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【摘 要】英语课堂教学评价是提高英语课堂教学质量的有效工具，本文从探讨英语课堂教学评价的重要性出发，分析当前英语课堂教学评价中存在英语课堂评价体系不健全、英语老师忽略学生智力差异、以终结性评价代替形成性评价问题，综合教学经验提出明确评价目标、制定切实可行的评价方案、发展多元化评价内容措施，我提高英语课堂有效性贡献自己的力量。
【关键词】英语课堂；教学评价；多元化
对英语教学活动进行评价可反映英语教学效果，对英语课堂教学进行评价可提高英语老师责任意识，提高英语教学有效性。随着新课改的实行，对英语课堂教学的评价显得越来越迫切[1]，因此本文就目前在初中英语课堂教学评价策略进行研究，为提高中学英语课堂有效性，贡献一份力量。
一、英语课堂教学评价的重要性
（一）对初中英语课堂进行评价是英语教育发展的要求
目前，英语教育全程参与我国义务教育阶段，部分學生在3.4岁就开始接触英语，学习英语；家庭条件较好的学生，多选择双语教学或单纯英语教学学校，这部分学生已经走在我国义务教育前列。但大多数学生还是在小学2年级以后才接触英语，英语学习不够系统[2]，导致在后续学习中成绩不理想。加之教育资源不均衡，落后地区的学生只有到初中才能系统学习英语单词、句型等，极不利学生英语成绩的提高。该如何提高英语教学的质量，该如何改进初中英语教学模式，是当前英语课堂教学评价必须面对的问题。
（二）英语课堂教学评价是有效性课堂的必然要求
随着初中英语课堂模式改革进程的加快，初中英语课堂教学模式较多。通常情况下，初中一语课堂以“教学目标、教学任务、教学过程、教学评价”组成，即我们所说的“Teaching objectives，Teaching tasks，Teaching process，Teaching evaluation”，随着教学过程的推进，我们发现部分英语老师教学手段落后，教学方法单一，缺少合理、科学的指导，致使班级部分学生学习英语兴趣不高，英语成绩较差[3]。因此，为提高英语教学有效性，急需进行教学评价，改革教学模式及内容，优化当前初中英语教学现状。
二、当前初中英语课堂教学评价存在的问题
（一）传统英语课堂评价体系不健全
首先，传统英语课堂评价体系中的评价目标不科学。传统英语课堂教学评价目标，多是针对该明英语老师在英语课程上的表现，评价目标多与老师有关，未能全面参考学生表现。即使传统课堂评价体系中要求参考学生表现，预估学生当节英语课英语知识接受程度，也未将学生评价纳入重点考核对象。年纪领导小组在通知某位英语老师，要去评价该名英语老师某节英语课时，该名英语老师可能会提前告知学生“年纪检查老师要来，某节课大家表现要好些”或提前告知学生英语问题或答案，要求学生下课背诵，严重影响英语课堂教学评价质量。
（二）英语老师忽略学生智力差异
在传统的英语课堂评价体系内，很多老师为提高本班英语成绩，着重提问英语成绩较好的学生，忽略成绩较差的学生。同时，过分以分数评价学生在英语课堂上的表现，未将学生学习态度、作业合格情况及课下学习态度等纳入考核中，忽视学生长远能力发展诉求，只重视眼前成绩。
（三）以终结性评价代替形成性评价
当前英语课堂教学评价过程中，大部分英语老师多以终结性评价代替形成性评价，老师多采用成绩、成绩点来评价学生[4]；甚至部分学校的年里英语课堂评价小组只看成绩，其他课堂评价指标仅做参考，这样的评价结果是无法有效提高英语课堂教学质量，优化英语老师教学方法，提高学生学习英语兴趣的。
三、英语课堂教学评价策略
（一）明确评价目标
