论文部分内容阅读
在现代学校教育中，学生不仅要掌握基本的知识，更重要的是要提升各种能力和素质，为终身学习发展奠定坚实的基础。初中语文课堂教学中情境的创设在提高学生学习兴趣，激发他们学习的积极主动性，培养学生的核心素养方面发挥着重要的作用。因此，在初中语文课堂教学中，教师要精心创设教学情景。以景入境，盘活语文课堂教学。但是，在实际授课过程中不能为了创设情景而创设情景，只是浮于形式，追求表面的课堂热闹，没有什么实际效果。笔者见过，有的课堂学生讨论的问题经常不着边际，教师的引导缺乏针对性，评价更是隔靴搔痒，华而不实，学生切实需要掌握的知识和能力受到了干扰和弱化。这样的情境教学非但无益于提高课堂效率，而且长此以往，甚至有把语文课堂引入歧途的危险。要真正在初中语文课堂中创设有效的教学情景，笔者从以下几方面进行了尝试探讨。
一、何谓情境式教学法：
情境式教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设情境，通过多媒体或表演艺术，能够达到与学生心灵上的共鸣的有效方法。实践表明，情境教学法能够极大地激发学生的兴趣，能够让学生身临其境地完成教学任务，同时寓教于乐，潜移默化地培养学生的阅读、写作能力和鉴赏能力，全面提升综合素养。
二、情境式教学法的意义
1、激发学生学习语文的兴趣
语，是口头语言;文，是书面语言。语文就是研究如何口头表达和书面表达的学科，是学生每天都在用的。很多学生一升入中学，仍然惯用小学语文学习的方法，以为语文学科学习就是简单地读背，所以第一次期中考试后很多家长面对学生的成绩感到很意外和惊讶，不理解为什么成绩降低了很多。初中是语文教学从“以积累和记忆为主”向“以理解和创作为主”进行转变的关键时期。初中语文学习目标和内容的转变对没有积累的学生而言很难。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了解决这一问题，笔者在语文课堂教学过程中巧妙地運用情境教学法，以此激发学生对于语文学科的学习兴趣，变任务型学习为趣味性学习，进而提升初中语文课堂教学的效率与质量。
传统的语文教学以教师的讲授为主，学生被动接受知识，所以感觉枯燥无味，久而久之就会挫伤学生学习语文的积极性。而情境教学可以根据学情，恰到好处地创设情境，把学生的爱好和兴趣调动起来，让学生带着情感去听课，感受课文中的人物的命运起伏，对于激发学生的创造性思维起着潜移默化的作用。 “情境教学”法，一般说来，可以通过“整体感知--具体理解--全面深化”三个教学阶段来进行。它能加强学生的感知能力、理解能力和阅读写作能力，对提升学生的文学素养起到关键性的作用。
2、提升学生的团队协作能力，为学生搭建展现自我个性的舞台
课本剧剧表演也是语文科目利用情景教学法的重要手段之一。当今社会，电视剧、电影等影视作品已不是最时尚的娱乐活动，孩子们轻而易举就可以得到一部智能手机，快手、抖音等视频软件的出现，无疑会对学生的学习和生活产生重要的影响。学生可以借鉴很多的艺术形式，对课文内容进行剧本化的改编，让其进行情景剧表演活动。在这项活动开展的过程中，笔者通过参与学生的剧本化改编，锻炼学生的文学创作与改编能力;通过分角色的扮演帮助学生将自己更好地置身于课文描述的环境中，进而深入地了解课文中人物的思想与情感。在实践操作中可以划分小组，施行双向选择，即组长选组员，组员也可择组长，只要遵循“组间同质，组内异质”的原则即可。在整个情境表演中，需要每个成员认真配合，协调工作，剧本和道具也是同学们自己动手做的。这些合作加深了同学之间的团结合作，全班形成一股合力，学生在情境剧的探究表演过程中，不但渲染了学习气氛，而且加强了班级的凝聚力。
3、有利于延伸语文学习的空间
初中语文教学不应局限于教材中的内容。除了课文文本的教学之外，笔者还不定期地为学生安排一些需要从课外实践的、适合他们学习的拓展内容。例如在学习汪曾祺的《端午的鸭蛋》这篇课文时，适逢端午节前后，笔者在课堂上和同学们分享了我自己手工包的粽子、母亲为我腌的咸鸭蛋，还奖励了课堂上表现好的同学们五彩丝线。通过这些传统习俗的情景还原，同学们对端午节的文化内涵有了更全面和直观的感受，对汪曾祺先生所描写的高邮咸鸭蛋的文字有了更深刻的感受。同时，在大屏幕上还展示了屈原的画像，补充了《渔父》这篇文字，使课本的内容一下子充盈起来，端午节的文化内涵深深地印刻在孩子们的心中。课后，一张张精美的手抄报也呈现在班级的宣传栏内，孩子们学习语文的积极性和兴趣高涨。
语文教材中有相当多的科普类说明文，在进行这些文章
的教学时，笔者经常借助网络给学生安排一些科学常识的普及，在增加学生文学文化素养的同时，提升他们的科学素养，
让学生在语文课堂上学习文化知识的过程中，开阔眼界，切实促进学生综合素养的提升。例如，在进行《核舟记》的教学时，笔者为学生讲述我国传统雕刻艺术，通过笔者家中的东阳木雕微刻作品观察，帮助他们了解我国优秀的传统文化;在进行《苏州园林》的教学时，笔者给学生们展示了我自己去苏州园林参观时拍的一些细节照片，借助文章内容，帮助学生直观了解我国江南私家园林艺术的成就和特点，增强学生的文化自信。
