关键词：微课;小学语文;阅读教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0156-01
如今的社会已经步入大数据时代，不仅对人们的日常生活和工作进行着极大程度的改善和优化，同时对于教育事业的发展，也呈现出非常明显的效果。微课作为一种以信息时代为背景的教学手段，其灵活度和适用性非常之高，对于小学语文阅读教学而言，教师就应该抓住其整—分—整的教学思路，进而结合微课理念，构建全新的课堂教学模式，以促进学生更加方便地获取信息、探究未知、分析思考以及反馈和交流。
1.微课在课前阅读环节中的设计
在语文教学中，预习是一个非常重要的环节，但是在实际开展过程中，多数学生并没有养成这样的良好习惯，导致教师必须要占据课堂时间，借助多媒体等方式，向学生们介绍和普及课文的背景、作者的生平、重点字词的教学以及课文大概内容的了解。这样的教学过程一方面影响了正常课程的开展课时，另一方面学生需要在有限的时间内接受大量的内容，师生之间的交互和反馈难以达到深度，在教学过程中就会出现偏差。
但是微课的出现，完全改变了这样的状况，教师可以在课前将微课进行设计和制作，将课文的预习流程进行组织和安排，然后通过微课平台发放给学生，学生利用10分钟左右的课余时间，就能快速完成预习阶段，并且还能进行预习反馈，让教师发现学生们的不足，用以调整课堂教学的重心，使得教学更具有针对性和实效性。
比如，在学习《长江之歌》这首现代诗歌时，笔者就设计了课前微课，为学生们预习做好规划。微课内容主要包括三部分，第一部分主要介绍关于长江的资料，通过文字和图片，介绍其发源地、流经区域以及长江周边的风土人情;第二部分以介绍作者为主，讲述了王世光的创作过程，并让学生欣赏这首《长江之歌》;第三部分以知识性内容为主，让学生们能够识读课文中的生字词，大概理解课文含义，还可以加入一些其他赞颂长江的诗歌，进行对比和欣赏。通过上述三部分碎片化的內容，以一段视频为载体，将其整合归纳，这就能够让学生在任意时间，完成这节课程的预习，为课上学习奠定坚实基础。
2.微课在课堂阅读环节中的设计
课堂教学是语文阅读课程的关键与核心，这也是将整体扩展到部分的过渡阶段，教师需要从课文的重点词句、关键节段出发，让学生理解和掌握文章的主要内容和思想中心，同时还要对学生的语言、思想、审美和情感等多方面进行指导，让学生学会阅读的技巧，能够敏感地发现作者在表达时的奥妙与规律。
利用微课教学，则能够让课堂教学的过程更加流畅和鲜明，教师可以根据学生的思路完成微课的设计与制作，从而促使课程更加符合学生的接受度和逻辑思维，将课文转化成为学生学习的本质内容，再通过多感官的形式展现出来，达到了动静结合、虚实结合、寓教于乐的良好效果。
比如，在《安塞腰鼓》这一课中，笔者以“好一个安塞腰鼓”为穿插，利用其在课文中出现的四次，将课上微课分成了四个阶段，首先，从整体描写出发，学习其壮阔、豪放的腰鼓场面;其次，从细节描写入手，探究其击鼓后生的形象与动作;再次，以声音描写入境，让学生感受六个“隆隆”带来的强烈刺激，最后，则由此设计一个学生互动，让学生们将自己的内心感受描述成为一幅画面，以体现学生对于本课情感的领会。通过这样的设计，学生们能够从面到点，从现实到想象的多角度理解课文，能够显著提高学生的思维能力与阅读技巧。
3.微课在课后阅读环节中的设计
为保障语文阅读教学的完整度，课后阅读是至关重要的一个环节，是为学生们扩展视野和思路的重要机会，也是让学生具备延伸能力的关键。在学习完一篇课文之后，学生对于本文的阅读和理解能力需要通过其它相似课文的检验，才能让课上学习的经验，成为学生真正的实力和能力。为了进一步促进学生在课后进行阅读的兴趣和意愿，采用微课手段是教师必须要学会的技巧，通过对学生具有吸引力的视频来展现课后阅读的内容，能够让课后阅读的过程更加具有实际效果。
比如，在学习了《桂花雨》一课后，笔者根据本课的中心思想，寻找了关于故乡、乡愁以及母亲等方面的优美散文，让学生一边聆听优美的背景音乐，一边品读《家乡味》、《烟愁》以及《写作回顾》等散文片段，通过课上学习到的阅读技巧，从而理解这些文章的思想与内涵，提升学生的阅读能力品质。
综上所述，微课在融入小学语文阅读教学后，为教师提供了便捷，为学生创造了良好的环境，提高了小学语文的整体教学水准，让语文课堂迸发出生命的色彩和智慧的星光，指引着学生一直向前。
参考文献
[1]李凌.谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].中小学电教，2015（03）
[2]石雅茹.微课在小学语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017