人根据自己的经验、习惯对客观事物的一种事前估计。客观事物超出预期越多，因满足个体所需要与否所产生的相应的正情绪或负情绪越大，反之满足个体需要与否与所产生的相应的正情绪或负情绪越小，而且还会直接决定“惊奇”一类中性情绪的发生。惊奇情绪与兴趣情绪是密切联系的，“惊奇”作为一种中性情绪，很容易转化，一旦客观事物与个体需要之间的关系明朗，就会被赋予极性：满足需要，转化正情绪；不满足需要，转化为负情绪。因此，惊奇情绪停留的时间很短，只是一瞬间使整个有机体转向并指向刺激来源，如果这时的刺激足以使有机体继续对它维持注意并对它进行探索，惊奇就转化为兴趣情绪。
因此，只有超出个体预期产生的惊奇情绪并能满足个体认知需要，引起注意、维持和对它的探索，两者具备才能引发学生的兴趣情绪。这一个策略运用的关键在于“出奇制胜”,即巧妙组织教学内容，使新内容的呈现尽可能地超出学生的预期，产生惊奇感，从而为兴趣情绪的引发创造最为有利的条件。
操作要点：第一、教师尽可能的将看上去似乎很平淡的教学内容出乎意料地与奇异现象联系起来，使学生惊奇地发现其中所存在的不可思议的事实，以引起学生认知失调，引发学生的兴趣情绪。第二、与生动事例、有趣知识联系起来，使学生惊奇地发现其中所蕴涵的趣味性，产生学习的兴趣情绪。第三、与学生未曾思考过的的问题，未曾接触过的领域联系起来，使学生惊奇地发现其中所具有的深层内涵，产生欲进一步琢磨、推敲的兴趣情绪。第四、教师尽可能的将一些基础性的、陈旧的内容与现代社会、高新科技联系起来，使学生惊奇地发现其中所折射出的时代气息，以引起学生的学习兴趣。
(四) 积极评价策略
基本原理:教师通过使用特色性评价，使学生的尊重需要得到满足，从而产生愉悦情绪，进而影响教学效果。教师在对学生进行教学评价时，应着重指出其身上能区别于他人的特点和优点，使学生产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
操作要点:1.教学评价要具体、有针对性。教师在对学生进行教学评价时，应依具体情况给予表扬，同时还要依成就不同而有所变化。2.教师要真正了解学生、关心学生，找准学生身上的“闪光点”。为了能做到这一点，教师必须在平时细心观察学生的一言一行，所具有优点或特点。发现其“闪光点”，然后及时地以适当的方式告诉学生他(她)3.教师要充分相信学生的自信心，但也应注意到一个客观的事实。特色性评价固然可以较好地增强学生在对那些学习方面存在困难的学生进行评价时，可以针对其学业范围以外的优点和特点进行评价，增强其自信心。4.评价时应充分考虑到学生在年龄、性别、性格等方面的差异，对不同的学生施以不同。
综上所述，教材作为教师教学的主要凭借和辅助材料,应有利于教师根据教学情景,创造性地开展教学的优秀的教材,又能激发教师根据不同的学生及其他因素采用多样化的教学模式与方法,更好地达成教学目标,更好地促进学生的发展。