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摘 要 提高教学的有效性，是永恒的主题。作为信息技术教师，只有树立“有效教学”理念，以科学理论为指导，遵循教学规律，加强教学研究，探索各种教学模式和方法。根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，最大限度的调动学生的积极性，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，信息技术课堂的教学效率就一定能够提高。
关键词 初中信息技术 有效教学
自新课程改革实施以来，信息技术课教学效率低下的状况并没有得到根本的解决，有效教学的实施并没有真正落到实处。如何实现信息技术教学有效性的目标，是值得每个信息技术教师深思的问题。通过笔者的实践与探索，下面就初中信息技术教学的有效性问题作一些探讨。
一、深刻解读教材，用好教材是有效教学的着力点
解读教材是一项基础性的工作，是教师备课的一个最基本环节，是有效教学的前提和根本。只有对教材有充分的理解，才能用好教材。首先，教师应当读懂、读透教材，对教材的教学要求、编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。记得叶圣陶说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”因此，教师还应当根据学生的生活经验、学习差异、知识的难易程度等对教材进行优化重组和二次开发，创造性的使用教材，使教材既符合学生的实际情况，又能完成既定的教学目标和要求，使教学资源更加优化，让教材更大限度的发挥作用。
二、深入了解学生，确立分层次教学目标是有效教学的立足点
要提高信息技术课堂的有效性，首先需要充分了解每个学生的真实信息水平，只有了解了“学”情，才能“定教”。一个班里学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来。因此，我们在教学中要注意了解学生的学习现状、接受知识的能力等，确立分层次教学目标，根据不同学生的能力大小设定相应的任务要求，让每一个学生都能当堂完成。
三、以“玩”寓教，激发学生的学习热情是有效教学的关键点
据笔者调查，现在许多学生都认为信息技术课就是“上网课”、“游戏课”，是给他们“玩”的课。既然学生喜欢“玩”，我们就因势利导利用学生的这种“玩”的思想，以“玩”寓教，来激发学生学习信息技术的兴趣。一方面，在信息技术课上我们可以充分利用“趣味性”来引导学生。例如在文字处理单元中有一节我要求学生用Word制作一张介绍上海世博会的电子小报。由于大部分学生都没去过上海世博园，为了丰富学生的视野，发挥想象力，制作出有个性特征的电子小报，我充分利用学生对网络的兴趣，让他们先浏览一些有关上海世博会的网站，欣赏美丽的世博场馆，下载一些自己喜欢的图片，这样可以先将学生的注意力集中到课堂上来。然后，抓住初中生的好奇心理，给学生布置相关的任务，进行实际的小报创作，最后进行学生互评，这样既能迎合学生喜欢“玩”的心理，也能够激发学生的创作兴趣，在“玩”当中学到知识，有效的学习Word文档的操作。另一方面，我们可以在学生机中安装一些益智游戏，初中学生对于游戏和上网的喜爱程度很深，如果教师在课上强行禁止，会使学生产生反感，一些益智游戏不仅可以激发學生的兴趣，还可以开扩学生的视野，扩大知识面，丰富学生的想象力，训练学生的基本操作。关键是要有选择的玩，要把握一个度，不能沉迷其中。游戏可以由教师去选择，度也可以由教师去把握，在教学过程中我的要求是学生只要完成当堂的任务后，就可以玩玩游戏、上上网。
四、科学运用教学方法，重视授人以“渔”是有效教学的关注点
在教学过程中，我们发现，往往是教师教什么学生就会什么，教师不教学生就不会。我们学计算机学什么？Windows、Office、还是其他某个软件？
信息技术课程更新非常快，教材上的很多内容都已经过时，既然如此，那为什么我们还要学习它呢？我们要利用学这些东西的过程熟悉计算机里各种软件的使用规律，为以后学习其他软件奠定基础。让学生“会学”！常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”。教会学生学习的方法，比教会学生使用某个软件更加重要。在教学中，通过找出新旧知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易的掌握教学重点。
五、适当留白，引导学生积极探究是有效教学的生长点
教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，应该灵活一点，适当把握有利时机，有意识的制造一些空白地带和悬念，在学生已有的知识经验和求知心理之间造成一种“不平衡”、“不协调”，为了达到平衡状态，学生就会产生“填补，完善”的冲动，就会自己去推测和预估可能的结论。此时，教师可以提出相应的具体要求，让学生自己去查阅资料，自己去操作、去探索，引导学生从各个方向，用各种方法来解决问题，在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，激发学生的学习热情，促使学生主动探究，形成自主学习的能力，养成自主学习的习惯。在教学中，我选择一些相对简单的操作，不在课上一一列举操作方法，而是让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己的探索结果讲给老师和其他同学听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，消除“悬念”。
