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摘 要：当前国内的健身教练行业刚刚形成雏形，有相当大的市场潜力，健身教练水平的高低将直接决定会员的健身活动是否科学合理，关系着健身一族的训练质量，安全保障及生活方式。因此，通过调查与分析，本文把社会需求的健身教练与学校的人才培养方案相结合，综合分析俱乐部健身教练的发展现状以及社会人员对健身教练从业人员的职业需求，并与学校的培养目标与课程设置相接轨，进一步完善高校体育专业培养模式。目的是培养适应俱乐部发展需求，具备扎实的健身理论基础、熟练的专业技能、良好的职业素养，符合社会需求的多能一专的应用型体育人才。
关键词：健身教练；人才培养；多能一专；社会体育
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）05-0297-02
健身教练被美国著名杂志《时代周刊》评为21世纪全球20个最流行的职业之一。早在20世纪70年代末80年代初，健身教练职业在健身行业发展较好的国家如美国等便开始逐渐吸引人们的目光，到80年代中期这个行业发展骤然升温。当前国内的健身教练行业初具规模，有很大的市场潜力，健身教练水平的高低直接影响会员的健身活动是否科学合理，关系着健身一族的训练质量、安全保障、生活方式。因此，本文以株洲市的各大健身俱乐部的管理者、健身教练及会员为对象，通过文献资料法、访谈法、问卷调查法对其进行分析，以期为高校体育院系培养专业性的健身人才提供参考。
一、社会对健身指导人员的素质需求分析
通过对健身房管理者的问卷发放及访谈可知，管理者在挑选健身教练时，看重他们的健身健美、营养学、运动保健学、运动损伤及救护等全面的专业知识，尤其是随着现在私教的兴起，运动计划制定能力也越来越受到重视[1]。另外，健身俱乐部也注重提高俱乐部健身教练的整体水平，而他们认为提高健身教练最好的方法主要有参与培训、教练间的相互切磋交流、参与技能比赛与学习和进入高校专业学习这几方面[2]。由上可以分析出，俱乐部健身教练的专业知识及技能水平是健身房经营管理人员高度关注的问题，各健身俱乐部都希望自己的教练团体通过各种有效途径提高自己的教练水平，希望自己所领导的教练团队具备全面的技能水平和丰富的理论知识，从而使自己的俱乐部在市场中具有更加强而有力的竞争条件，吸引更多的人群成为自己健身俱乐部的会员[3]。通过上述分析，我们认为当前社会对健身指导者的要求是：良好的工作作风，丰富的科学理论知识，熟练的专业训练能力和健美的体型，良好的沟通能力。
二、湖南工业大学体育学院体育专业人才培养与学生社会体育指导能力培养的契合度分析
（一）人才培养方案课程设置情况分析
湖南工业大学体育学院针对体育生的人才培养方面开设了非常全面的课程，包括运动解剖学、运动生理学、体育心理学、运动训练学、专项基本理论、各项基本技术、运动技能学习与控制、体育保健学、营养学、体育康复学、全民健身指导选课模块等一系列丰富的主修课程及选课供学生学习，其中运动解剖学、体育心理学、运动生理学都是体育教育、运动训练核心课程，体育保健学、营养学、运动训练学也是主修课程之一。目前，湖南工业大学体育学院人才培养方案应该说比较丰富合理，但在人才培养课程设置中仍有不足之处，例如开设运动解剖学、运动生理学、体育心理学、运动训练学等一些核心及主修通识课程时大多课程只教学一学年或者一学期，学时较短，学生只能简单地了解书本的基础内容，不能对整体内容进行全面的掌握，在实际运用中达不到学以致用的效果。对此，学校可考虑学生在选择完自己的主攻方向后，针对其择业方向需求，开设相关综合课程。如选择向全民健身指导方向发展的学生，可根据现在私教兴起，健身人群希望针对自身情况进行锻炼的需求，开设健身计划制定课程，把运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育保健学、营养学、体育康复学这些课程的内容进行一定的综合，并且把书本的内容与健身計划制定所需掌握内容相结合，强调一些在俱乐部实践运用中可能会遇到的重难点，让学生在脑海中留下根深蒂固的印象，增强学生对相关知识的综合运用能力。为以后的从业打下良好的基础，真正达到学以致用[4]。
（二）人才培养实践环节实施情况分析
