【关键词】 数学教学;多媒体;创设情境;难点;思维能力;练习
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）20—0113—01
　　 数学作为一门基础学科，对学生未来的人生发展有着不可估量的作用，所以学好数学十分重要。作为一门基础学科，传统的教学手段会使学生学起来枯燥乏味，机械而单调，直接影响学生学习的积极性。而适时运用多媒体辅助教学，则能克服传统教学中的弊端，使抽象和枯燥的知识转化成可听可看的动态内容，从而激发了学生探究的兴趣，培养了学生的数学思维能力，有效地提高了学习的效率。
　　 一、运用多媒体辅助教学，激发学生的探索兴趣
　　 在多媒体教学的环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，这改变了学生心目中对于数学的定位：抽象、枯燥、缺少人情味。人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而多媒体的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境。教师利用多媒体可以适时向学生展示现实生活中的数学现象与数学应用，使学生产生身临其境之感，这与过去单凭教师一张嘴引导学生思考相比，无疑增添了一位形象教学的得力助手。
　　 二、用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点
　　 初中生的思维以具体抽象思维为主，它逐步过渡到抽象逻辑思维，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然需要与感性经验相联系。基于这样的认识，教学初中数学必须充分运用直观手段，以帮助学生获得感性认识，为理性认识的升华奠定基础。而多媒体则是一个绝佳的直观教学工具，它能为学生提供丰富的视觉、听觉和动态的形象，能把抽象的数学知识转化为直观的内容，能有效突破教学难点和重点，进而收到事半功倍的教学效果。
　　 比如，教学“截一个几何体”时，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作。但当问题越来越复杂时，操作难度就增加了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，此时教师就可以用多媒体来进行展示，帮助学生理解教学内容。
　　 三、运用多媒体辅助教学，培养学生的数学思维能力
　　 良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性及应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，共同解决问题。
　　 例如，有这样一道数学题：正方形树林每边长1000米，里面有杨树和榆树，小明从树林的西南角走入树林，碰见杨树就往北走，碰见榆树就往东走，最后走到东北角。小明一共走了多少米？此题似乎让学生们一筹莫展，因为树林中两种树木的多少、排列的规律一点都不知道。其实，正方形的西南角的正北方向，除最北端的榆树，其余都是杨树，东北角正西方向一条边上都是榆树，那么小明按规则走，正好走了正方形的两条边长2000米。如果不是这样的排列小明走了多少米呢？笔者用多媒体展示小明在树林中走的过程：根据规则小明每走一步用一个小亮点闪动，通过的路线会留下痕迹，学生们凭借直观演示，一下子就会发现了问题的突破口：不管树木是什么样的分布，小明走的路总长是2000米。实践证明，适时利用多媒体不仅有效突破了教学难点，还发展了学生的数学思维能力。
　　 四、运用多媒体辅助教学，巧设练习巩固新知
　　 知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通过做一定量的练习才能实现。同时，也为教师及时提供学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。所以，练习是学生学习的重要环节。实践证明，在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，教师应适时用多媒体为学生提供更多的练习素材、更多的表现机会。
　　编辑：谢颖丽