任何教育活动的核心都是为提高学生成绩，丰富学生知识，拓宽学生视野，健全学生品格为中心。初中英语课堂教学评价也是如此，在评价之处，应设置明确的目的，突出学生是评价主体，而非年纪课堂评价小组或个别英语老师。英语课堂评价体系应该以教育颁发的教学刚要为指导，以学生为评价主体，纳入学生对英语老师、对英语课堂的评价内容，想方设法激发学生参与意识及合作观念，引导学生做好自我评价及教师评价工作。年级英语小组成员可将英语课堂评价指标量化，将其打印出来与班级学生共同商量，制定评价内容。明确每次评价的重点目的，如本次英语课堂评价将着重评价学生课堂活动的参与性或注重评价本月英语成绩等等，有利于老师及时调整教学方针，与学生进行沟通，提高课堂质量。
（二）制定切实可行的评价方案
英语课堂评价需要切实可行的评价方案，该方案需要对评价内容进行具体描述，有利于课堂评价进行。课堂信息是评价的材料，所以在制定评价方案前要收集英语课堂真实有效材料，提供有说服力的证据。比如，老师在询问某一英语课文内主人公特点时，需要学生回答出具体的内容，才能将其判断为有效问题及答案，不能过于笼统。在课堂评价前，老师要仔细研究教材，收集有用知识，进行甄别和，保证课堂评价系统的整体性与连贯性。
（三）发展多元化评价内容
改变传统以学习成绩为主要评价内容，将学生的自主学习能力、课下活动组织能力等纳入考核之中，完善英语课堂评价内容。
四、总结
英语课堂评价是一项复杂工程，有效的英语课堂评价可完善老师教学方法，提高课堂质量，拉近师生关系，提高学生学习英语的积极性，从而提高英语成绩。
参考文献：
[1]谢建民.“任务驱动”下的英语课堂教学评价策略[J].英语教师，2015（17）：68-71.
[2]华志雄.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].软件：教学，2015（3）：152-152.
[3]Wang B， Wang J， Hu G. College English Classroom Teaching Evaluation Based on Particle Swarm Optimization – Extreme Learning Machine Model[J]. International Journal of Emerging Technologies in Learning，2017，12（5）：82.
[4]贾利军，胡冰.完善邯郸县域初中英语课堂教学评价模式的对策探索[J].产业与科技论坛，2015（1）：180-181.
【关键词】英语课堂；教学评价；多元化
对英语教学活动进行评价可反映英语教学效果，对英语课堂教学进行评价可提高英语老师责任意识，提高英语教学有效性。随着新课改的实行，对英语课堂教学的评价显得越来越迫切[1]，因此本文就目前在初中英语课堂教学评价策略进行研究，为提高中学英语课堂有效性，贡献一份力量。
一、英语课堂教学评价的重要性
（一）对初中英语课堂进行评价是英语教育发展的要求
目前，英语教育全程参与我国义务教育阶段，部分學生在3.4岁就开始接触英语，学习英语；家庭条件较好的学生，多选择双语教学或单纯英语教学学校，这部分学生已经走在我国义务教育前列。但大多数学生还是在小学2年级以后才接触英语，英语学习不够系统[2]，导致在后续学习中成绩不理想。加之教育资源不均衡，落后地区的学生只有到初中才能系统学习英语单词、句型等，极不利学生英语成绩的提高。该如何提高英语教学的质量，该如何改进初中英语教学模式，是当前英语课堂教学评价必须面对的问题。
（二）英语课堂教学评价是有效性课堂的必然要求
随着初中英语课堂模式改革进程的加快，初中英语课堂教学模式较多。通常情况下，初中一语课堂以“教学目标、教学任务、教学过程、教学评价”组成，即我们所说的“Teaching objectives，Teaching tasks，Teaching process，Teaching evaluation”，随着教学过程的推进，我们发现部分英语老师教学手段落后，教学方法单一，缺少合理、科学的指导，致使班级部分学生学习英语兴趣不高，英语成绩较差[3]。因此，为提高英语教学有效性，急需进行教学评价，改革教学模式及内容，优化当前初中英语教学现状。
二、当前初中英语课堂教学评价存在的问题
