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信息技术与课程整合，是我国实施教育改革的主要内容之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
随着时代的发展，科学技术的进步，人类已步入广泛运用信息技术的时代。我国以全面推进素质教育为重点的教育改革，也将发展和推进教育信息化列为重要项目，要求在中小学普及信息技术教育。
信息技术与课程的整合，不仅仅是一种获取双赢的教学模式，也是普及信息技术教育的关键环节。但是，已实践探索了十余年信息技术与课程的整合，在理论与实践层面仍存在不少偏差和误区。
一、信息技术与课程整合的概念
目前，“信息技术与课程整合”并没有一个妥帖的定义，从不同角度阐释的各种说法更是数不胜数。综观其中的主流观点，并结合自己的研究探索，我认为产生的分歧的主因是基于对“课程”这一概念的不同理解。
课程的概念较为广泛，也是一个众说纷纭的概念。我个人认为，对课程的认识和理解，即使同一个人，处于不同位置或环境也会对课程有不同的认识或理解的差异。但从某种意义上说，课程的总体概念就是有计划地安排学生进行学习的过程。
那么，什么是“信息技术与课程整合”呢？
从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用，我的理解是：将信息技术融入到“课程”的整体中去，促使课程体系在内容、结构、运行、评价等方面发生巨变，逐渐形成学校教育与信息化技术紧密结合的现代化教育体系。
也就是说，教育领域依托信息技术的发展，通过信息技术不断改良课程的运转节奏，妥善解决学科课程中存在的割裂和对立问题，促进学科互动与教学组织方式，实现“以人为本”的新型课程教学活动方式，建构起有效融入信息化的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而促进课程整体的变革。
从狭义方面看，我们可以简单地将“课程”等同于教学模式。那么，“信息技术与课程整合”就是：课程整合等同于信息技术与学科教学整合，在教学活动中，较高频率地借助信息技术，将其作为一种主要的教学工具、媒介或方法，融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点。
信息技术与课程整合概念的不通阐释，反映了人们看待信息技术作用的不同视角。在研究与实践中，专家学者大都站在课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用;而一线教师和基层教研人员，则站在课程运转的角度来评价信息技术的潜能和价值。
从发展趋势和实践要求出发，笔者认为：关注教学实践层面，从狭义的角度理解信息技术与课程整合，更符合当前的基础教育改革。
二、计算机辅助教学与信息技术和课程整合
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，已成为拓展人类能力的创造性工具。在中小学中普及信息技术教育，加强信息技术与其他课程的整合，就是我国的新课程改革为适应这个发展趋势而制定的课程标准之一。
信息技术给学科课程带来什么？对于一名信息技术教师来说，这是经常要面对和思考的实际的问题。
在我国，计算机应用于教学是最初是从辅助教学开始发展的。在信息化技术没有进入教育领域之前，授课方式主要是凭靠教师的讲解。但很多抽象的概念则是教师难以言传、学生难以理解。于是，教师往往借助挂图、模型等比较直观的教具来完成教学内容。尽管这些教具在课堂教学中起到了很大的作用，但仍然不能满足实际教学活动的需求。
随着科技技术的發展，幻灯片、录音机相继走进课堂，成为教学具中的贵族。实际教学活动也由简单专一的“听”转变成“听看结合”。其后，计算机又逐渐取代了“贵族”地位，成为教学具的新贵。但此时的计算机，仅仅是作为教学的辅助工具。也就是说，计算机是一种集合挂图、模型、幻灯、收录音机等教学具为一体的新型教具。
信息技术与课程整合概念，就是在这样一个大环境下展露的新课题。整合，就是要求各学科教师统一协调，快捷地沟通各学科间的联系，把那些看似独立的知识点“焊接”复原成知识面。而远程教育资源的利用，则进一步为学科教师之间的交流提供条件。至此，信息技术才算是真正走进了课堂。
三、多媒体与信息技术
信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。但在实践研究中，很多一线教师常把“多媒体”和“信息技术”混为一谈，导致研究和实践都陷入模糊区域。
多媒体（duō méi tǐ）的概念还没有标准定义，它的英文单词由media和multi两部分组成Multimedia。一般理解为多种媒体的综合，或简单地将计算机和视频技术的结合视为多媒体。概而论之，就是两个以上媒体共同完成传递信息的工作。那么，能够集合和管理多种媒体并使之发挥最佳功能，为人类服务的科学技术手段，就是多媒体技术。
信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
综上所述，我们可以看出：多媒体和信息技术，是不同层面的概念;多媒体技术是信息技术中的一部分。
