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随着我国交通基础设施建设的转型升级，急需培养一批具有国际视野的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才、创新团队和交通一线创新人才，也需要造就一支素质优良的知识型、技能型、创新型劳动者大军，以实现交通建设发展需要，为达到交通强国建设总目标提供有力保障和支撑。面对交通行业的新形势新要求，当前的职业教育还不能完全适应技术发展和产业转型升级过程中对高技能人才的要求。为此，交通类职业院校必须深入研究行业发展趋势，分析岗位特征，提炼核心能力，明确人才培养目标定位，不断在实践中探索高技能人才的成长路径。近年来，湖南交通职业技术学院通过聘请技能大师，成立大师工作室，安排学校教师与企业工程师共同参与人才培养，依托企业工程项目构建层级递进的课程体系，校企合作对学生进行竞赛培训和工程项目的实践指导，实现了产教深度融合，在高技能人才培养方面取得了一定成效。
一、大师工作室在产教融合中的地位及作用
技能大师在大师工作室建设中起主导作用，对于“技能大师”的聘任学校有明确的评定标准，即在某一行业（领域）中技能拔尖、技艺精湛并具有较强创新创造能力和社会影响力的高技能人才，具有丰富的带徒传技经验，发明创造成果产生一定的影响，同时能取得较大的经济效益，掌握相关的绝技绝活，并不断钻研和推广传统工艺。因此，引进技能大师，能有效地解决当前职业教育中师资力量不足、学生专业技能提升较慢以及创新能力不强的问题。
（一）促进校企无缝对接
一般而言，技能大师具备精湛的技艺，对行业发展有敏锐的洞察力，他们在培养学生专业技能的同时，还能让学生了解行业发展趋势，培养学生创新创业能力。他们在培养学生具备良好职业能力的同时，能够帮助学生适应行业的快速发展，满足行业企业需求。
（二）形成技术服务平台
校企双方在大师工作室的基础上，依托企业工程项目，深入开展合作，进而形成技术服务平台，服务区域交通基础设施建设，在突显技能大师的引领和示范作用的同时，在一定程度上形成品牌效应，从而扩大学校的社会影响力。
（三）促进人才培养的模块化
学校可在大师工作室成立技能竞赛和项目研发两个团队，构建新型人才培养模式，促进赛教融合、产教融合，同时还能依托工程项目构建模块化课程体系，针对不同专业开展模块化教学，进而满足行业企业对高技能人才的需求。
二、大师工作室高技能人才培养实施策略
湖南交通职业技术学院的道路桥梁工程技术专业群入选了“双高”建设计划中的高水平专业群。学院为服务“一带一路”和“交通强国”建设，聚焦交通建设安全，针对合作企业“交通建设安全”“智慧检测”“无人
机建管养一体化应用”等专业细分人才需求，先后成立了4个大师工作室，进行产教深度融合的探索与实践。
（一）构建“大师工作室+双团队”人才培养模式
为使毕业生更具就业竞争力，校企双方整合优势资源，在每个工作室内设有技能竞赛团队和企业工程项目团队，企业工程师与学院骨干教师在大师工作室内进行合作，搭建了基于“大师工作室+双团队”的高技能人才培养平台，通过构建层级递进的模块化课程体系实施高技能人才培养。
学生在校的第一年以在教室学习基础知识为主，从第二年开始，将分为两个部分，一部分优秀学生通过筛选加入技能竞赛团队，在技能大师、学校教师和企业工程师指导下针对技能竞赛展开训练;一部分学生则根据兴趣爱好和今后发展方向加入企业工程项目团队，参与工程项目实践、研发。两部分学生最后都安排进入合作企业完成顶岗实习，开展层级递进的高技能人才培养。
技能竞赛团队在得到技能大师、学校教师和企业工程师的指导，以及工程项目团队的技术支持下，能确保竞赛成绩稳步提升;工程项目团队师生则通过参与工程项目建设，能快速提升职业技能和创新创业能力。各个团队的成果反哺课堂教学，使赛教、研教相融合，从而提升学校整体教学质量。