当前，理论课如中教法、学校体育学都包含了实践环节，以培养学生的教学能力。而体育保健等课程也有实践环节，培养学生保健、运动损伤处理的实践技能。术科课教师也在教学中实施教学改革，通过课堂说课、准备活动带操等环节的改革来锻炼和培养学生的教学技能。应该说，课堂教学的实践环节做得还是很好的[5]。而且有些相关课程的教师在课上完成教学任务后，也会给学生讲解很多关于课外的知识，如健身俱乐部的运营结构，健身俱乐部内操课和私人教练的课程结构，并且对于有意向往俱乐部发展的学生，教师也会用额外的时间，利用学校内的场馆进行培训。
（三）课外实践环节
学院在人才培养方案中设置了充足的实践环节，也鼓励和创造条件让学生参与课外实践。比如科任教师考虑学生达到一定水平后，会把学生带到健身房，提供实践的机会，让学生独立上实操课，让学生初步感受健身房的结构和氛围。这种实践教学方式不仅能够让学生在课程中学习专业知识，同时还能开拓学生的课外视野，增加社会实践的机会，这样做非常有利于增强学生的个人能力[6]。但由于学生只是简单地进行了培训，在进入健身俱乐部时可能会遇到很多不一样的问题，如上课时的示范讲解出现错误，自身的理论知识不够导致给会员做健身指导时出现纰漏或错误，还可能因自己知识能力的不够，难以发现自身所暴露出的问题，并且在健身俱乐部遇到问题时，学生很难与教师进行沟通，让教师直接指导，只能通过自己学习摸索或请教俱乐部其他教练，寻求解决方案[7]。教师在把学生带到俱乐部实践只是第一步，后面可以每周定时拿出一些时间到俱乐部观察学生的情况，及时进行指导。但目前实践环节的指导实施并不到位，学生基本处于实践自我成长的状态，几乎没有指导。因此，学院在这方面要加大力度。对株洲市的实践点，应该定期组织培训；课外指点，根据时间的许可，适时指导。 学校也可充分利用校内现有两所健身俱乐部和体育单项协会，将其作为学生实习、实训的第一站。以学校健身房为例，虽然健身房里面的健身设施较为简陋不够全面，而且健身人群大多数为学生，对健身教练的要求相对较低，但学校在培养向全民健身方向发展的学生时，可先利用校内健身俱乐部的资源，让学生对俱乐部内的健身器材及课程设置有一个初步的了解，同时也方便学生授课与教师进行现场指导[8]。待学生基本掌握，能力进一步提高之后，学校可与学校周边及市区各大健身俱乐部建立起合作教学关系，一星期开设一到两节校外的健身俱乐部实践课程，让学生将学校学习的理论知识与培训内容，各大健身俱乐部提供的场地设施及广大的会员人群资源，两者更有效地结合起来，让学生在实践中遇到问题能够及时提出并得到有效解决。并且分批次让学生更早的进行健身俱乐部“模拟就业”，更早的“独立”起来，这样不仅能使学生在实践中运用自己所学的专业知识，还能通过实践发现自身的不足之处，加以思考并寻求解决的办法。从而让我们体育学院的学生更有效地成为应用型体育人才，同时也能提高整个健身行业健身教练的整体水平，使株洲市的健身市场持续良好稳定的发展[9]。
三、结论与建议
（一）结论
当前，社会对健身教练的要求是良好的工作作风，丰富的科学理论知识，熟练的专业训练能力和健美的体型，良好的沟通能力。知识主要包括健身健美、营养学、运动保健学、运动损伤及救护等全面的专业知识，能力主要是教学、讲解、示范和运动计划制定。湖南工业大学体育学院人才培养方案中的课程设置较为合理，满足了健身教练的基本知识培养要求，而应用能力模块的全民健身方向课程也基本满足了健身教练的能力要求，若能增设运动计划制定课程，则能更好适应未来这一行业的发展。如若环节实施较好，但课外实习、实训环节监控、指导不够，也会导致学生相应能力培养不完善。
（二）建议
首先，高校体育院系应结合市场的需求，适时适当调整课程设置，同时加强实践环节的指导和监控，并保证人才培养与社会需求相一致。其次，高校体育院系在课堂教学的基础上，应充分利用校内的健身场所和单项协会，初步培养学生的实践能力，并考虑与校外的一些企业或公司建立合作关系，进行合作教学，这样更加有利于学生今后直接走向社会[10]。最后，学校要勇于尝试创新，教师也应改变教学思路，在讲课时多与当前社会市场需求相结合，同时，教学的场地也不应仅局限于校内，要课程的理论与实践相结合，培养出一批符合社会需求的多能一专的应用型体育人才。
参考文献：
[1]邓卫红，徐甫根.我国体育健身产业研究综述[A].企业经济，2006（3）：98-100.
