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现代社会要求所培养的人才必须“具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技術搜集和处理信息的能力”。而要培养这样高质量的人才,语文教学承担着极其重要的任务。只有创新语文教学模式,“努力建设开放而有活力的语文课堂”,才能在学习中不断激发学生强烈的求知欲和探索精神,培养学生的创新意识和实践能力。如何在课堂教学模式上有所创新是每个教师面临的重要课题,以下是我对于创新课堂教学模式的一些想法和做法。
一、创新教学内容,培养学生的阅读鉴赏能力
语文是实践性极强的人文学科,准确地说,语文所涉及的不是语言,而是语言的运用。运用重要靠实践,实践又必须达到一定的量,这样才能形成技能,养成习惯。而中专的语文课本形成了相对封闭的系统,学生只能是被动地接受,教师也只能在繁琐的分析上显能耐,这样学生孤陋寡闻,语言运用能力极其低下。因此,创新教学内容就显得极为重要。教学内容要从教材引申开去,扩展深入到社会、家庭、网络,把鲜活、生动、深刻、符合学生身心特点的教学内容引进课堂,改变教材脱离实际,内容陈旧等现象。我们在课堂教学中,一方面要讲授传统的语文篇目,另一方面要增加能够锻炼学生能力的课外阅读,突出对学生进行人伦情感、道德观念和行为养成的教育。如在讲授新版教材《我的母亲》一课时,我在网络中找了有关感恩父母的视频让同学们观看,谈感想。同学们热泪盈眶,纷纷下定决心:决不辜负父母的希望,要学好专业,将来有所作为。课堂效果很理想,既能加深学生对课文的理解,又能提高学生的阅读鉴赏水平。
二、创新教学空间,培养学生创新能力
现在的教学空间狭窄封闭,仿佛让学生成了离开水的鱼,哪里还谈得上创新能力的培养。为了改变这种状况,开辟第二课堂,挖掘隐性课程资源十分必要。语文教师应该像导演,有计划地组织学生参加社会实践活动,让学生走出学校,迈向社会,积累写作材料,提高分析能力。所以图书馆、体育场、风景名胜地等都应该成为学生学习、求知、感悟生活的课堂。
三、创新训练手段,培养新型学习方式
新课程标准主张一切教学活动都要以学生为主体,一切活动皆从学生出发,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在实际教学过程中,我们可以紧扣课堂,抓住课文,在常规教学中培养学生听说读写的能力。如利用课前三分钟让学生演讲,鼓励学生按学号顺序,轮流走上讲台,对规定或自选的话题,发表各自的见解和看法,师生适时评价分析。这一做法在调动学生课堂参与的积极性及提高学生听说读写能力方面显示了良好的学习效果,天天练“说”的能力;组织学生每周写一篇周记,练习“写”的能力。通过对所任教的班级实验,这些活动大大提高了学生的逻辑思维能力、记忆力、口语表达能力和写作能力。教师还可以利用各种机会开诗歌朗诵会、成语接龙、自编课本剧、办手抄报等,激发学生学习兴趣,创设学生主动参与的教育情境。在多次的实践活动中,不仅培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,而且使学生树立了大语文观。
四、创新教学方法及教学手段,培养学生自学能力
现在教学方法、教学手段很多,如自主参与教学法、启发式、开放式教学法等,教师要在广泛吸收的基础上,拿出自己的设计和创意。大凡有生命力的教学方法,总是随着教学实践、教学观念和教学理论的变化而不断创新和不断发展的。因此,在日常的教学中,我们不能被一种教学方法束缚,要以唤醒学生的主体意识为主,努力寻求有利于发展学生的个性,有利于培养学生的创新能力、创新思维和创新人格的教学方法。教师可以通过让学生讨论、讲评、辩论、表演完成教学任务,师生互动、生生互动,变“封闭式”教学为“开放式”教学;课堂上适时引进影音、视频课件、直观的图示等各种现代化的多媒体教学手段,变“说教式”教学为“情感式”教学,将教材作为培养学生语文能力的一个范例,凭这个范例使学生举一反三,提高阅读和写作的熟练技能。通过语文课堂教学,学生能养成勤于思考、勇于发现、善于总结、勤于思考、勇于创造的好习惯。
五、创新考核形式,制定新型考核标准
中职学生有其特殊性特点,传统的一张考卷的考核形式无法体现学生的真实水平。因此,针对学生的水平参差不齐和各个学生有各自特长的现象,分层次、分类别考试势在必行。教师可以采取笔试和口试相结合,知识和技能相结合,开卷和闭卷相结合,抽签和自选相结合等方式,既全面评价每个学生的知识掌握情况,又调动全体学生学习的积极性。
