目的为提高病理学实验教学的水平,培养学生独立思考,并且能够运用动态演变的思维看待、解决问题的能力。方法以新乡医学院三全学院2013级本科临床1~2班学生69人为观察组,3~4班学生68人为对照组。观察组学生使用在病理学实验教学过程中引入"提出问题-讨论答疑-重点讲授-归纳总结"模式的"提问式"教学方法,对照组学生使用传统教学模式。考察两组学生各阶段考试成绩等。结果两组学生组织学与胚胎学、人体解剖学期末考试成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。观察组学生阶段性测试成绩[(82.8±6.8)分]优于对照组[(71.3±10.4)分],差异有统计学意义(P<0.01);观察组学生期中考试成绩[(75.5±8.1)分]高于对照组[(72.1±12.3)分],差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生期末考试成绩[(82.4±5.6)分]明显高于对照组[(71.8±9.2)分],差异有统计学意义(P<0.01)。观察组学生多次阶段性测试平均成绩呈逐渐上升趋势,明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 "提问式"教学法明显优于传统教学法,能够有效地激发学生学习积极性,培养学生动态学习思维的能力,同时也集中体现了以"学生为主体"的教学理念。