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摘 要：语文这门学科，不仅仅是对于学生的听说读写能力进行培养，更重要的是培养学生语言表达，是对学生进行全面综合发展的培养。小学阶段，是进行培养学生语言表达的黄金阶段，而课本剧就是一个良好的培养途径。本文研究了利用课本剧在语文课堂中的应用，让语文课堂更具魅力，让学生爱上语文课堂。
关键词：小学语文;课本剧;意义;应用
1.课本剧对小学语文课堂的意义
1.1补充教学形式
在传统的教学模式中，学生都是被动的接受老师传授的知识，没有进行很好的理解。而课本剧可以将课本中的内容变的更加形象、具体，让学生变被动为主动，更深入的研读课本，更透彻的理解课本中所传递的知识。这能够补充现有的教学形式，让学生进行自主学习。但是在进行课本剧的教学工作中，教师应该根据学生的特质，循序渐进的设计課本剧的课堂时间，因为有的学生可能会比较害羞，对于新的教学形式需要一定的缓冲时间来适应。
1.2提高学生的沟通能力
有许多学生因为家庭环境的影响或自身的原因，性格比较内向，胆小，害怕回答问题，回答问题是因为紧张导致说话结巴等，这样有可能会引起同学的嘲笑，长此以往容易造成自卑心理。而课本剧就为学生们提供了一个沟通交流的平台，让学生在平时不断的锻炼自己，对于感兴趣的东西勇于尝试，培养勇气和自信心。教师在一次次的锻炼中提升学生的表达能力，每次给予学生赞扬与鼓励，这样学生也许会从最开始的表现不佳转为表现越来越理想，学生的语言表达与沟通能力也会随之增强。
1.3增添课堂活力
小学阶段的学生正处于活泼好动的阶段，让学生规规矩矩、安安静静的上完课程很难。而课本剧能够激发语文课堂的活力，教师可以在已有的课本、笔记、作业基础上来增添全新的教学方式，让学生以课本剧表演的形式诠释剧中的人物，营造出一种轻松、愉快的课堂气氛。
1.4增强学生学生兴趣
课本剧表演教学法不但能够语文教学课堂气氛，还能增加学生语文学习兴趣。课本剧能够活跃课堂气氛，减轻学生的学习压力，学生在活跃的状态下潜能够得到最大程度地发挥，从而对语文课本产生极大的学习兴趣。学生只有拥有良好的学习兴趣才能真正投入精力、投入时间去理解文章、揣摩语言，带着兴趣学习语文科目，进而提高学习成绩。
1.5丰富想象力
小学阶段的学生充满着各种奇思妙想，而课本剧表演的过程就是将学生的想象活动变为实际的过程。学生在表演的过程中，虽然只是演绎其中的某个角色，但所表达出的情感却是真的。并且表演中所使用的各种道具，都是学生根据具体情节，通过自己的想象力，自己用彩纸制作或者用其他物品来替代。表演时，根据具体的情节的发展还要适当增减一些语言、动作、心理等等，这一切都需要充分发挥学生的想象力，才能把不同角色表演的形象逼真、生动感人。在表演过程中，想象发挥得越充分，越逼真，表演就越精彩、越感人。
2.课本剧在小学语文课堂中的应用
2.1选择合适的表演题材
课本剧的选材主要从两方面着手：首先，从学生的接受点、兴趣点着手选材。要更贴近学生的生活实际和思想情感，这样学生才能揣摩剧中人物的情感，学生的表演才能更加真实，更加用心;如果选择与生活实际差距较大的，学生对于其中人物的情感把握会不够到位，或者领悟不了，会使得课本剧显得干瘪，失去了教师的初衷。其次，要从表演价值来进行选择。要选择具有积极情感的，有着正面性的，具有教育意义的课本剧，因为这能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生用积极的态度面对生活。
例如《将相和》这一课，因为里面包含着《完璧归赵》、《渑池相会》和《负荆请罪》三个小故事。这三个小故事都包含着人物、时间、地点以及情节等重要的事件构成元素。在通过对学生进行课本知识的讲授工作后，让学生对剧中的人物性格进行揣摩，然后将学生分为三组，将文章分为三幕，让学生依次进行三个场景的课本剧演绎，让学生通过观看同学的表演和亲自参与的体验，仔细品位故事中的人物性格特点。在表演过程中，必须要突出人物的神态、动作和语言等，努力表现出廉颇知错就改、蔺相如顾全大局的性格特点。
2.2自主编剧，让课本人物鲜活