总之，提高教学的有效性，是永恒的主题。作为信息技术教师，只有树立“有效教学”理念，以科学理论为指导，遵循教学规律，加强教学研究，探索各种教学模式和方法。根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，最大限度的调动学生的积极性，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，信息技术课堂的教学效率就一定能够提高。
关键词 初中信息技术 有效教学
自新课程改革实施以来，信息技术课教学效率低下的状况并没有得到根本的解决，有效教学的实施并没有真正落到实处。如何实现信息技术教学有效性的目标，是值得每个信息技术教师深思的问题。通过笔者的实践与探索，下面就初中信息技术教学的有效性问题作一些探讨。
一、深刻解读教材，用好教材是有效教学的着力点
解读教材是一项基础性的工作，是教师备课的一个最基本环节，是有效教学的前提和根本。只有对教材有充分的理解，才能用好教材。首先，教师应当读懂、读透教材，对教材的教学要求、编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。记得叶圣陶说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”因此，教师还应当根据学生的生活经验、学习差异、知识的难易程度等对教材进行优化重组和二次开发，创造性的使用教材，使教材既符合学生的实际情况，又能完成既定的教学目标和要求，使教学资源更加优化，让教材更大限度的发挥作用。
二、深入了解学生，确立分层次教学目标是有效教学的立足点
要提高信息技术课堂的有效性，首先需要充分了解每个学生的真实信息水平，只有了解了“学”情，才能“定教”。一个班里学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来。因此，我们在教学中要注意了解学生的学习现状、接受知识的能力等，确立分层次教学目标，根据不同学生的能力大小设定相应的任务要求，让每一个学生都能当堂完成。
三、以“玩”寓教，激发学生的学习热情是有效教学的关键点
据笔者调查，现在许多学生都认为信息技术课就是“上网课”、“游戏课”，是给他们“玩”的课。既然学生喜欢“玩”，我们就因势利导利用学生的这种“玩”的思想，以“玩”寓教，来激发学生学习信息技术的兴趣。一方面，在信息技术课上我们可以充分利用“趣味性”来引导学生。例如在文字处理单元中有一节我要求学生用Word制作一张介绍上海世博会的电子小报。由于大部分学生都没去过上海世博园，为了丰富学生的视野，发挥想象力，制作出有个性特征的电子小报，我充分利用学生对网络的兴趣，让他们先浏览一些有关上海世博会的网站，欣赏美丽的世博场馆，下载一些自己喜欢的图片，这样可以先将学生的注意力集中到课堂上来。然后，抓住初中生的好奇心理，给学生布置相关的任务，进行实际的小报创作，最后进行学生互评，这样既能迎合学生喜欢“玩”的心理，也能够激发学生的创作兴趣，在“玩”当中学到知识，有效的学习Word文档的操作。另一方面，我们可以在学生机中安装一些益智游戏，初中学生对于游戏和上网的喜爱程度很深，如果教师在课上强行禁止，会使学生产生反感，一些益智游戏不仅可以激发學生的兴趣，还可以开扩学生的视野，扩大知识面，丰富学生的想象力，训练学生的基本操作。关键是要有选择的玩，要把握一个度，不能沉迷其中。游戏可以由教师去选择，度也可以由教师去把握，在教学过程中我的要求是学生只要完成当堂的任务后，就可以玩玩游戏、上上网。
四、科学运用教学方法，重视授人以“渔”是有效教学的关注点
在教学过程中，我们发现，往往是教师教什么学生就会什么，教师不教学生就不会。我们学计算机学什么？Windows、Office、还是其他某个软件？
信息技术课程更新非常快，教材上的很多内容都已经过时，既然如此，那为什么我们还要学习它呢？我们要利用学这些东西的过程熟悉计算机里各种软件的使用规律，为以后学习其他软件奠定基础。让学生“会学”！常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”。教会学生学习的方法，比教会学生使用某个软件更加重要。在教学中，通过找出新旧知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易的掌握教学重点。
五、适当留白，引导学生积极探究是有效教学的生长点
教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，应该灵活一点，适当把握有利时机，有意识的制造一些空白地带和悬念，在学生已有的知识经验和求知心理之间造成一种“不平衡”、“不协调”，为了达到平衡状态，学生就会产生“填补，完善”的冲动，就会自己去推测和预估可能的结论。此时，教师可以提出相应的具体要求，让学生自己去查阅资料，自己去操作、去探索，引导学生从各个方向，用各种方法来解决问题，在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，激发学生的学习热情，促使学生主动探究，形成自主学习的能力，养成自主学习的习惯。在教学中，我选择一些相对简单的操作，不在课上一一列举操作方法，而是让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己的探索结果讲给老师和其他同学听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，消除“悬念”。
总之，提高教学的有效性，是永恒的主题。作为信息技术教师，只有树立“有效教学”理念，以科学理论为指导，遵循教学规律，加强教学研究，探索各种教学模式和方法。根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，最大限度的调动学生的积极性，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，信息技术课堂的教学效率就一定能够提高。