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在目前大力提倡素质教育和终身学习的阶段，教学中，以老师讲为主的传统教学模式已不符合时代要求，只有确立以“授之以渔”为教学的主导思想，努力培养学生独立获取、运用和扩展知识的兴趣和愿望才是老师的首要任务。为此，笔者创新了教学方法，在教授实际内容时，选择互助合作、自主探索的教学模式，从完成提出的某一“任务”着手，通过学生自主完成“任务”，从而达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
课堂教学的宗旨是“先学后教、先练后讲”，“学生为主、自学为主，练习为主”，操作程序为 “探究自学—答疑解惑——自测自结”。
第一步：探究自学。一般15—20分钟左右。
1、定向。由老师（或指定的班干部）向全体同学展示本堂课要达到的学习目标，并给各学习小组分配进行探究学习的任务。 ①任务要具体，目标要明确。要使学生通过自学明确教学目标和疑难问题各是什么。学生把问题带进课堂，使课堂具有较为明确的目的性和选择性。②任务要有程序性和启发性。题目的安排顺序要与学生的起点行为、思维的发展顺序相一致，叙述要有利于启发学生的思维。③深度、难度、广度要与学生的知识和能力水平相适应。思考题不能过深过难，否则会给学生造成较大的心理压力，理不清预习内容的思路。这样的预习就毫无价值。例：我在教学《H2SO4》前，布置了下列预习题供参考：①初中里已经学习过硫酸的性质，现在为什么还要重新学习？②稀硫酸为什么具有酸性？具有哪些酸的通性？③浓硫酸如何稀释？④能否用浓硫酸和金属反应制取氢气？⑤浓硫酸和稀硫酸比较有哪些特殊的化学性质？⑥硫酸有哪些重要的用途？与其性质有何关系？
当然，在此之前首先要讲清合作学习的要求与方法：如何确定小组长，小组长担当什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担什么样的个人责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习成果等等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务.
2、自学。学生根据学习重点、难点自学教材，通过思考解决问题，旨在使各类学生都学有所得，并找出要交流的问题。后进生完成部分自学内容，优秀生可向深度和广度开拓，为小组讨论做好准备。
3、讨论。小组合作，交流问题。即各学习小组根据学习目标和所分配的任务，进行自主探究和小组合作学习。指导思想：贯彻自主学习和合作学习，实现“兵”教“兵”策略。
运用讨论法的基本要求是：讨论前，教师应提出讨论的题目和方法，指导学生搜集资料和调查研究，编好发言提纲；讨论中，要求学生普遍发言，教师要启发诱导，鼓励学生持之有据，言之有理，围绕中心联系实际。
第二步：答疑解惑。一般10分钟左右
1、展示。小组代表，展示成果。即根据老师要求，各学习小组派出一名代表进行成果展示（根据不同情况，可充分利用黑板、多媒体设备等）。我注意做到：①不把正确的结论急于告诉学生，当学生在发言中有错误时，要想方设法引导其他同学参与质疑和争论，同时，还要根据讨论中的反馈信息，及时调整讨论的进程和内容，在学生的讨论已解决了主要问题时，应及时转换题目或进行小结。②不让少数几个成绩好的学生“垄断”讨论“市场”，否则多数学生对讨论就会丧失积极性。
2、质疑拓展。即在各小组同组交流的基础上，由其他小组的同学对这一小组展示的成果进行质疑，通过相互质疑与补充，达到拓展知识与提高能力、展现智慧的目的。这一环节中，需要对提出有意义的质疑问题的同学所在的小组给予加分奖励。指导思想：相互质疑，锻炼思维，拓展知识，展现智慧。最后老师要进行评述或完整的解答。
这一环节中我着重关注学生下列素质的培养：善于倾听别人的意见，虚心向别人学习，尊重他人；积极主动配合、协调他人开展活动；独立思考，既敢于提出自己的意见，也勇于接受别人的批评，既敢于坚持真理，也勇于修正错误，在完成任务过程中，敢于创新；锲而不舍、锐意进取、勇于克服困难的精神；对集体、对工作、对他人高度负责，认真履行自己的义务、甘于奉献，不患得患失。
第三步：达标测评。目的在于检验这堂课学生对知识的掌握情况，一般15分钟左右。
1、自测。按定向提出的要求，学生自己测试自己。题目可由自己出、相互出，也可由老师出。题量控制在十分钟左右，当场答题，当场评分，让学生知道自己的成绩。
2、自结。学生自我回顾本节课所学内容，达到理解的程度。这一过程是知识纳入系统的一个知识的梳理阶段，时间一般在五分钟以内。在本阶段内，试图不孤立新知识，将其与旧知联系，经过充分讨论，分层剖析，准确地掌握知识的内涵与外延，同时，利用规律解决疑问，达到从根本上解决问题的目的。也可以说，这一阶段是知识的飞跃阶段
以上各环节，可以彼此交错，教师要适时调控，把握全局。此种课堂教学以小组教学为主，辅之目标教学、自主探究、合作学习、质疑学习等多种方法；以学生的学习和展示为主，辅之教师的适时点拨；以对小组评价为主，辅之对学生的个人评价；达到了面向全体、提高效率的目的，课堂气氛活跃，学生注意力集中，掌握知识牢固，并能形成多种良好的学习习惯，特别在学生展示过程中时常会出现老师意想不到的亮点，充分展示了学生的才能和智慧，真正使课堂成了师生共同智慧的结晶。我也不只重形式，要加强方法的研究，搞好管理。并且也认真研究教材，根据教材的特点选用科学的教学模式，不是所有的教材都可以采用合作学习的教学的模式，总结出了新授课、复习课的合作模式，针对性地选用合作学习的教学模式。