教师可以让学生自主深入的感受课文意脉，将学习的主导权交到学生手中。学生通过多次的阅读课文，把握人物性格特征，定位人物角色，分析剧情，模仿戏剧的写作手法，按照课文的故事情节编写课本剧，与伙伴协商合作分配角色。在这个过程中，学生分析课文的能力得到大幅度的提升，朗诵水平也能发生质的飞跃，并且充分开发自己的文学创作潜能。教师只需要在其中把握大致的方向，给于学生一定的指导。
例如在对《一面五星红旗》进行课本剧改编时，教师就应该引导学生体会这场戏如何编写，应该注意什么细节处理？让学生经过仔细分析，了解作者当时的心里斗争，通过一定的细节描述，表现作者在饥寒交加的状况下，宁愿忍受饥饿也不愿将国旗用于交易的志气和决心。这样就更能表达出作者对国旗的珍视，对祖国的热爱。
2.3创新编排，分组演绎
教师除了让学生根据课本内容进行剧本编写外，还可以让学生充分发挥想象力，对文章内容进行改写和创新编排。虽然学生们扮演的角色是假的，但是每个人物的性格都非常的鲜明，有着自己的立场和情感。可以让学生们根据自己的想象，对于文章进行对文章进行续写或者是改变故事的结局，然后根据结局编排剧本，让故事更加的动人心魄，耐人寻味。这样能够让学生比较哪个版本的故事更好，更显得意味深长，这样就更能体会作者这样写的情感和意图所在。
2.4引用评价，激励学生
教师要设置一定的评价标准，在每次课本剧的表演结束后，组织学生对表演进行总结，然后评价自己和他人的表演。最后由教师在整体上以及细节上，对学生的剧本和表演进行客观的、综合的评价，这将有利于学生完善自身的剧本和表演。
3.结语
语文课堂的教学工作要顺应时代的变化，课本剧逐渐成为学生学习课文的主要方式之一，教师要从多个方面更加灵活的运用课本剧这一教学形式，让学生能够得到更好的锻炼，在文字和语言表达方面做到更好。
参考文献
[1]谭月娴.课本剧，让语文课堂更出彩[J].中外交流，2018，（35）：181.
[2]许艳梅.课本剧，让孩子爱上语文课[J].读写算，2018，（6）：130.
[3]李凌娟.课本剧，让小学语文课堂更有魅力[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，（1）：30.
[4]曹轶娜.课本剧，让课堂活力迸发[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（9）：51.
关键词：小学语文;课本剧;意义;应用
1.课本剧对小学语文课堂的意义
1.1补充教学形式
在传统的教学模式中，学生都是被动的接受老师传授的知识，没有进行很好的理解。而课本剧可以将课本中的内容变的更加形象、具体，让学生变被动为主动，更深入的研读课本，更透彻的理解课本中所传递的知识。这能够补充现有的教学形式，让学生进行自主学习。但是在进行课本剧的教学工作中，教师应该根据学生的特质，循序渐进的设计課本剧的课堂时间，因为有的学生可能会比较害羞，对于新的教学形式需要一定的缓冲时间来适应。
1.2提高学生的沟通能力
有许多学生因为家庭环境的影响或自身的原因，性格比较内向，胆小，害怕回答问题，回答问题是因为紧张导致说话结巴等，这样有可能会引起同学的嘲笑，长此以往容易造成自卑心理。而课本剧就为学生们提供了一个沟通交流的平台，让学生在平时不断的锻炼自己，对于感兴趣的东西勇于尝试，培养勇气和自信心。教师在一次次的锻炼中提升学生的表达能力，每次给予学生赞扬与鼓励，这样学生也许会从最开始的表现不佳转为表现越来越理想，学生的语言表达与沟通能力也会随之增强。
1.3增添课堂活力
小学阶段的学生正处于活泼好动的阶段，让学生规规矩矩、安安静静的上完课程很难。而课本剧能够激发语文课堂的活力，教师可以在已有的课本、笔记、作业基础上来增添全新的教学方式，让学生以课本剧表演的形式诠释剧中的人物，营造出一种轻松、愉快的课堂气氛。
1.4增强学生学生兴趣
课本剧表演教学法不但能够语文教学课堂气氛，还能增加学生语文学习兴趣。课本剧能够活跃课堂气氛，减轻学生的学习压力，学生在活跃的状态下潜能够得到最大程度地发挥，从而对语文课本产生极大的学习兴趣。学生只有拥有良好的学习兴趣才能真正投入精力、投入时间去理解文章、揣摩语言，带着兴趣学习语文科目，进而提高学习成绩。
1.5丰富想象力
