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[摘要]中学思想品德课是一门促使中学生思想品德健康发展的综合性课程。这门课程以中学生认识自我、认识他人、了解社会为主要内容,合理的把道德以及心理和法律等知识科学的整合成为了中学生的必修课。在新课程改革的今天,思想品德课老师要转变以前“死记硬背”条条款款的旧观念和教学方法,还学生自主合作探究学习的空间,使学生在思想和心理上健康发展。
[关键词]促使学生;自主;合作;探究;学习
《思想品德课程标准》的基本理念就是要让现行的中学生从现实的生活中不断领悟做人的道理,学会承担责任,过上积极健康的生活。通过具体的教学活动切实提升中学生的认知水平,从而完善他们的思想品德。思想品德课就是要激发学生的学习兴趣,使学生自主合作探究学习,把教材的理论知识应用到具体的实践中去。
一、真正确立学生的主体性地位
这是学生自主合作探究学习的一个前提。学生只有主体地位得到认可之后,才会改变学习的观念,自主的进行学习。思想品德课就是要千方百计的唤醒学生的自觉主动意识,自己想要学习。比如,七年级思想品德(人民版)上册第一单元(第一、第二课),从小学到初中是人生旅途的重要一跳,在教学本框时,要分析七年级新生的好奇心理,让他们自主找感兴趣的校园新变化来唤醒自主意识,这样就不会让课堂教学变得空洞乏味。教师提供多样的教学素材,就使教学气氛变得轻松,学生的自主学习的积极性就会高涨。同时,教师要多关注学生的自主性意识,培养学生的自主学习习惯。这样学生才能真正自主学习。
二、课堂上的合作
课堂的合作形式是多样的。分成小组的合作是比较常用的方式。通常几个人一个小组,每个组都推选一位组长,一个优等生,几个中等生,一个后进生。各个成员都有明确的任务,比如:四个一组,一号当组长,组织性要强,专门组织合作和讨论;二号是管人的,包括纪律;三号是书记员,记录真实的讨论情况,四号负责归纳总结。这样一来,人人有事做,事事有人做。坚持每次更换小组成员的角色,学习会成快乐的事。
课堂的合作激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性和自主性,同时,这样也有利于探索和创新。
三、课堂上的探究
探究性学习在课堂上是非常重要的。探究学习就是老师指引、组织,结合学生实际,通过学生感兴趣的问题来引发学生思考探究,不断发现问题,多渠道解决学习上的问题,达到学习的目的。探究就是以多种方法来促进问题的解决。
教师在课前就设计探究方案(资料的收集、整理和分析)使学生在老师的帮助下去解决问题。在探究中,要把自主权还给学生,通过探索和创新来处理问题。比如:我们在学习七年级(人民版)下册第一单元“网络时代我们怎样玩?”时,就要结合信息时代的知识让学生明白青少年沉迷网络的原因是什么?会带来什么危害?对此使学生明白怎样来解决问题。
实践证明,思想品德的教学就必须要遵循合作和探究的规律。只有改变教学方式才能实现《思想品德课程标准》的课程目标,才能培养学生健康的心理品质,不断增强学生的法律意识,最后树立正确的世界观、人生观及价值观,成为真正的“四有”新人。
参考文献:
[1]《思想品德课程标准》(实验稿)
[2]唐福田<浅谈初中思想品德课分组合作教学
[关键词]促使学生;自主;合作;探究;学习
《思想品德课程标准》的基本理念就是要让现行的中学生从现实的生活中不断领悟做人的道理,学会承担责任,过上积极健康的生活。通过具体的教学活动切实提升中学生的认知水平,从而完善他们的思想品德。思想品德课就是要激发学生的学习兴趣,使学生自主合作探究学习,把教材的理论知识应用到具体的实践中去。
一、真正确立学生的主体性地位
这是学生自主合作探究学习的一个前提。学生只有主体地位得到认可之后,才会改变学习的观念,自主的进行学习。思想品德课就是要千方百计的唤醒学生的自觉主动意识,自己想要学习。比如,七年级思想品德(人民版)上册第一单元(第一、第二课),从小学到初中是人生旅途的重要一跳,在教学本框时,要分析七年级新生的好奇心理,让他们自主找感兴趣的校园新变化来唤醒自主意识,这样就不会让课堂教学变得空洞乏味。教师提供多样的教学素材,就使教学气氛变得轻松,学生的自主学习的积极性就会高涨。同时,教师要多关注学生的自主性意识,培养学生的自主学习习惯。这样学生才能真正自主学习。
二、课堂上的合作
课堂的合作形式是多样的。分成小组的合作是比较常用的方式。通常几个人一个小组,每个组都推选一位组长,一个优等生,几个中等生,一个后进生。各个成员都有明确的任务,比如:四个一组,一号当组长,组织性要强,专门组织合作和讨论;二号是管人的,包括纪律;三号是书记员,记录真实的讨论情况,四号负责归纳总结。这样一来,人人有事做,事事有人做。坚持每次更换小组成员的角色,学习会成快乐的事。
课堂的合作激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性和自主性,同时,这样也有利于探索和创新。
三、课堂上的探究
探究性学习在课堂上是非常重要的。探究学习就是老师指引、组织,结合学生实际,通过学生感兴趣的问题来引发学生思考探究,不断发现问题,多渠道解决学习上的问题,达到学习的目的。探究就是以多种方法来促进问题的解决。
教师在课前就设计探究方案(资料的收集、整理和分析)使学生在老师的帮助下去解决问题。在探究中,要把自主权还给学生,通过探索和创新来处理问题。比如:我们在学习七年级(人民版)下册第一单元“网络时代我们怎样玩?”时,就要结合信息时代的知识让学生明白青少年沉迷网络的原因是什么?会带来什么危害?对此使学生明白怎样来解决问题。
实践证明,思想品德的教学就必须要遵循合作和探究的规律。只有改变教学方式才能实现《思想品德课程标准》的课程目标,才能培养学生健康的心理品质,不断增强学生的法律意识,最后树立正确的世界观、人生观及价值观,成为真正的“四有”新人。
参考文献:
[1]《思想品德课程标准》(实验稿)
[2]唐福田<浅谈初中思想品德课分组合作教学