（作者单位：262600山东省临朐实验中学）
课堂教学的宗旨是“先学后教、先练后讲”，“学生为主、自学为主，练习为主”，操作程序为 “探究自学—答疑解惑——自测自结”。
第一步：探究自学。一般15—20分钟左右。
1、定向。由老师（或指定的班干部）向全体同学展示本堂课要达到的学习目标，并给各学习小组分配进行探究学习的任务。 ①任务要具体，目标要明确。要使学生通过自学明确教学目标和疑难问题各是什么。学生把问题带进课堂，使课堂具有较为明确的目的性和选择性。②任务要有程序性和启发性。题目的安排顺序要与学生的起点行为、思维的发展顺序相一致，叙述要有利于启发学生的思维。③深度、难度、广度要与学生的知识和能力水平相适应。思考题不能过深过难，否则会给学生造成较大的心理压力，理不清预习内容的思路。这样的预习就毫无价值。例：我在教学《H2SO4》前，布置了下列预习题供参考：①初中里已经学习过硫酸的性质，现在为什么还要重新学习？②稀硫酸为什么具有酸性？具有哪些酸的通性？③浓硫酸如何稀释？④能否用浓硫酸和金属反应制取氢气？⑤浓硫酸和稀硫酸比较有哪些特殊的化学性质？⑥硫酸有哪些重要的用途？与其性质有何关系？
当然，在此之前首先要讲清合作学习的要求与方法：如何确定小组长，小组长担当什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担什么样的个人责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习成果等等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务.
2、自学。学生根据学习重点、难点自学教材，通过思考解决问题，旨在使各类学生都学有所得，并找出要交流的问题。后进生完成部分自学内容，优秀生可向深度和广度开拓，为小组讨论做好准备。
3、讨论。小组合作，交流问题。即各学习小组根据学习目标和所分配的任务，进行自主探究和小组合作学习。指导思想：贯彻自主学习和合作学习，实现“兵”教“兵”策略。
运用讨论法的基本要求是：讨论前，教师应提出讨论的题目和方法，指导学生搜集资料和调查研究，编好发言提纲；讨论中，要求学生普遍发言，教师要启发诱导，鼓励学生持之有据，言之有理，围绕中心联系实际。
第二步：答疑解惑。一般10分钟左右
1、展示。小组代表，展示成果。即根据老师要求，各学习小组派出一名代表进行成果展示（根据不同情况，可充分利用黑板、多媒体设备等）。我注意做到：①不把正确的结论急于告诉学生，当学生在发言中有错误时，要想方设法引导其他同学参与质疑和争论，同时，还要根据讨论中的反馈信息，及时调整讨论的进程和内容，在学生的讨论已解决了主要问题时，应及时转换题目或进行小结。②不让少数几个成绩好的学生“垄断”讨论“市场”，否则多数学生对讨论就会丧失积极性。
2、质疑拓展。即在各小组同组交流的基础上，由其他小组的同学对这一小组展示的成果进行质疑，通过相互质疑与补充，达到拓展知识与提高能力、展现智慧的目的。这一环节中，需要对提出有意义的质疑问题的同学所在的小组给予加分奖励。指导思想：相互质疑，锻炼思维，拓展知识，展现智慧。最后老师要进行评述或完整的解答。
这一环节中我着重关注学生下列素质的培养：善于倾听别人的意见，虚心向别人学习，尊重他人；积极主动配合、协调他人开展活动；独立思考，既敢于提出自己的意见，也勇于接受别人的批评，既敢于坚持真理，也勇于修正错误，在完成任务过程中，敢于创新；锲而不舍、锐意进取、勇于克服困难的精神；对集体、对工作、对他人高度负责，认真履行自己的义务、甘于奉献，不患得患失。
第三步：达标测评。目的在于检验这堂课学生对知识的掌握情况，一般15分钟左右。
1、自测。按定向提出的要求，学生自己测试自己。题目可由自己出、相互出，也可由老师出。题量控制在十分钟左右，当场答题，当场评分，让学生知道自己的成绩。
2、自结。学生自我回顾本节课所学内容，达到理解的程度。这一过程是知识纳入系统的一个知识的梳理阶段，时间一般在五分钟以内。在本阶段内，试图不孤立新知识，将其与旧知联系，经过充分讨论，分层剖析，准确地掌握知识的内涵与外延，同时，利用规律解决疑问，达到从根本上解决问题的目的。也可以说，这一阶段是知识的飞跃阶段
以上各环节，可以彼此交错，教师要适时调控，把握全局。此种课堂教学以小组教学为主，辅之目标教学、自主探究、合作学习、质疑学习等多种方法；以学生的学习和展示为主，辅之教师的适时点拨；以对小组评价为主，辅之对学生的个人评价；达到了面向全体、提高效率的目的，课堂气氛活跃，学生注意力集中，掌握知识牢固，并能形成多种良好的学习习惯，特别在学生展示过程中时常会出现老师意想不到的亮点，充分展示了学生的才能和智慧，真正使课堂成了师生共同智慧的结晶。我也不只重形式，要加强方法的研究，搞好管理。并且也认真研究教材，根据教材的特点选用科学的教学模式，不是所有的教材都可以采用合作学习的教学的模式，总结出了新授课、复习课的合作模式，针对性地选用合作学习的教学模式。
（作者单位：262600山东省临朐实验中学）