摘要：在当今对外汉语研究领域，研究者的研究理念逐渐由“以教师为中心”转向“以学习者为中心”，由此基础上展开的一系列关于学习者语言习得的研究方兴未艾。笔者旨在前人研究的基础之上，考察外籍儿童这个特殊群体，通过调查分析他们汉语学习策略的使用情况，为外籍儿童汉语教学提供一定启示和帮助。
　　关键词：外籍儿童;汉语学习策略;国际汉语教学
　　一、研究设计
　　（一）研究对象
　　1.    研究对象基本情况
　　本实验研究对象为北京法国学校，北京英国学校及北京汉语学校学生
　　2.    优秀學习者与普通学习者的界定
　　本文的研究对象均未参加过HSK考试，以“优秀学习者为量化标准”为依据，本实验结合学生在校成绩（大于等于85分）与教师口头测试评价（获得优秀评价）这两项因素，界定出优秀学习者。
　　3.    研究方法
　　采取定量研究与定性研究相结合的混合式研究设计。
　　4.    调查问卷的制定
　　本实验中，汉语语言学习策略的调查问卷参考Oxford语言学习策略量表，分别测量语言学习者的记忆策略，认知策略，补偿策略，元认知策略，情感策略及社交策略。量表采用点分记分法，依由被测试者根据项目描述的符合程度依次从“5”至“1”选择。
　　5.    优秀学习者学习策略的个案分析
　　通过与数名优秀汉语学习者就其学习策略展开访谈的方式探究优秀汉语学习者的学习方式。
　　6.    研究对象
　　个案研究中的对象共有两位优秀汉语学习者，一名来自父/母为汉语母语者的家庭，一名来自父母双方均非母语用者的家庭。
　　二、优秀学习者学习策略个案分析
　　（一）父/母为汉语母语者的家庭：
　　优秀学习者Theo，男，8岁，就读于北京法国学校国际班，学习汉语一年半，成绩优秀，母亲中国人，父亲法国人。性格外向，喜爱中国文化，希望未来继续在中国求学。
　　根据上表，Theo最常用的学习策略分别为社交策略，记忆策略和补偿策略。
　　此外，表中数据还显示Theo除情感策略外其他数值均高于平均值或与均值持平，说明其学习策略使用频率较高。
　　Theo在日常生活中可以同母亲较为流利地用汉语交流，其生活的社区华裔及中国公民居多，有较好的语言环境，但尚未形成系统的汉语学习方法，基本依靠学校教学和日常练习。
　　（二）父母双方均非汉语母语者的家庭
　　优秀学习者Anne，女，11岁，就读于北京英国学校国际班，学习汉语时间三年，成绩优秀，母亲印度人，父亲德国人。
　　根据上表，Anne最常用的学习策略分别是记忆策略，认知策略和元认知策略。Anne父母中只有母亲掌握简单的生活用汉语，并且其居住的社区大多为海外公司的外派人员及其家属，汉语语言环境较差。Anne的汉语学习较多依靠书本学习，同大多数成人外语学习者的方式相似。
　　（三）小结
　　根据已有的访谈内容，笔者得出下述结论：
　　第一、优秀学习者具有较强的学习动机，通常与汉语语言学习的兴趣呈现正相关，学习自主性/自觉性较强。
　　第二、语言环境对汉语语言学习有一定的影响，会直接影响到学习者对学习策略的选择和运用。
　　第三、优秀的汉语学习者学习策略使用频率较平均水平更高。
　　参考文献
　　[1]   Herbert W.Seliger&Elana Shohamy Second Language Research Methods[M].Oxford：Oxford University Press，1989.
　　[2]   吴勇毅.不同环境下的外国人汉语学习策略研究[D].上海，上海师范大学，2007.
　　[3]   姚路宁.优秀的汉语第二语言学习者学习策略研究[D].北京：北京外国语大学，2017.