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【摘 要】阅读能力是学生需要掌握的基本能力，其应用不仅局限于语文学科的学习，而且适用于学生各科的学习，语文教师在教学的过程中应该加强学生阅读能力的培养。初中生语文基础知识较薄弱，知识掌握量小，而阅读恰好能有效扩充其知识的储备量，因此，初中语文教师应该通过对学生阅读能力的培养实现语文教学的目标。
【关键词】初中语文 学生阅读 教学初探
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.035
初中生正处于长知识的阶段，在此阶段的学习能力不断强化，并且对知识的求知欲望强烈，所以教师在初中教学中应该针对学生的生理和心理特点进行科学的施教。初中语文教学承担着进一步提高学生语言应用能力的培养任务，语文教师在学生学习方法指导中起着领路人的关键作用，对于初中语文教学工作的顺利开展需要教师不断进行摸索和改革。初中生阅读能力的培养对学生语文整体学习能力的提高起着重要的促进作用，因此，初中语文教师应该采取科学的授课模式提高学生阅读能力。
一、深化语文课本学习
在初中语文教学过程中部分教师不重视语文课本的深入学习，在授课中针对新课文只是简单的带领学生领读课文，然后带着课后练习题回顾课文，最后对文本重要句子和段落进行分析就结束了新课文的学习。这样的授课只能帮助学生学习基本的教材知识，对学生阅读能力提高和知识迁移作用不大，总而言之，这种教学方法是一种缺少活力的教学，它仅仅帮助学生掌握文本的基礎内容而无法帮助学生掌握提高阅读能力和阅读答题能力的基本技巧和方法，对学生以后的学习没有指导借鉴意义，对此，需要教师引起足够重视。教材文本的选入是教育部门相关人员精心筛选的结果，是需要教师深入研究的重要内容，教师在培养学生阅读能力之前必须加强对教材知识的研读，对教材内容和知识进行教学规划和安排，并进一步对教材进行自我的解读和创新，带领学生切实掌握真正的阅读能力。比如说，针对一篇文章，教师应该针对教材的基本要求，带领学生对文本的信息进行提取，帮助学生不断养成提取重要信息的阅读习惯。
阅读的关键就在于阅读者能够把握重要信息，重要信息是阅读者掌握整个文本中心思想的依据和线索，教师在日常的教学中应注意培养学生提取重要信息的能力。其次，对信息进行分析也是提高阅读能力的前提。重要信息的获取是为了进行信息的分析，在日常的教学中，教师带领学生解答课后习题的过程中就是运用了分析能力，只有对信息进行分析理解，学生才能进一步掌握文章思路，理解作者思想，从而转化成自己的内容，才能进一步提高阅读文本的解读能力，提高阅读水平。只有教师在日常的阅读授课中注重培养学生的阅读能力学生才能在习题解答和课外阅读中有针对性的锻炼自己的阅读能力，才能真正达成教学效果，提高教学的质量和水平。此外，教师在对教材进行研读和准备教学内容的同时需要对学生的学习能力和课堂学习习惯进行全面的了解和考虑。对教学对象进行教前准备是教师备课的重要内容，也是保障教师顺利完成教学的重要环节。在帮助学生提高阅读能力的过程中，教师应该对学生关于作家的了解情况、基础文化知识、阅读习惯以及思维习惯等具备初步的了解，只有这样，教师在授课中才能有效针对学生的实际进行教学，而不至于精心准备的教案对学生的学习没有实效性的帮助。
二、注重阅读方法的传授