小学阶段的学生充满着各种奇思妙想，而课本剧表演的过程就是将学生的想象活动变为实际的过程。学生在表演的过程中，虽然只是演绎其中的某个角色，但所表达出的情感却是真的。并且表演中所使用的各种道具，都是学生根据具体情节，通过自己的想象力，自己用彩纸制作或者用其他物品来替代。表演时，根据具体的情节的发展还要适当增减一些语言、动作、心理等等，这一切都需要充分发挥学生的想象力，才能把不同角色表演的形象逼真、生动感人。在表演过程中，想象发挥得越充分，越逼真，表演就越精彩、越感人。
2.课本剧在小学语文课堂中的应用
2.1选择合适的表演题材
课本剧的选材主要从两方面着手：首先，从学生的接受点、兴趣点着手选材。要更贴近学生的生活实际和思想情感，这样学生才能揣摩剧中人物的情感，学生的表演才能更加真实，更加用心;如果选择与生活实际差距较大的，学生对于其中人物的情感把握会不够到位，或者领悟不了，会使得课本剧显得干瘪，失去了教师的初衷。其次，要从表演价值来进行选择。要选择具有积极情感的，有着正面性的，具有教育意义的课本剧，因为这能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生用积极的态度面对生活。
例如《将相和》这一课，因为里面包含着《完璧归赵》、《渑池相会》和《负荆请罪》三个小故事。这三个小故事都包含着人物、时间、地点以及情节等重要的事件构成元素。在通过对学生进行课本知识的讲授工作后，让学生对剧中的人物性格进行揣摩，然后将学生分为三组，将文章分为三幕，让学生依次进行三个场景的课本剧演绎，让学生通过观看同学的表演和亲自参与的体验，仔细品位故事中的人物性格特点。在表演过程中，必须要突出人物的神态、动作和语言等，努力表现出廉颇知错就改、蔺相如顾全大局的性格特点。
2.2自主编剧，让课本人物鲜活
教师可以让学生自主深入的感受课文意脉，将学习的主导权交到学生手中。学生通过多次的阅读课文，把握人物性格特征，定位人物角色，分析剧情，模仿戏剧的写作手法，按照课文的故事情节编写课本剧，与伙伴协商合作分配角色。在这个过程中，学生分析课文的能力得到大幅度的提升，朗诵水平也能发生质的飞跃，并且充分开发自己的文学创作潜能。教师只需要在其中把握大致的方向，给于学生一定的指导。
例如在对《一面五星红旗》进行课本剧改编时，教师就应该引导学生体会这场戏如何编写，应该注意什么细节处理？让学生经过仔细分析，了解作者当时的心里斗争，通过一定的细节描述，表现作者在饥寒交加的状况下，宁愿忍受饥饿也不愿将国旗用于交易的志气和决心。这样就更能表达出作者对国旗的珍视，对祖国的热爱。
2.3创新编排，分组演绎
教师除了让学生根据课本内容进行剧本编写外，还可以让学生充分发挥想象力，对文章内容进行改写和创新编排。虽然学生们扮演的角色是假的，但是每个人物的性格都非常的鲜明，有着自己的立场和情感。可以让学生们根据自己的想象，对于文章进行对文章进行续写或者是改变故事的结局，然后根据结局编排剧本，让故事更加的动人心魄，耐人寻味。这样能够让学生比较哪个版本的故事更好，更显得意味深长，这样就更能体会作者这样写的情感和意图所在。
2.4引用评价，激励学生
教师要设置一定的评价标准，在每次课本剧的表演结束后，组织学生对表演进行总结，然后评价自己和他人的表演。最后由教师在整体上以及细节上，对学生的剧本和表演进行客观的、综合的评价，这将有利于学生完善自身的剧本和表演。
3.结语
语文课堂的教学工作要顺应时代的变化，课本剧逐渐成为学生学习课文的主要方式之一，教师要从多个方面更加灵活的运用课本剧这一教学形式，让学生能够得到更好的锻炼，在文字和语言表达方面做到更好。
参考文献
[1]谭月娴.课本剧，让语文课堂更出彩[J].中外交流，2018，（35）：181.
[2]许艳梅.课本剧，让孩子爱上语文课[J].读写算，2018，（6）：130.
[3]李凌娟.课本剧，让小学语文课堂更有魅力[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，（1）：30.
[4]曹轶娜.课本剧，让课堂活力迸发[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（9）：51.