[2]相建华.塑造金牌私人教练——现代健身房私人教练员职业生涯设计[M].北京：北京体育大学出版社，2006.
[3]戴艳，李昂，凃相仁.南昌市健身俱乐部健身教练现状的调查与分析[J].江西教育学院学报，2008（3）：63-65.
[4]龚正伟.学校体育改革和发展论[M].北京：北京体育大学出版社，2007.
[5]张劲松.转型视阈下社会体育指导与管理专业实践环节改革研究[J].科技视界，2019（31）：240-241.
[6]佟云龙.高校社会体育指导与管理专业实践教学研究[J].当代教研论丛，2019（11）：28.
[7]李雁.基于“3+X”人才培养理念的社会体育指导与管理专业学生实践能力培养模式——以盐城师范学院为例[J].体育科技，2019，40（5）：141-142+144.
[8]邵长坤.黑龙江省本科院校社会体育指导与管理专业校企合作实习的现状与对策[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：153-154+199.
[9]王树宏，崔佳敏.社会体育指导与管理专业Y型人才培养模式研究——以山西财经大学为例[J].高等財经教育研究，2018，21（3）：38-41.
[10]李丹，王世强.校企合作模式下社会体育指导与管理专业实践教学体系的路径研究[J].当代体育科技，2019，9（34）：63-64.
（责任编辑：林丽华）
关键词：健身教练；人才培养；多能一专；社会体育
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）05-0297-02
健身教练被美国著名杂志《时代周刊》评为21世纪全球20个最流行的职业之一。早在20世纪70年代末80年代初，健身教练职业在健身行业发展较好的国家如美国等便开始逐渐吸引人们的目光，到80年代中期这个行业发展骤然升温。当前国内的健身教练行业初具规模，有很大的市场潜力，健身教练水平的高低直接影响会员的健身活动是否科学合理，关系着健身一族的训练质量、安全保障、生活方式。因此，本文以株洲市的各大健身俱乐部的管理者、健身教练及会员为对象，通过文献资料法、访谈法、问卷调查法对其进行分析，以期为高校体育院系培养专业性的健身人才提供参考。
一、社会对健身指导人员的素质需求分析
通过对健身房管理者的问卷发放及访谈可知，管理者在挑选健身教练时，看重他们的健身健美、营养学、运动保健学、运动损伤及救护等全面的专业知识，尤其是随着现在私教的兴起，运动计划制定能力也越来越受到重视[1]。另外，健身俱乐部也注重提高俱乐部健身教练的整体水平，而他们认为提高健身教练最好的方法主要有参与培训、教练间的相互切磋交流、参与技能比赛与学习和进入高校专业学习这几方面[2]。由上可以分析出，俱乐部健身教练的专业知识及技能水平是健身房经营管理人员高度关注的问题，各健身俱乐部都希望自己的教练团体通过各种有效途径提高自己的教练水平，希望自己所领导的教练团队具备全面的技能水平和丰富的理论知识，从而使自己的俱乐部在市场中具有更加强而有力的竞争条件，吸引更多的人群成为自己健身俱乐部的会员[3]。通过上述分析，我们认为当前社会对健身指导者的要求是：良好的工作作风，丰富的科学理论知识，熟练的专业训练能力和健美的体型，良好的沟通能力。
二、湖南工业大学体育学院体育专业人才培养与学生社会体育指导能力培养的契合度分析
（一）人才培养方案课程设置情况分析