（二）依托工程项目构建课程体系
校企双方在分析岗位特征、提炼岗位能力的基础上，构建层级递进的课程体系。课程体系依照工程项目的难易程度划分为不同模块，学生根据实际情况进行选择，从而实现个性化的人才培养（如图1）。
（三）建立双向交流机制
高技能人才培养，离不开好的师资队伍。当前，职业院校不少教师实践技能不足，而企业工程师则存在教学技巧、教学组织、教学方法等经验不足的问题，因此，职业院校应建立校企人员双向联动机制，使教师与企业工程师定期交流、沟通，进而融入大师工作室团队。这样，在技能大师的带领下，双方以企业工程项目为载体，共同推进工程项目的实施或研发工作，不断提升业务水平。
（四）人才培养按企业模式运行
为解决学生实际动手能力弱，企业用人单位与人才培养单位相脱节的问题，可在大师工作室内成立项目团队，完全按企业化方式运作。在工程项目实施过程中，可结合学员今后就业方向，根据工程项目特点，设置项目经理、技术负责人、技术员等岗位，以此开展实际工程情景模拟，提高学生的岗位能力，满足企业的要求。
（五）双团队之间融合互助
为保障职业技能大赛取得较好成绩，竞赛项目团队必须具有较高的理论知识和技术技能水平。企业项目团队因是按企业标准来培养的，其通过多个企业工程项目实践，积累了较多的工程项目经验和技术经验，可以强有力地给技能竞赛团队提供技术支撑和人员保障;同时，技能竞赛团队的学生项目结束后，也可进入企业项目团队开展项目训练，以获取实践经验、提升技能水平。
（六）大师工作室成果反哺课堂教学
学院教师在企业项目团队中积累了一定的项目经验，掌握了一些技能技术后，可将企业项目团队的工程项目成果进行总结提炼，及时改编成实训项目和教材，应用到课堂教学、实验实训和毕业设计之中，从而有效提升学校整体教学质量。同时，技能竞赛团队也要做到赛教融合，不斷分析竞赛项目的知识点、技能点，将竞赛成果分解为若干项目或任务，融入一门或多门课程教学中。
三、结语
大师工作室作为连接学校和企业的纽带，实现了专业各研究方向与产业的深度对接。校企双方以工程项目为载体，以大师工作室为平台，进行深度合作，共同培养高端技术技能型人才。在技能大师的指导下，通过工程项目实践，企业工程师、学校教师和学生三方的专业能力均得到快速提升，企业吸收了更多的优秀毕业生，真正实现了人才的共融共育。
（本文系2019年度湖南省教育厅科学研究项目“高职扩招背景下道路桥梁工程技术专业现代学徒制创新研究”阶段性成果，项目编号：19C0710）
（责编 李光远）
一、大师工作室在产教融合中的地位及作用
技能大师在大师工作室建设中起主导作用，对于“技能大师”的聘任学校有明确的评定标准，即在某一行业（领域）中技能拔尖、技艺精湛并具有较强创新创造能力和社会影响力的高技能人才，具有丰富的带徒传技经验，发明创造成果产生一定的影响，同时能取得较大的经济效益，掌握相关的绝技绝活，并不断钻研和推广传统工艺。因此，引进技能大师，能有效地解决当前职业教育中师资力量不足、学生专业技能提升较慢以及创新能力不强的问题。
（一）促进校企无缝对接
一般而言，技能大师具备精湛的技艺，对行业发展有敏锐的洞察力，他们在培养学生专业技能的同时，还能让学生了解行业发展趋势，培养学生创新创业能力。他们在培养学生具备良好职业能力的同时，能够帮助学生适应行业的快速发展，满足行业企业需求。
（二）形成技术服务平台
校企双方在大师工作室的基础上，依托企业工程项目，深入开展合作，进而形成技术服务平台，服务区域交通基础设施建设，在突显技能大师的引领和示范作用的同时，在一定程度上形成品牌效应，从而扩大学校的社会影响力。
（三）促进人才培养的模块化
学校可在大师工作室成立技能竞赛和项目研发两个团队，构建新型人才培养模式，促进赛教融合、产教融合，同时还能依托工程项目构建模块化课程体系，针对不同专业开展模块化教学，进而满足行业企业对高技能人才的需求。
二、大师工作室高技能人才培养实施策略
