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【摘要】随着新课程改革的不断推进，中学化学课堂教学也发生了巨大的转变。传统的灌输式教学已经不能适应当前的教学现状。化学教师要转变教学观念，采用新的教学观念和教学方法开展教学，以不断发展学生的化学思维，提高学生的知识探究能力，并能积极的参与到课堂教学中，教师要优化课堂教学，从化学教学的内容、方式等各个方面提高学生的化学兴趣。本文主要对初中化学课堂教学优化策略进行了主要分析。
【关键词】初中化学 课堂教学 優化
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0176-01
随着素质教育的发展，传统的课堂教学模式已经不能适应当前的课堂教学。当前，课堂教学中出现了越来越多的现代化教学方法，不仅提高了教学效率和质量，还减轻了学生的学习负担。下面，笔者结合实际的教学经验，提出了初中化学课堂教学优化的几点看法。
一、对教学知识进行优化
在对化学知识进行教学时，如果教师只是按照教材内容进行讲解，不进行知识延伸，对学生化学能力的提高起不到促进作用，使学生在解决实际化学问题时，由于他们的化学知识面较窄，不具备从多个角度对问题进行分析的创新能力，要使初中化学实现优化教学，教师要对教材进行深入探究，全面综合地把握教材，并不断提高自己的教学能力，按照学生的思维发展水平来对教材内容进行整合和拓展，使学生不仅掌握教材中的化学知识，还能把目光投向课外的化学知识上；拓宽学生的化学知识面，在教学中，教师要运用教学能力把化学知识和实验操作进行结合，使学生在学习时能通过实验现象对知识进行更深的理解，同时在试验操作中提高学生的动手能力，让他们在动手过程中把新旧化学知识进行联系，促进化学知识体系的构建；在化学教学过程中，教师要培养学生对知识的迁移能力，使新知识的学习能在已有化学知识的基础上进行深入探究；在新知识的教学中，教师可以从旧知识的复习中把新知识引出来，促进学生对新知识的理解；在进行教学时，教师要突出学习的重点，使学生能通过对重点知识的探究掌握知识的本质。课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的，在教学中，教师运用严谨的化学语言对学生进行引导，能培养学生科学严谨的学习态度和认真探究的学习风气。反之，如果教师在课堂教学中自己对知识的结论都表述不清，就会影响学生对知识的判断和化学思维的形成。
二、优化教学方法
教学方法的选择决定了教学的成败。在初中化学学习中，要记得内容多、容易忘、过程复杂等是学生经常出现的问题，因此，化学教师应从学生基础出发培养学生的学习兴趣。刚刚接触到化学课程的初中生，对一些化学现象极其感兴趣，但是他们并不懂得从表面现象追溯成因，也不知道联系生活中的现象或事物进行思考，更不懂得由浅入深的探索。因此，我们的教学必须有针对性，必须为学生营造良好的学习环境，进而激发学生自主探索的内驱力。比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象有什么特点，有什么共同点，表明了什么道理，应当得出什么结论，并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。此外，初中生知识水平的制约导致了学习内容中需要描述的内容以及概念性的内容较多，而这些内容都是需要学生记忆的。对于这些内容的记忆，需要教师选择学生喜闻乐见的方法，做到化繁为简，化难为易，结合学生生活常识进行理解，在学生理解的基础之上，使这些内容上升为理论和概念。
三、教学要跟学生的生活实际进行密切结合
初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”其实，这就是为了让学生把所学的化学知识应用于生活之中，让学生体会到生活中处处有化学。例如：从二氧化碳的教学中可以联想到动植物之间的关系，同时还可以联想到“温室效应”的成因。由于森林被无休止的砍伐，导致吸收二氧化碳的植物大量减少，空气中二氧化碳的含量逐渐增多，便导致了全球气温变暖，这给人类生存的环境带来了很多危害。通过这些，学生便会意识到保护森林的重要性，此时还会产生利用所学化学知识合理利用二氧化碳的想法。
四、培养学生的自主学习能力
自主学习是新课程改革一直倡导的新型学习手段，激发学生自主学习意识是培养学生自主探究能力的关键环节。因此，培养学生的自主学习能力是初中化学教学过程中至关重要的教学环节。例如：在氧气制取实验中，教师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么。这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养过程中，教师也要注意各种问题，善于引导，多加指导，帮助学生梳理知识点，及时帮助学生解决学习中遇到的疑难问题。
五、重视实验教学
如果教师在平时的课堂教学中能够做到演示精确，能够将实验现象清晰地展现在学生面前，学生定会兴致十足的学习化学课程。然而传统的教学非常受学校条件的限制，有很多实验无法完成，只能靠教师的讲解辅助学生理解，其效果极其低下。现代信息技术完全打破了条件的制约。例如：做完实验后先撤酒精灯，还是先撤导管，很多学生对此意识不够，认为无关紧要。这时多媒体技术就派上了用场，它可以演示正确与错误的两种现象。学生从中发现如果先撤酒精灯，酒精灯上试管的温度就会降低，气压变小，而气压变小就会导致右边导管的水倒流进入酒精灯上的试管，容易造成试管爆裂，所以，正确的方法是先撤导管。学生理解了其原因，更利于规范实验操作，提高学生的实验技能。
六、结语
初中化学课程是中学阶段的一门重要课程，要提高初中化学的教学效率，教师要不断更新教学观念，改进教学方法，将教学内容跟学生的生活实际联系起来，重视实验教学，培养学生的自主学习能力，使学生更好的理解所学知识，进而提高化学成绩。
参考文献：
[1]王培培.新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探[J].成功（教育），2013，01：223.
[2]饶国文.初中化学课堂教学问题与优化方式探索[J].中国校外教育，2016，26：16-17.
