新一轮课程改革提出了课程资源的开发和利用的问题,要求教育工作者将属于课程资源的资源要素发掘出来,真正为学校教育服务。本人认为,丰富的教育教学资源除了书本、教学设施、教师等之外,还有一个重要的资源——学生资源,需要开发、利用,实施得法的话往往能够收到意想不到的效果。
　　新编历史教材根据青少年学生的认知水平、现代社会的发展状况等增加了贴近学生生活、贴近社会的内容,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,乐于同他人合作,不仅要学习汲取人类创造的优秀文明成果,还要关注社会的发展和现实生活,更重要的是形成健全的人格,形成学会学习的良好习惯和能力,为其终身学习打下坚实的基础。
　　在多年的教学实践中,本人始终重视对学生资源的开发和利用,经过探索总结发现,来自学生方面的资源可以说是丰富多彩的。比如:学生周记作文中的思想闪光点,学生的兴趣爱好与特长,学生认识接触的课外知识、生活经验,学生的家庭教育与状况,学生交往的朋友的影响,学生的行为习惯与学习方法等都属于学生资源的范畴,值得开发和利用。下面就此谈谈本人的具体做法,以求抛砖引玉,供教育界同仁们参考:
　　
　　一、捕捉学子们的思想闪光点,深化思想教育
　　
　　任何一个思想闪光点的产生,都离不开本人一定的经历和特殊的环境。我认识到现在的很多学生有这样那样的不良习惯,源于其思想认识有一定偏差,于是产生了利用同龄学生的思想闪光点比利用历史上的名言警句效果要好得多的认识,在一定程度上,本人认为,这些经过总结提升了的思想闪光点,对学生产生的影响力决不亚于历史上的名言警句,因此,它们在若干年后说不定也会成为名言警句而为一代又一代学子铭记在心。
　　本人在初中2004级教学时,先后收集了1—3班37位学生的思想闪光点、48句名言,它们分别在作文、周记、板报投稿中反映出来,都有一定的认识深度,下面仅举其中的几句:
　　初2004级1班贾小容:路是靠自己实实在在走出来的。
　　初2004级1班古牒:只要努力,只要有信心,什么都有可能。
　　初2004级2班郎燕:如果一个人事事都顺利的话,这个人一定经不起生活的考验。
　　初2004级2班黄小琴:在苦难中磨练自己,造就自己,完善自己。
　　初2004级2班吴勇强:人生在世就应该追求高质量的生活。
　　初2004级3班吴毅:人总是要离开父母的,步入社会全靠自己。
　　针对学生的思想闪光点,本人专门撰写的《捕捉学子们的思想闪光点》荣获泸州市论文一等奖,同时,我在教学生时,时不时地还将这些思想闪光点写在黑板上,目的在于让其对学生起到潜移默化的作用。
　　
　　二、了解发挥学生的兴趣与特长,取长补短
　　
　　初中有一定特长的学生大多有表现的欲望,希望能够得到老师的认可,同时他们的特长在发挥时也不一定完美,老师就应加以了解,最好建个学生卡片,记下其爱好特长,在一定场合下,让其发挥并注意引导。比如:初中2004级2班有个学生叫金科,他是历史科代表,又擅长写作,在学习明朝历史时,他竟然根据老师所说的郑和下西洋有一个任务——找寻建文帝的下落,私下写了几页有关建文帝的武侠小说,还交给我修改,我不但赞扬了他的想象,还给他说,要写好武侠小说想象应合理,还应加强文字功底。后来他更加来劲了,一口气写了几十页。又如:初2004级1班赵引,家有电脑,平时就爱好收集整理资料,本人了解后就利用这个条件,引导她如何搜集有效的、有用的知识。当学到中国历史第四册时,她先后搜集了《雷锋日记》、《文化大革命大事记》等在班上介绍。还有初2004级1班的袁月,她归纳知识的能力很强,每课学完后,她自己将知识要点归纳出来,并打印出来,让全班资源共享,因此她所在这个班的学生历史考试成绩都还不错。为了让学生在合作学习中取长补短,本人特意将不同特长的学生分散编在不同的学习小组。这样,又可以充分发挥各个学生的特长。
　　
　　三、运用学生的阅历和生活经验,丰富教学
　　
　　有些学生在平时生活、学习中所接触了解到的东西完全可以内化成自己的知识或经验,应用到各学科的学习中去。比如:我讲到中国历史八年级下册第8课《农村和城市的改革》时,农村来的学生七嘴八舌地谈了许多农村改革带来的变化,包括种植高产的玉米、优质的水稻、饲养鸡鸭、种植青果、荔枝、甜橙等,还有就是外出务工,挣回大把大把的钞票,在家种田的不但不交农业税,政府还给补贴种子、化肥等款项。而父母在天华公司上班的夏棋同学(2004级1班)则给同学们介绍了天华公司由国有企业改制为股份制企业的情况。另外,由于父母所从事的职业和学生自己的了解,在学历史时,他们都能向同学们介绍交流。比如:中国历史七年级下册《宋代的社会生活》时,初2004级1班的古牒由于母亲从事服装行业,就向同学们介绍了关于服装方面的知识;而初2004级1班刁露的父母从事餐饮业,他就向同学们介绍了关于营养搭配与身体健康方面的知识。现在由于学生上网较多,查阅资料也比较方便,他们还经常向老师提出许多有趣的问题,如果老师事先知道,定会让学生佩服;如果老师不知道,他们也会告知老师。在这种情况下,我们作为教育工作者一定要谦虚,不耻下问,不要泼学生冷水,其实,在现在这个社会,人们要学习的东西太多,知识更新的速度也很快,师生之间知识资源的共享完全有必要,这样才能促进师生的共同发展。
　　
　　四、研究问题学生,塑造健全的人格
　　
　　“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。”在现代社会,问题家庭、社会风气、不良人士对学生的影响都不容忽视,脏话连篇、任性懒惰、怕吃苦、好享受的学生时有发现,他们的荣辱观念淡薄,如果不及时加以纠正,不将其引入正途,势必影响他们以后的人生道路。但是他们这些行为习惯也算得上是一种学生资源,研究不去,对症下药,也会收到事半功倍的效果,初2007级3班的吴中强平时爱说脏话,经家访发现其家长就有此不良习惯,本人就给他们讲历史上君子淑女的做法以及当今社会对人们行为习惯的看重以及一个人素质提高的必要性。又如:初2004级2班的王峰是历史课代表,工作认真负责、学习刻苦,但是有一段时间突然变得忧郁,不那么认真刻苦了,一问是他父母染上了赌博恶习,背负了一身赌债,荒废了原来生意兴隆的正业,我马上写了一封情真意切的信寄给家长。一周之后,王峰终于面有喜色地投入到学习中去。还有初2010级2班的黄小玲由于交友不慎,差点到了荒废学业的地步。本人深入了解,耐心做工作,与她一起交心,她痛悔之余写下了《迷途知返的少女》,又继续投入到紧张的学习中去。
　　在教育教学中,本人还发现历史上的名人、名言以及现代社会的明星都有一段段发人深省的故事,针对初中学生爱听故事的特点灌输给他们(特别是问题学生),使他们渐渐地健全人格,健康地成长。