湖南交通职业技术学院的道路桥梁工程技术专业群入选了“双高”建设计划中的高水平专业群。学院为服务“一带一路”和“交通强国”建设，聚焦交通建设安全，针对合作企业“交通建设安全”“智慧检测”“无人
机建管养一体化应用”等专业细分人才需求，先后成立了4个大师工作室，进行产教深度融合的探索与实践。
（一）构建“大师工作室+双团队”人才培养模式
为使毕业生更具就业竞争力，校企双方整合优势资源，在每个工作室内设有技能竞赛团队和企业工程项目团队，企业工程师与学院骨干教师在大师工作室内进行合作，搭建了基于“大师工作室+双团队”的高技能人才培养平台，通过构建层级递进的模块化课程体系实施高技能人才培养。
学生在校的第一年以在教室学习基础知识为主，从第二年开始，将分为两个部分，一部分优秀学生通过筛选加入技能竞赛团队，在技能大师、学校教师和企业工程师指导下针对技能竞赛展开训练;一部分学生则根据兴趣爱好和今后发展方向加入企业工程项目团队，参与工程项目实践、研发。两部分学生最后都安排进入合作企业完成顶岗实习，开展层级递进的高技能人才培养。
技能竞赛团队在得到技能大师、学校教师和企业工程师的指导，以及工程项目团队的技术支持下，能确保竞赛成绩稳步提升;工程项目团队师生则通过参与工程项目建设，能快速提升职业技能和创新创业能力。各个团队的成果反哺课堂教学，使赛教、研教相融合，从而提升学校整体教学质量。
（二）依托工程项目构建课程体系
校企双方在分析岗位特征、提炼岗位能力的基础上，构建层级递进的课程体系。课程体系依照工程项目的难易程度划分为不同模块，学生根据实际情况进行选择，从而实现个性化的人才培养（如图1）。
（三）建立双向交流机制
高技能人才培养，离不开好的师资队伍。当前，职业院校不少教师实践技能不足，而企业工程师则存在教学技巧、教学组织、教学方法等经验不足的问题，因此，职业院校应建立校企人员双向联动机制，使教师与企业工程师定期交流、沟通，进而融入大师工作室团队。这样，在技能大师的带领下，双方以企业工程项目为载体，共同推进工程项目的实施或研发工作，不断提升业务水平。
（四）人才培养按企业模式运行
为解决学生实际动手能力弱，企业用人单位与人才培养单位相脱节的问题，可在大师工作室内成立项目团队，完全按企业化方式运作。在工程项目实施过程中，可结合学员今后就业方向，根据工程项目特点，设置项目经理、技术负责人、技术员等岗位，以此开展实际工程情景模拟，提高学生的岗位能力，满足企业的要求。
（五）双团队之间融合互助
为保障职业技能大赛取得较好成绩，竞赛项目团队必须具有较高的理论知识和技术技能水平。企业项目团队因是按企业标准来培养的，其通过多个企业工程项目实践，积累了较多的工程项目经验和技术经验，可以强有力地给技能竞赛团队提供技术支撑和人员保障;同时，技能竞赛团队的学生项目结束后，也可进入企业项目团队开展项目训练，以获取实践经验、提升技能水平。
（六）大师工作室成果反哺课堂教学
学院教师在企业项目团队中积累了一定的项目经验，掌握了一些技能技术后，可将企业项目团队的工程项目成果进行总结提炼，及时改编成实训项目和教材，应用到课堂教学、实验实训和毕业设计之中，从而有效提升学校整体教学质量。同时，技能竞赛团队也要做到赛教融合，不斷分析竞赛项目的知识点、技能点，将竞赛成果分解为若干项目或任务，融入一门或多门课程教学中。
三、结语
大师工作室作为连接学校和企业的纽带，实现了专业各研究方向与产业的深度对接。校企双方以工程项目为载体，以大师工作室为平台，进行深度合作，共同培养高端技术技能型人才。在技能大师的指导下，通过工程项目实践，企业工程师、学校教师和学生三方的专业能力均得到快速提升，企业吸收了更多的优秀毕业生，真正实现了人才的共融共育。
（本文系2019年度湖南省教育厅科学研究项目“高职扩招背景下道路桥梁工程技术专业现代学徒制创新研究”阶段性成果，项目编号：19C0710）
（责编 李光远）