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负迁移的产生源于数学知识之间的相似性，也与学生认知特点的感性化及知识经验的贫乏密切相关。如何有效利用负迁移情境，使之产生积极作用呢？我们需要关注教材，“以道制法”，让知识连接更清晰；更要关注学习过程，让学生收获失败，让学习过程更完善。只有这样，才能使负迁移成为正迁移的前奏。
负迁移在小学数学教学中的正向运用
【摘 要】
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负迁移的产生源于数学知识之间的相似性，也与学生认知特点的感性化及知识经验的贫乏密切相关。如何有效利用负迁移情境，使之产生积极作用呢？我们需要关注教材，“以道制法”，让知识
【机 构】
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浙江省绍兴市越城区培新小学
【出 处】
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教学管理与教育研究
【发表日期】
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2017年4期
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