在信息化高度发展的今天，根据授课内容的需要，所有教师都很容易从网络中找到与授课内容相匹配的情境资源。只要教师用心、专心，语文课堂一定会被盘活。无论何种教学模式，我们的最终目的都是提高初中语文课堂教学的有效性，让学生有个美好的未来。每次的课程改革都是为了适应时代的发展，我们所采用的先进教学模式也应该是适应学生发展的。教学情境是初中语文课堂展开的依托，也是语文知识的展现，可有效提高课堂教学效果，实现学生的终身发展和全面发展。
（烟台经济技术开发区第二初级中学）
一、何谓情境式教学法：
情境式教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设情境，通过多媒体或表演艺术，能够达到与学生心灵上的共鸣的有效方法。实践表明，情境教学法能够极大地激发学生的兴趣，能够让学生身临其境地完成教学任务，同时寓教于乐，潜移默化地培养学生的阅读、写作能力和鉴赏能力，全面提升综合素养。
二、情境式教学法的意义
1、激发学生学习语文的兴趣
语，是口头语言;文，是书面语言。语文就是研究如何口头表达和书面表达的学科，是学生每天都在用的。很多学生一升入中学，仍然惯用小学语文学习的方法，以为语文学科学习就是简单地读背，所以第一次期中考试后很多家长面对学生的成绩感到很意外和惊讶，不理解为什么成绩降低了很多。初中是语文教学从“以积累和记忆为主”向“以理解和创作为主”进行转变的关键时期。初中语文学习目标和内容的转变对没有积累的学生而言很难。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了解决这一问题，笔者在语文课堂教学过程中巧妙地運用情境教学法，以此激发学生对于语文学科的学习兴趣，变任务型学习为趣味性学习，进而提升初中语文课堂教学的效率与质量。
传统的语文教学以教师的讲授为主，学生被动接受知识，所以感觉枯燥无味，久而久之就会挫伤学生学习语文的积极性。而情境教学可以根据学情，恰到好处地创设情境，把学生的爱好和兴趣调动起来，让学生带着情感去听课，感受课文中的人物的命运起伏，对于激发学生的创造性思维起着潜移默化的作用。 “情境教学”法，一般说来，可以通过“整体感知--具体理解--全面深化”三个教学阶段来进行。它能加强学生的感知能力、理解能力和阅读写作能力，对提升学生的文学素养起到关键性的作用。
2、提升学生的团队协作能力，为学生搭建展现自我个性的舞台
课本剧剧表演也是语文科目利用情景教学法的重要手段之一。当今社会，电视剧、电影等影视作品已不是最时尚的娱乐活动，孩子们轻而易举就可以得到一部智能手机，快手、抖音等视频软件的出现，无疑会对学生的学习和生活产生重要的影响。学生可以借鉴很多的艺术形式，对课文内容进行剧本化的改编，让其进行情景剧表演活动。在这项活动开展的过程中，笔者通过参与学生的剧本化改编，锻炼学生的文学创作与改编能力;通过分角色的扮演帮助学生将自己更好地置身于课文描述的环境中，进而深入地了解课文中人物的思想与情感。在实践操作中可以划分小组，施行双向选择，即组长选组员，组员也可择组长，只要遵循“组间同质，组内异质”的原则即可。在整个情境表演中，需要每个成员认真配合，协调工作，剧本和道具也是同学们自己动手做的。这些合作加深了同学之间的团结合作，全班形成一股合力，学生在情境剧的探究表演过程中，不但渲染了学习气氛，而且加强了班级的凝聚力。
3、有利于延伸语文学习的空间
初中语文教学不应局限于教材中的内容。除了课文文本的教学之外，笔者还不定期地为学生安排一些需要从课外实践的、适合他们学习的拓展内容。例如在学习汪曾祺的《端午的鸭蛋》这篇课文时，适逢端午节前后，笔者在课堂上和同学们分享了我自己手工包的粽子、母亲为我腌的咸鸭蛋，还奖励了课堂上表现好的同学们五彩丝线。通过这些传统习俗的情景还原，同学们对端午节的文化内涵有了更全面和直观的感受，对汪曾祺先生所描写的高邮咸鸭蛋的文字有了更深刻的感受。同时，在大屏幕上还展示了屈原的画像，补充了《渔父》这篇文字，使课本的内容一下子充盈起来，端午节的文化内涵深深地印刻在孩子们的心中。课后，一张张精美的手抄报也呈现在班级的宣传栏内，孩子们学习语文的积极性和兴趣高涨。
语文教材中有相当多的科普类说明文，在进行这些文章
的教学时，笔者经常借助网络给学生安排一些科学常识的普及，在增加学生文学文化素养的同时，提升他们的科学素养，
让学生在语文课堂上学习文化知识的过程中，开阔眼界，切实促进学生综合素养的提升。例如，在进行《核舟记》的教学时，笔者为学生讲述我国传统雕刻艺术，通过笔者家中的东阳木雕微刻作品观察，帮助他们了解我国优秀的传统文化;在进行《苏州园林》的教学时，笔者给学生们展示了我自己去苏州园林参观时拍的一些细节照片，借助文章内容，帮助学生直观了解我国江南私家园林艺术的成就和特点，增强学生的文化自信。
在信息化高度发展的今天，根据授课内容的需要，所有教师都很容易从网络中找到与授课内容相匹配的情境资源。只要教师用心、专心，语文课堂一定会被盘活。无论何种教学模式，我们的最终目的都是提高初中语文课堂教学的有效性，让学生有个美好的未来。每次的课程改革都是为了适应时代的发展，我们所采用的先进教学模式也应该是适应学生发展的。教学情境是初中语文课堂展开的依托，也是语文知识的展现，可有效提高课堂教学效果，实现学生的终身发展和全面发展。
（烟台经济技术开发区第二初级中学）