总之,新模式的课堂教学是学生全员参与,不同认知水平的学生都有收获,对所有学生的学习均有帮助,更适合基础较差的学生,学生的参与意识、合作精神、学习方式也发生了革命性的变化,因为把课堂还给了学生,激活了学生的思维。同时,语文教学模式的创新是新形势发展的需要。课型要创新,设计要创新,教学方法、教学手段等也要有创新。只有这样,才能强化教师队伍建设,促进教师专业化发展,提高课堂教学效益,培养学生的自主学习能力。
一、创新教学内容,培养学生的阅读鉴赏能力
语文是实践性极强的人文学科,准确地说,语文所涉及的不是语言,而是语言的运用。运用重要靠实践,实践又必须达到一定的量,这样才能形成技能,养成习惯。而中专的语文课本形成了相对封闭的系统,学生只能是被动地接受,教师也只能在繁琐的分析上显能耐,这样学生孤陋寡闻,语言运用能力极其低下。因此,创新教学内容就显得极为重要。教学内容要从教材引申开去,扩展深入到社会、家庭、网络,把鲜活、生动、深刻、符合学生身心特点的教学内容引进课堂,改变教材脱离实际,内容陈旧等现象。我们在课堂教学中,一方面要讲授传统的语文篇目,另一方面要增加能够锻炼学生能力的课外阅读,突出对学生进行人伦情感、道德观念和行为养成的教育。如在讲授新版教材《我的母亲》一课时,我在网络中找了有关感恩父母的视频让同学们观看,谈感想。同学们热泪盈眶,纷纷下定决心:决不辜负父母的希望,要学好专业,将来有所作为。课堂效果很理想,既能加深学生对课文的理解,又能提高学生的阅读鉴赏水平。
二、创新教学空间,培养学生创新能力
现在的教学空间狭窄封闭,仿佛让学生成了离开水的鱼,哪里还谈得上创新能力的培养。为了改变这种状况,开辟第二课堂,挖掘隐性课程资源十分必要。语文教师应该像导演,有计划地组织学生参加社会实践活动,让学生走出学校,迈向社会,积累写作材料,提高分析能力。所以图书馆、体育场、风景名胜地等都应该成为学生学习、求知、感悟生活的课堂。
三、创新训练手段,培养新型学习方式
新课程标准主张一切教学活动都要以学生为主体,一切活动皆从学生出发,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在实际教学过程中,我们可以紧扣课堂,抓住课文,在常规教学中培养学生听说读写的能力。如利用课前三分钟让学生演讲,鼓励学生按学号顺序,轮流走上讲台,对规定或自选的话题,发表各自的见解和看法,师生适时评价分析。这一做法在调动学生课堂参与的积极性及提高学生听说读写能力方面显示了良好的学习效果,天天练“说”的能力;组织学生每周写一篇周记,练习“写”的能力。通过对所任教的班级实验,这些活动大大提高了学生的逻辑思维能力、记忆力、口语表达能力和写作能力。教师还可以利用各种机会开诗歌朗诵会、成语接龙、自编课本剧、办手抄报等,激发学生学习兴趣,创设学生主动参与的教育情境。在多次的实践活动中,不仅培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,而且使学生树立了大语文观。
四、创新教学方法及教学手段,培养学生自学能力
现在教学方法、教学手段很多,如自主参与教学法、启发式、开放式教学法等,教师要在广泛吸收的基础上,拿出自己的设计和创意。大凡有生命力的教学方法,总是随着教学实践、教学观念和教学理论的变化而不断创新和不断发展的。因此,在日常的教学中,我们不能被一种教学方法束缚,要以唤醒学生的主体意识为主,努力寻求有利于发展学生的个性,有利于培养学生的创新能力、创新思维和创新人格的教学方法。教师可以通过让学生讨论、讲评、辩论、表演完成教学任务,师生互动、生生互动,变“封闭式”教学为“开放式”教学;课堂上适时引进影音、视频课件、直观的图示等各种现代化的多媒体教学手段,变“说教式”教学为“情感式”教学,将教材作为培养学生语文能力的一个范例,凭这个范例使学生举一反三,提高阅读和写作的熟练技能。通过语文课堂教学,学生能养成勤于思考、勇于发现、善于总结、勤于思考、勇于创造的好习惯。
五、创新考核形式,制定新型考核标准
中职学生有其特殊性特点,传统的一张考卷的考核形式无法体现学生的真实水平。因此,针对学生的水平参差不齐和各个学生有各自特长的现象,分层次、分类别考试势在必行。教师可以采取笔试和口试相结合,知识和技能相结合,开卷和闭卷相结合,抽签和自选相结合等方式,既全面评价每个学生的知识掌握情况,又调动全体学生学习的积极性。
总之,新模式的课堂教学是学生全员参与,不同认知水平的学生都有收获,对所有学生的学习均有帮助,更适合基础较差的学生,学生的参与意识、合作精神、学习方式也发生了革命性的变化,因为把课堂还给了学生,激活了学生的思维。同时,语文教学模式的创新是新形势发展的需要。课型要创新,设计要创新,教学方法、教学手段等也要有创新。只有这样,才能强化教师队伍建设,促进教师专业化发展,提高课堂教学效益,培养学生的自主学习能力。