（一）传统英语课堂评价体系不健全
首先，传统英语课堂评价体系中的评价目标不科学。传统英语课堂教学评价目标，多是针对该明英语老师在英语课程上的表现，评价目标多与老师有关，未能全面参考学生表现。即使传统课堂评价体系中要求参考学生表现，预估学生当节英语课英语知识接受程度，也未将学生评价纳入重点考核对象。年纪领导小组在通知某位英语老师，要去评价该名英语老师某节英语课时，该名英语老师可能会提前告知学生“年纪检查老师要来，某节课大家表现要好些”或提前告知学生英语问题或答案，要求学生下课背诵，严重影响英语课堂教学评价质量。
（二）英语老师忽略学生智力差异
在传统的英语课堂评价体系内，很多老师为提高本班英语成绩，着重提问英语成绩较好的学生，忽略成绩较差的学生。同时，过分以分数评价学生在英语课堂上的表现，未将学生学习态度、作业合格情况及课下学习态度等纳入考核中，忽视学生长远能力发展诉求，只重视眼前成绩。
（三）以终结性评价代替形成性评价
当前英语课堂教学评价过程中，大部分英语老师多以终结性评价代替形成性评价，老师多采用成绩、成绩点来评价学生[4]；甚至部分学校的年里英语课堂评价小组只看成绩，其他课堂评价指标仅做参考，这样的评价结果是无法有效提高英语课堂教学质量，优化英语老师教学方法，提高学生学习英语兴趣的。
三、英语课堂教学评价策略
（一）明确评价目标
任何教育活动的核心都是为提高学生成绩，丰富学生知识，拓宽学生视野，健全学生品格为中心。初中英语课堂教学评价也是如此，在评价之处，应设置明确的目的，突出学生是评价主体，而非年纪课堂评价小组或个别英语老师。英语课堂评价体系应该以教育颁发的教学刚要为指导，以学生为评价主体，纳入学生对英语老师、对英语课堂的评价内容，想方设法激发学生参与意识及合作观念，引导学生做好自我评价及教师评价工作。年级英语小组成员可将英语课堂评价指标量化，将其打印出来与班级学生共同商量，制定评价内容。明确每次评价的重点目的，如本次英语课堂评价将着重评价学生课堂活动的参与性或注重评价本月英语成绩等等，有利于老师及时调整教学方针，与学生进行沟通，提高课堂质量。
（二）制定切实可行的评价方案
英语课堂评价需要切实可行的评价方案，该方案需要对评价内容进行具体描述，有利于课堂评价进行。课堂信息是评价的材料，所以在制定评价方案前要收集英语课堂真实有效材料，提供有说服力的证据。比如，老师在询问某一英语课文内主人公特点时，需要学生回答出具体的内容，才能将其判断为有效问题及答案，不能过于笼统。在课堂评价前，老师要仔细研究教材，收集有用知识，进行甄别和，保证课堂评价系统的整体性与连贯性。
（三）发展多元化评价内容
改变传统以学习成绩为主要评价内容，将学生的自主学习能力、课下活动组织能力等纳入考核之中，完善英语课堂评价内容。
四、总结
英语课堂评价是一项复杂工程，有效的英语课堂评价可完善老师教学方法，提高课堂质量，拉近师生关系，提高学生学习英语的积极性，从而提高英语成绩。
参考文献：
[1]谢建民.“任务驱动”下的英语课堂教学评价策略[J].英语教师，2015（17）：68-71.
[2]华志雄.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].软件：教学，2015（3）：152-152.
[3]Wang B， Wang J， Hu G. College English Classroom Teaching Evaluation Based on Particle Swarm Optimization – Extreme Learning Machine Model[J]. International Journal of Emerging Technologies in Learning，2017，12（5）：82.
[4]贾利军，胡冰.完善邯郸县域初中英语课堂教学评价模式的对策探索[J].产业与科技论坛，2015（1）：180-181.