湖南工业大学体育学院针对体育生的人才培养方面开设了非常全面的课程，包括运动解剖学、运动生理学、体育心理学、运动训练学、专项基本理论、各项基本技术、运动技能学习与控制、体育保健学、营养学、体育康复学、全民健身指导选课模块等一系列丰富的主修课程及选课供学生学习，其中运动解剖学、体育心理学、运动生理学都是体育教育、运动训练核心课程，体育保健学、营养学、运动训练学也是主修课程之一。目前，湖南工业大学体育学院人才培养方案应该说比较丰富合理，但在人才培养课程设置中仍有不足之处，例如开设运动解剖学、运动生理学、体育心理学、运动训练学等一些核心及主修通识课程时大多课程只教学一学年或者一学期，学时较短，学生只能简单地了解书本的基础内容，不能对整体内容进行全面的掌握，在实际运用中达不到学以致用的效果。对此，学校可考虑学生在选择完自己的主攻方向后，针对其择业方向需求，开设相关综合课程。如选择向全民健身指导方向发展的学生，可根据现在私教兴起，健身人群希望针对自身情况进行锻炼的需求，开设健身计划制定课程，把运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育保健学、营养学、体育康复学这些课程的内容进行一定的综合，并且把书本的内容与健身計划制定所需掌握内容相结合，强调一些在俱乐部实践运用中可能会遇到的重难点，让学生在脑海中留下根深蒂固的印象，增强学生对相关知识的综合运用能力。为以后的从业打下良好的基础，真正达到学以致用[4]。
（二）人才培养实践环节实施情况分析
当前，理论课如中教法、学校体育学都包含了实践环节，以培养学生的教学能力。而体育保健等课程也有实践环节，培养学生保健、运动损伤处理的实践技能。术科课教师也在教学中实施教学改革，通过课堂说课、准备活动带操等环节的改革来锻炼和培养学生的教学技能。应该说，课堂教学的实践环节做得还是很好的[5]。而且有些相关课程的教师在课上完成教学任务后，也会给学生讲解很多关于课外的知识，如健身俱乐部的运营结构，健身俱乐部内操课和私人教练的课程结构，并且对于有意向往俱乐部发展的学生，教师也会用额外的时间，利用学校内的场馆进行培训。
（三）课外实践环节
学院在人才培养方案中设置了充足的实践环节，也鼓励和创造条件让学生参与课外实践。比如科任教师考虑学生达到一定水平后，会把学生带到健身房，提供实践的机会，让学生独立上实操课，让学生初步感受健身房的结构和氛围。这种实践教学方式不仅能够让学生在课程中学习专业知识，同时还能开拓学生的课外视野，增加社会实践的机会，这样做非常有利于增强学生的个人能力[6]。但由于学生只是简单地进行了培训，在进入健身俱乐部时可能会遇到很多不一样的问题，如上课时的示范讲解出现错误，自身的理论知识不够导致给会员做健身指导时出现纰漏或错误，还可能因自己知识能力的不够，难以发现自身所暴露出的问题，并且在健身俱乐部遇到问题时，学生很难与教师进行沟通，让教师直接指导，只能通过自己学习摸索或请教俱乐部其他教练，寻求解决方案[7]。教师在把学生带到俱乐部实践只是第一步，后面可以每周定时拿出一些时间到俱乐部观察学生的情况，及时进行指导。但目前实践环节的指导实施并不到位，学生基本处于实践自我成长的状态，几乎没有指导。因此，学院在这方面要加大力度。对株洲市的实践点，应该定期组织培训；课外指点，根据时间的许可，适时指导。 学校也可充分利用校内现有两所健身俱乐部和体育单项协会，将其作为学生实习、实训的第一站。以学校健身房为例，虽然健身房里面的健身设施较为简陋不够全面，而且健身人群大多数为学生，对健身教练的要求相对较低，但学校在培养向全民健身方向发展的学生时，可先利用校内健身俱乐部的资源，让学生对俱乐部内的健身器材及课程设置有一个初步的了解，同时也方便学生授课与教师进行现场指导[8]。