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胡锦涛同志在中国科学院第十三次院士大会指出：抓紧并持之以恒地培养造就创新型科技人才，是提高自主创新能力、建设创新型国家的必然要求，也是实现国家发展目标、实现中华民族伟大复兴的必然要求。
培养创新型人才，是目前职业教育的一大任务，也是我们计算机专业课程教学改革的首要的目标。如何达到这个目的？下面谈谈个人一点看法：
1培养创新型人才，要不断更新教师教育观念
现代信息技术在课堂教学中的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。传统的班级教学发展成为小组协作学习、自主学习、远程学习、网络学习等多种组织形式的教学形式。原来以教师为中心的教学方法，转变以“以职业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的教学方法。因此计算机专业教师必须要转变观念，在教学过程中贯彻现代职业教育理念，要关注学生在信息化条件下的职业能力和创新能力的培养，做好学生学习的“辅导者”和“帮助者”的角色。
2培养创新型人才，要重视学生的信息化学习
在教学过程中教师可以利用信息技术手段创设接近真实的工作环境，在教师引导下，学生从实际工作角度出发，主动地去体验“未来”的工作。利用信息技术手段，教师还可以打破教材的壁垒，创建、提供大量的综合性、多元化的信息学习资源，给学生布置不同的“工作”任务，创设信息化的学习环境，让学生在带着任务进行灵活的学习。在这样的信息化学习环境中，可以促使学生从多渠道获取学习信息，学会对信息进行收集、分析和判断，尝试用不同的方法、团结协作去解决遇到的问题，得到更多的学习体验，增强学生思考力和创造力，培养创新精神和实践能力，真正提高学生的职业能力，培养学生创新能力。
3培养创新型人才，必须开展模块化教学
每一个专业体系都有不同的专业课程和公共基础课程，同一专业的不同课程之间有着千丝万缕的联系，他们之间不是相互独立的。为突出计算机专业的专业特色，计算机实训指导教师、专业教师、公共课教师应共同协商研究，采用模块化的教学方法，使教学内容在同一段时间内实现整合。比如，在进行网络课程教学中，专业教师负责网络理论知识的讲解，实训教师负责具体的组网实习，而法律、计算机专业英语等其他课程的教师也同时讲授与网络有关的内容，打破原来各自为阵的教学方式，统一协调，在某一段时间形成所有课程教学内容均与网络设计有关的局面，让学生得到全面的锻炼。
4培养创新型人才，要校企合作开展项目化的教学
行业企业的发展离不开职业教育，职业教育的发展离不开行业企业。就目前我国的软件市场为例，一方面是许多软件公司招聘不到符合要求的人才，一方面却是大量计算机专业的学生就业困难，这反映出我国职业教育体系中对学生职业能力培养的不足。
为解决这一难题，教师应走向市场、结合企业要求开展项目化的课程设计、公司化的学习，强调学生团队合作能力。如，在进行网络设计课程教学中，教师从一开始就应从项目需求分析开始，按照软件开发公司的基本要求，依据软件工程的流程，严格制定每一阶段的教学任务，让学生从心理、学习上始终处于软件开发的状态，而不应该仅仅按照课本要求完成课堂教学任务。这样的教学方式可以让学生了解职业发展所必须具备的能力，在工学交互过程中，不断修正自身不足，成为一个合格的人才。
知识经济的发展，呼唤的是一种新型的现代化职业教育，经济建设需要的数以亿计的熟练的高素质的劳动者是要由中等职业学校来培养的。我们应当不断解放思想，调整我们办学思路，主动适应市场，办出学校特色。以提高质量促规模，以服务经济上水平，在改革中加快发展，在创新中再铸辉煌。语文课堂教学发挥学生主体作用的实践与研究张三省
(陕西省延安市宜川县云岩中学 陕西延安716000)关于教师的主导作用和学生的自主学习是篇“大文章”，也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，本文只是在平时语文教学时的几点体会。
1 更新理念，转变角色
如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。小学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。
新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。
2激发兴趣，培养信心
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
2.1创设情境，激励兴趣。
作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《庐山云雾》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出庐山云雾瞬息万变、多情多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐 ，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对庐山云雾，这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣 。在学习课文的过程中，我又用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，庐山云雾之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。 2.2分层要求，激励信心。
学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让 他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。
在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了《松坊溪的冬天》一文后，我这样设计作业：1、有感情地朗读课文，摘抄优美句段。2、有感情德地背诵课文，默写优美句段。3、仿照课文，写一处景色优美的片断。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。
3 激励质疑，启迪思维
质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。例：在教学课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容时，突然有个学生向我提问：“课文中介绍的跳鱼儿真有趣，潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳，而且都有青蛙似的两只脚。老师，我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”这突如其来的问题一下子把我“问倒”了，开始我只是惊呆，无言以待。后来我坦诚地说：“你这个问题问得很好，但老师也没有看见过这种鱼，我们同学中谁见过这样的跳鱼儿？”这一问学生们立刻趣味盎然，他们见多识广，有几个学生回答说，这种鱼像现在菜场上会跳跃的弹涂，再多两只青蛙似的脚一样的鱼。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。
其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，被学生“问倒”之后，教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕尊严而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。
