摘 要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
　　关键词：语文识字；教学方法
　　作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
　　1要做到“重”
　　重就是要对写字教学予以高度重视，领导要重视，老师要重视、家长要重视、学生更要重视，大家形成一个共识，齐抓共管，把写字教学这一工作做好，绝对不能只靠单个人孤立地进行，否则，即使他付出的劳动再多再大，也是于事无补的。我们要端正一個认识，不能认为抓写字教学会影响了正常的教学秩序和教学成绩，事实上，写字教学与其他学科的教学是相辅相成的，而且还有很大的促进作用。
　　2要做到“严”
　　严就是要对写字教学提出严格的要求，对教师要有很高的标准，对学生要有严格的要求，要掌握正确的执笔方法、书写姿势、行笔方向，按步骤地练习，不能存有搞过场、讲形式的一点念头，要认认真真地把字写好。
　　3要做副“韧”
　　韧就是要对写字教学持之以恒地抓，不能凭一时冲动就大写特写，看看没有多少进步就灰心丧气，就半途而废，需知，任何事情都不是轻而易举地办好的。刘浩然曾经说过：学习书法要有三股劲，最主要的是韧劲，要勤奋练习，坚持不懈，急于求成，浅尝辄止是万万不行的。俗话说，有志者事竟成，只要我们持之以恒，就一定会取得好的成绩。
　　4要做到“乐”
　　乐就是要求我们要带着一种端正、祥和的心态去对待写字。长期练字，是锻炼意志、陶冶性情的一个妙方。曾有一位朋友练字一年后体会到：“易怒之情日去，奋进之心更坚，这都是练字的好处。”我们要把写字看成是一种乐趣，一种享受，而不能看作是一种负担。
　　5具体方法
　　5.1利用多媒体
　　教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
　　5.2编故事
　　学到一个生字，可以和学生一起讨论给字编故事，如：把禾苗栽在土中的过程叫种。再如：有人听到门外有动静，他就开口问一问。
　　5.3分解字形
　　有些字笔画繁多，学生识记有难度，如果把这些字分解开来，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分为雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基础上体现出這个字的意义，那就更易记住，如“热”字，可释为丸子放在水里煮需要加热。
　　5.4归类
　　汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用归类法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：扁、遍、编、篇、骗、偏这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
　　5.5形声字
　　在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如林、桦、槐、柏等，代表与水有关联的字：如河、江、泊、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狼、狒等，多与人体有关联的字：如脸、胳、膊、胸、腹等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
　　5.6猜谜
　　猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上是“磨”字。日月相伴是“明”字。
　　5.7查字典识字
　　字典是语文识字的一个工具，查字典是语文学习的一项能力勤查字典是主动识字的一个重要有效办法许多小学生上学不带字典，教师也不重视培养学生查字典的习惯，导致学生遇着不会的字不查不问，写作文时满篇错别字低年级学生查字典能够培养独立学习能力，学生查字典是在学中用、用中学，学用结合，因此，要重视培养学生的这一学习习惯。
　　入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。孩子们特别是低年级的学生，年纪小，有几个会主动去识字的呢？回想我们幼年时，也是认得就认，遇到不识的字，只要不是人名的，我们也是睁一眼闭一眼让它“以后再认”。针对这种心理，作为老师，我们要多引导，多鼓劲学生主动识字。甚至，我们可以让学生自己准备一本收集课外生字的本子，把他们在课外识字经历在课堂上讨论。
　　其实在看似枯燥、实则充满创新与挑战的识字教学中，只要教师能以满腔的热情，从孩子的实际出发，从孩子的兴趣出发，热心的为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的兴趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。