待学生基本掌握，能力进一步提高之后，学校可与学校周边及市区各大健身俱乐部建立起合作教学关系，一星期开设一到两节校外的健身俱乐部实践课程，让学生将学校学习的理论知识与培训内容，各大健身俱乐部提供的场地设施及广大的会员人群资源，两者更有效地结合起来，让学生在实践中遇到问题能够及时提出并得到有效解决。并且分批次让学生更早的进行健身俱乐部“模拟就业”，更早的“独立”起来，这样不仅能使学生在实践中运用自己所学的专业知识，还能通过实践发现自身的不足之处，加以思考并寻求解决的办法。从而让我们体育学院的学生更有效地成为应用型体育人才，同时也能提高整个健身行业健身教练的整体水平，使株洲市的健身市场持续良好稳定的发展[9]。
三、结论与建议
（一）结论
当前，社会对健身教练的要求是良好的工作作风，丰富的科学理论知识，熟练的专业训练能力和健美的体型，良好的沟通能力。知识主要包括健身健美、营养学、运动保健学、运动损伤及救护等全面的专业知识，能力主要是教学、讲解、示范和运动计划制定。湖南工业大学体育学院人才培养方案中的课程设置较为合理，满足了健身教练的基本知识培养要求，而应用能力模块的全民健身方向课程也基本满足了健身教练的能力要求，若能增设运动计划制定课程，则能更好适应未来这一行业的发展。如若环节实施较好，但课外实习、实训环节监控、指导不够，也会导致学生相应能力培养不完善。
（二）建议
首先，高校体育院系应结合市场的需求，适时适当调整课程设置，同时加强实践环节的指导和监控，并保证人才培养与社会需求相一致。其次，高校体育院系在课堂教学的基础上，应充分利用校内的健身场所和单项协会，初步培养学生的实践能力，并考虑与校外的一些企业或公司建立合作关系，进行合作教学，这样更加有利于学生今后直接走向社会[10]。最后，学校要勇于尝试创新，教师也应改变教学思路，在讲课时多与当前社会市场需求相结合，同时，教学的场地也不应仅局限于校内，要课程的理论与实践相结合，培养出一批符合社会需求的多能一专的应用型体育人才。
参考文献：
[1]邓卫红，徐甫根.我国体育健身产业研究综述[A].企业经济，2006（3）：98-100.
[2]相建华.塑造金牌私人教练——现代健身房私人教练员职业生涯设计[M].北京：北京体育大学出版社，2006.
[3]戴艳，李昂，凃相仁.南昌市健身俱乐部健身教练现状的调查与分析[J].江西教育学院学报，2008（3）：63-65.
[4]龚正伟.学校体育改革和发展论[M].北京：北京体育大学出版社，2007.
[5]张劲松.转型视阈下社会体育指导与管理专业实践环节改革研究[J].科技视界，2019（31）：240-241.
[6]佟云龙.高校社会体育指导与管理专业实践教学研究[J].当代教研论丛，2019（11）：28.
[7]李雁.基于“3+X”人才培养理念的社会体育指导与管理专业学生实践能力培养模式——以盐城师范学院为例[J].体育科技，2019，40（5）：141-142+144.
[8]邵长坤.黑龙江省本科院校社会体育指导与管理专业校企合作实习的现状与对策[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：153-154+199.
[9]王树宏，崔佳敏.社会体育指导与管理专业Y型人才培养模式研究——以山西财经大学为例[J].高等財经教育研究，2018，21（3）：38-41.
[10]李丹，王世强.校企合作模式下社会体育指导与管理专业实践教学体系的路径研究[J].当代体育科技，2019，9（34）：63-64.
（责任编辑：林丽华）