培养创新型人才，是目前职业教育的一大任务，也是我们计算机专业课程教学改革的首要的目标。如何达到这个目的？下面谈谈个人一点看法：
1培养创新型人才，要不断更新教师教育观念
现代信息技术在课堂教学中的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。传统的班级教学发展成为小组协作学习、自主学习、远程学习、网络学习等多种组织形式的教学形式。原来以教师为中心的教学方法，转变以“以职业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的教学方法。因此计算机专业教师必须要转变观念，在教学过程中贯彻现代职业教育理念，要关注学生在信息化条件下的职业能力和创新能力的培养，做好学生学习的“辅导者”和“帮助者”的角色。
2培养创新型人才，要重视学生的信息化学习
在教学过程中教师可以利用信息技术手段创设接近真实的工作环境，在教师引导下，学生从实际工作角度出发，主动地去体验“未来”的工作。利用信息技术手段，教师还可以打破教材的壁垒，创建、提供大量的综合性、多元化的信息学习资源，给学生布置不同的“工作”任务，创设信息化的学习环境，让学生在带着任务进行灵活的学习。在这样的信息化学习环境中，可以促使学生从多渠道获取学习信息，学会对信息进行收集、分析和判断，尝试用不同的方法、团结协作去解决遇到的问题，得到更多的学习体验，增强学生思考力和创造力，培养创新精神和实践能力，真正提高学生的职业能力，培养学生创新能力。
3培养创新型人才，必须开展模块化教学
每一个专业体系都有不同的专业课程和公共基础课程，同一专业的不同课程之间有着千丝万缕的联系，他们之间不是相互独立的。为突出计算机专业的专业特色，计算机实训指导教师、专业教师、公共课教师应共同协商研究，采用模块化的教学方法，使教学内容在同一段时间内实现整合。比如，在进行网络课程教学中，专业教师负责网络理论知识的讲解，实训教师负责具体的组网实习，而法律、计算机专业英语等其他课程的教师也同时讲授与网络有关的内容，打破原来各自为阵的教学方式，统一协调，在某一段时间形成所有课程教学内容均与网络设计有关的局面，让学生得到全面的锻炼。
4培养创新型人才，要校企合作开展项目化的教学
行业企业的发展离不开职业教育，职业教育的发展离不开行业企业。就目前我国的软件市场为例，一方面是许多软件公司招聘不到符合要求的人才，一方面却是大量计算机专业的学生就业困难，这反映出我国职业教育体系中对学生职业能力培养的不足。
为解决这一难题，教师应走向市场、结合企业要求开展项目化的课程设计、公司化的学习，强调学生团队合作能力。如，在进行网络设计课程教学中，教师从一开始就应从项目需求分析开始，按照软件开发公司的基本要求，依据软件工程的流程，严格制定每一阶段的教学任务，让学生从心理、学习上始终处于软件开发的状态，而不应该仅仅按照课本要求完成课堂教学任务。这样的教学方式可以让学生了解职业发展所必须具备的能力，在工学交互过程中，不断修正自身不足，成为一个合格的人才。
知识经济的发展，呼唤的是一种新型的现代化职业教育，经济建设需要的数以亿计的熟练的高素质的劳动者是要由中等职业学校来培养的。我们应当不断解放思想，调整我们办学思路，主动适应市场，办出学校特色。以提高质量促规模，以服务经济上水平，在改革中加快发展，在创新中再铸辉煌。语文课堂教学发挥学生主体作用的实践与研究张三省
(陕西省延安市宜川县云岩中学 陕西延安716000)关于教师的主导作用和学生的自主学习是篇“大文章”，也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，本文只是在平时语文教学时的几点体会。
1 更新理念，转变角色
如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。小学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。
新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。
2激发兴趣，培养信心
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
2.1创设情境，激励兴趣。
作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《庐山云雾》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出庐山云雾瞬息万变、多情多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐 ，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对庐山云雾，这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣 。在学习课文的过程中，我又用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，庐山云雾之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。 2.2分层要求，激励信心。
学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让 他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。
在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了《松坊溪的冬天》一文后，我这样设计作业：1、有感情地朗读课文，摘抄优美句段。2、有感情德地背诵课文，默写优美句段。3、仿照课文，写一处景色优美的片断。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。
3 激励质疑，启迪思维
质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。例：在教学课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容时，突然有个学生向我提问：“课文中介绍的跳鱼儿真有趣，潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳，而且都有青蛙似的两只脚。老师，我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”这突如其来的问题一下子把我“问倒”了，开始我只是惊呆，无言以待。后来我坦诚地说：“你这个问题问得很好，但老师也没有看见过这种鱼，我们同学中谁见过这样的跳鱼儿？”这一问学生们立刻趣味盎然，他们见多识广，有几个学生回答说，这种鱼像现在菜场上会跳跃的弹涂，再多两只青蛙似的脚一样的鱼。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。
其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，被学生“问倒”之后，教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕尊严而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。