总而言之：信息技术与课程整合，就是运用现代化科技技术，集合多种媒体的教育功能为教学服务，不断促进学科互动和师生互动，使之在教育改革中发挥最佳功效。
随着时代的发展，科学技术的进步，人类已步入广泛运用信息技术的时代。我国以全面推进素质教育为重点的教育改革，也将发展和推进教育信息化列为重要项目，要求在中小学普及信息技术教育。
信息技术与课程的整合，不仅仅是一种获取双赢的教学模式，也是普及信息技术教育的关键环节。但是，已实践探索了十余年信息技术与课程的整合，在理论与实践层面仍存在不少偏差和误区。
一、信息技术与课程整合的概念
目前，“信息技术与课程整合”并没有一个妥帖的定义，从不同角度阐释的各种说法更是数不胜数。综观其中的主流观点，并结合自己的研究探索，我认为产生的分歧的主因是基于对“课程”这一概念的不同理解。
课程的概念较为广泛，也是一个众说纷纭的概念。我个人认为，对课程的认识和理解，即使同一个人，处于不同位置或环境也会对课程有不同的认识或理解的差异。但从某种意义上说，课程的总体概念就是有计划地安排学生进行学习的过程。
那么，什么是“信息技术与课程整合”呢？
从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用，我的理解是：将信息技术融入到“课程”的整体中去，促使课程体系在内容、结构、运行、评价等方面发生巨变，逐渐形成学校教育与信息化技术紧密结合的现代化教育体系。
也就是说，教育领域依托信息技术的发展，通过信息技术不断改良课程的运转节奏，妥善解决学科课程中存在的割裂和对立问题，促进学科互动与教学组织方式，实现“以人为本”的新型课程教学活动方式，建构起有效融入信息化的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而促进课程整体的变革。
从狭义方面看，我们可以简单地将“课程”等同于教学模式。那么，“信息技术与课程整合”就是：课程整合等同于信息技术与学科教学整合，在教学活动中，较高频率地借助信息技术，将其作为一种主要的教学工具、媒介或方法，融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点。
信息技术与课程整合概念的不通阐释，反映了人们看待信息技术作用的不同视角。在研究与实践中，专家学者大都站在课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用;而一线教师和基层教研人员，则站在课程运转的角度来评价信息技术的潜能和价值。
从发展趋势和实践要求出发，笔者认为：关注教学实践层面，从狭义的角度理解信息技术与课程整合，更符合当前的基础教育改革。
二、计算机辅助教学与信息技术和课程整合
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，已成为拓展人类能力的创造性工具。在中小学中普及信息技术教育，加强信息技术与其他课程的整合，就是我国的新课程改革为适应这个发展趋势而制定的课程标准之一。
信息技术给学科课程带来什么？对于一名信息技术教师来说，这是经常要面对和思考的实际的问题。
在我国，计算机应用于教学是最初是从辅助教学开始发展的。在信息化技术没有进入教育领域之前，授课方式主要是凭靠教师的讲解。但很多抽象的概念则是教师难以言传、学生难以理解。于是，教师往往借助挂图、模型等比较直观的教具来完成教学内容。尽管这些教具在课堂教学中起到了很大的作用，但仍然不能满足实际教学活动的需求。
随着科技技术的發展，幻灯片、录音机相继走进课堂，成为教学具中的贵族。实际教学活动也由简单专一的“听”转变成“听看结合”。其后，计算机又逐渐取代了“贵族”地位，成为教学具的新贵。但此时的计算机，仅仅是作为教学的辅助工具。也就是说，计算机是一种集合挂图、模型、幻灯、收录音机等教学具为一体的新型教具。
信息技术与课程整合概念，就是在这样一个大环境下展露的新课题。整合，就是要求各学科教师统一协调，快捷地沟通各学科间的联系，把那些看似独立的知识点“焊接”复原成知识面。而远程教育资源的利用，则进一步为学科教师之间的交流提供条件。至此，信息技术才算是真正走进了课堂。
三、多媒体与信息技术
信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。但在实践研究中，很多一线教师常把“多媒体”和“信息技术”混为一谈，导致研究和实践都陷入模糊区域。
多媒体（duō méi tǐ）的概念还没有标准定义，它的英文单词由media和multi两部分组成Multimedia。一般理解为多种媒体的综合，或简单地将计算机和视频技术的结合视为多媒体。概而论之，就是两个以上媒体共同完成传递信息的工作。那么，能够集合和管理多种媒体并使之发挥最佳功能，为人类服务的科学技术手段，就是多媒体技术。
信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
综上所述，我们可以看出：多媒体和信息技术，是不同层面的概念;多媒体技术是信息技术中的一部分。
总而言之：信息技术与课程整合，就是运用现代化科技技术，集合多种媒体的教育功能为教学服务，不断促进学科互动和师生互动，使之在教育改革中发挥最佳功效。