[3]常秀珍.初中化学课堂提问优化策略[J].科学大众（科学教育），2015，11：28.
[4]苏晓.初中化学课堂教学优化初探[J].学周刊，2015，06：64-65.
【关键词】初中化学 课堂教学 優化
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0176-01
随着素质教育的发展，传统的课堂教学模式已经不能适应当前的课堂教学。当前，课堂教学中出现了越来越多的现代化教学方法，不仅提高了教学效率和质量，还减轻了学生的学习负担。下面，笔者结合实际的教学经验，提出了初中化学课堂教学优化的几点看法。
一、对教学知识进行优化
在对化学知识进行教学时，如果教师只是按照教材内容进行讲解，不进行知识延伸，对学生化学能力的提高起不到促进作用，使学生在解决实际化学问题时，由于他们的化学知识面较窄，不具备从多个角度对问题进行分析的创新能力，要使初中化学实现优化教学，教师要对教材进行深入探究，全面综合地把握教材，并不断提高自己的教学能力，按照学生的思维发展水平来对教材内容进行整合和拓展，使学生不仅掌握教材中的化学知识，还能把目光投向课外的化学知识上；拓宽学生的化学知识面，在教学中，教师要运用教学能力把化学知识和实验操作进行结合，使学生在学习时能通过实验现象对知识进行更深的理解，同时在试验操作中提高学生的动手能力，让他们在动手过程中把新旧化学知识进行联系，促进化学知识体系的构建；在化学教学过程中，教师要培养学生对知识的迁移能力，使新知识的学习能在已有化学知识的基础上进行深入探究；在新知识的教学中，教师可以从旧知识的复习中把新知识引出来，促进学生对新知识的理解；在进行教学时，教师要突出学习的重点，使学生能通过对重点知识的探究掌握知识的本质。课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的，在教学中，教师运用严谨的化学语言对学生进行引导，能培养学生科学严谨的学习态度和认真探究的学习风气。反之，如果教师在课堂教学中自己对知识的结论都表述不清，就会影响学生对知识的判断和化学思维的形成。
二、优化教学方法
教学方法的选择决定了教学的成败。在初中化学学习中，要记得内容多、容易忘、过程复杂等是学生经常出现的问题，因此，化学教师应从学生基础出发培养学生的学习兴趣。刚刚接触到化学课程的初中生，对一些化学现象极其感兴趣，但是他们并不懂得从表面现象追溯成因，也不知道联系生活中的现象或事物进行思考，更不懂得由浅入深的探索。因此，我们的教学必须有针对性，必须为学生营造良好的学习环境，进而激发学生自主探索的内驱力。比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象有什么特点，有什么共同点，表明了什么道理，应当得出什么结论，并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。此外，初中生知识水平的制约导致了学习内容中需要描述的内容以及概念性的内容较多，而这些内容都是需要学生记忆的。对于这些内容的记忆，需要教师选择学生喜闻乐见的方法，做到化繁为简，化难为易，结合学生生活常识进行理解，在学生理解的基础之上，使这些内容上升为理论和概念。
三、教学要跟学生的生活实际进行密切结合
初中化学教学大纲明确指出：“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。”其实，这就是为了让学生把所学的化学知识应用于生活之中，让学生体会到生活中处处有化学。例如：从二氧化碳的教学中可以联想到动植物之间的关系，同时还可以联想到“温室效应”的成因。由于森林被无休止的砍伐，导致吸收二氧化碳的植物大量减少，空气中二氧化碳的含量逐渐增多，便导致了全球气温变暖，这给人类生存的环境带来了很多危害。通过这些，学生便会意识到保护森林的重要性，此时还会产生利用所学化学知识合理利用二氧化碳的想法。
四、培养学生的自主学习能力
自主学习是新课程改革一直倡导的新型学习手段，激发学生自主学习意识是培养学生自主探究能力的关键环节。因此，培养学生的自主学习能力是初中化学教学过程中至关重要的教学环节。例如：在氧气制取实验中，教师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么。这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养过程中，教师也要注意各种问题，善于引导，多加指导，帮助学生梳理知识点，及时帮助学生解决学习中遇到的疑难问题。
五、重视实验教学
如果教师在平时的课堂教学中能够做到演示精确，能够将实验现象清晰地展现在学生面前，学生定会兴致十足的学习化学课程。然而传统的教学非常受学校条件的限制，有很多实验无法完成，只能靠教师的讲解辅助学生理解，其效果极其低下。现代信息技术完全打破了条件的制约。例如：做完实验后先撤酒精灯，还是先撤导管，很多学生对此意识不够，认为无关紧要。这时多媒体技术就派上了用场，它可以演示正确与错误的两种现象。学生从中发现如果先撤酒精灯，酒精灯上试管的温度就会降低，气压变小，而气压变小就会导致右边导管的水倒流进入酒精灯上的试管，容易造成试管爆裂，所以，正确的方法是先撤导管。学生理解了其原因，更利于规范实验操作，提高学生的实验技能。
六、结语
初中化学课程是中学阶段的一门重要课程，要提高初中化学的教学效率，教师要不断更新教学观念，改进教学方法，将教学内容跟学生的生活实际联系起来，重视实验教学，培养学生的自主学习能力，使学生更好的理解所学知识，进而提高化学成绩。
参考文献：
[1]王培培.新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探[J].成功（教育），2013，01：223.
[2]饶国文.初中化学课堂教学问题与优化方式探索[J].中国校外教育，2016，26：16-17.
[3]常秀珍.初中化学课堂提问优化策略[J].科学大众（科学教育），2015，11：28.
[4]苏晓.初中化学课堂教学优化初探[J].学周刊，2015，06：64-65.