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本文根据普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明中对概要写作所提出的要求，通过调查高中生在概要写作时所存在的问题，根据语言学的输入输出理论，同时结合多年积累的教学经验，在教学实践中不断探索，以The Return of the Milu Deer一课为例，总结出概要写作的有效课堂教学。
一、引言
普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明中提出要求考生基于一篇350以内的短文用60词左右概括其内容，并且要求学生在概要中准确把握原文的要点，准确应用语法结构，注意上下文的连贯性。概要写作是浙江高考改革的新题型之一，它是转述文本信息的一种常用的写作手法。它有助于学生把握文章的中心思想，关注文章的结构安排，有利于学生把原有的文本信息通过内化整合再有效地输出，但是相比于传统的写作题型来说，对考生是一个巨大的挑战，同时也对教师提出了更高的要求。苏霍姆林斯基曾说，教师如果不想方设法使学生情绪高昂和保持智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。因此我们教师就应该探索新颖的有效课堂训练方法，积极调动学生的写作兴趣，在有限的课堂教学中训练学生的概括写作能力。
前些天学校组织的优质课评选，教学的內容是人教版必修二Unit4workbook里的一篇阅读材料——The Return of the Milu Deer，笔者以旁观者的身份，有了自己的感悟，对于如何在有限的课堂教学中有效地开展概写教学有了一定的感悟，下面就以这一文本为题材，谈谈如何对学生们的概写能力进行有效的课堂训练。
必修二Unit4，workbook中的The Return of the Milu Deer讲述的是一个关于麋鹿的故事，远在明清时代，由于人们的狩猎和滥杀，麋鹿濒临灭绝，所幸的是，通过中英两国的友好合作，麋鹿又在1985年成功地回归中国。这篇课文由于几乎没有学生所不熟悉的生词，非常适合作为学生概要写作的训练内容。
二、理清文本的六要素，架设概写阶梯
Carrel
一、引言
普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明中提出要求考生基于一篇350以内的短文用60词左右概括其内容，并且要求学生在概要中准确把握原文的要点，准确应用语法结构，注意上下文的连贯性。概要写作是浙江高考改革的新题型之一，它是转述文本信息的一种常用的写作手法。它有助于学生把握文章的中心思想，关注文章的结构安排，有利于学生把原有的文本信息通过内化整合再有效地输出，但是相比于传统的写作题型来说，对考生是一个巨大的挑战，同时也对教师提出了更高的要求。苏霍姆林斯基曾说，教师如果不想方设法使学生情绪高昂和保持智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。因此我们教师就应该探索新颖的有效课堂训练方法，积极调动学生的写作兴趣，在有限的课堂教学中训练学生的概括写作能力。
前些天学校组织的优质课评选，教学的內容是人教版必修二Unit4workbook里的一篇阅读材料——The Return of the Milu Deer，笔者以旁观者的身份，有了自己的感悟，对于如何在有限的课堂教学中有效地开展概写教学有了一定的感悟，下面就以这一文本为题材，谈谈如何对学生们的概写能力进行有效的课堂训练。
必修二Unit4，workbook中的The Return of the Milu Deer讲述的是一个关于麋鹿的故事，远在明清时代，由于人们的狩猎和滥杀，麋鹿濒临灭绝，所幸的是，通过中英两国的友好合作，麋鹿又在1985年成功地回归中国。这篇课文由于几乎没有学生所不熟悉的生词，非常适合作为学生概要写作的训练内容。
二、理清文本的六要素，架设概写阶梯
Carrel