前文提到，教师在授课的过程中应该将阅读能力的培养渗透到教学过程中，对学生进行阅读方法的渗透讲解。教师在课堂上除了应该与学生一起加强对信息的分析理解能力，而且还应该对阅读答题方法和技巧进行传授。学生阅读能力是保障基本阅读顺利进行的基础而方法的习得却是阅读能力进一步提高的重要保障。针对初中阅读方法的传授教师应该注意以下方面：在阅读试题中对文章阅读的考察类型无非就是说明文、议论文、记叙文等几种基本的文体考察内容，而每一种文体都有其出题的特点以及答题的技巧，因此，语文教师在授课的过程中针对相应的语文课文应该加强对学生文体阅读的训练，并对相应的文体进行相应的题型训练，让学生在典型题目的训练中养成基本的答题能力。
三、加强课外阅读训练
初中生课外阅读训练包括两个方面。一是课外阅读的训练。二是课外阅读习题强化训练。初中生课外阅读量的扩充是其提高阅读水平，提高思想境界，进行优秀文化熏陶的重要途径。在课外阅读中，初中生能够与优秀的作家、思想家进行间接对话，从而提高其对生活的感受力和感知力，教师在培养学生阅读能力时需要加强对学生课外阅读的引导。首先，教师要对学生进行全面的把握，对学生的性格和兴趣进行全方位的了解，只有这样，教师才能为学生提供吸引他们阅读的课外读物，激发他们阅读的兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师，学生在阅读兴趣的感召下进行阅读是学生主动学习的表现，是最佳的学习状态。其次，教师对学生感兴趣的读物列出书目，对学生的阅读进行合理的规划。最后，教师要对学生的课外阅读提出严格要求。学生的课外阅读不能以阅读的结束而结束，教师应该鼓励学生在阅读之后坚持写读书笔记，将自己的所思所想记录下来，同时对书中所反映的现实或表现的思想进行自我的思考和分析，只有这样才能进一步提高学生的思考能力。众所周知，写笔记不仅能够提高学生语言表达能力，而且能够有效促进学生在行文的过程中间接性的理解其他作者在创作中的“良苦用心”从而为学生理解文本奠定基础，有效提高学生阅读理解水平。
此外，对于阅读习题的训练问题也需要教师进行科学的计划和安排。学生阅读能力的提高在学生阅读答题中能够充分的表现出来，反过来阅读训练题也能提高学生的阅读能力。教师在阅读训练题目的质量和数量上要有所规划，在一定的训练课时内选出质量高的阅读习题对学生进行适度的训练，使学生在科学的训练中提高自己的答题能力和阅读理解能力。教师在教学的过程中应该注意加强教学反馈。反馈不仅能够帮助学生改进学习方法，认识自己的不足而且能够为学生将来学习提供指导，同时，教师依据学生学习状况不断完善教学，能够进一步提高教学质量和水平。
阅读是学生进一步提高自己语文综合能力的关键因素，也是学生有效学习其他科目的前提条件。初中语文教师在学生阅读能力的培养中要依据学生能力制定科学的培养方案，在完善教学内容的基础上进行教学方法的优化，从而进一步提高阅读教学水平和质量，实现教学目标。
【关键词】初中语文 学生阅读 教学初探
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.035
初中生正处于长知识的阶段，在此阶段的学习能力不断强化，并且对知识的求知欲望强烈，所以教师在初中教学中应该针对学生的生理和心理特点进行科学的施教。初中语文教学承担着进一步提高学生语言应用能力的培养任务，语文教师在学生学习方法指导中起着领路人的关键作用，对于初中语文教学工作的顺利开展需要教师不断进行摸索和改革。初中生阅读能力的培养对学生语文整体学习能力的提高起着重要的促进作用，因此，初中语文教师应该采取科学的授课模式提高学生阅读能力。
一、深化语文课本学习
在初中语文教学过程中部分教师不重视语文课本的深入学习，在授课中针对新课文只是简单的带领学生领读课文，然后带着课后练习题回顾课文，最后对文本重要句子和段落进行分析就结束了新课文的学习。这样的授课只能帮助学生学习基本的教材知识，对学生阅读能力提高和知识迁移作用不大，总而言之，这种教学方法是一种缺少活力的教学，它仅仅帮助学生掌握文本的基礎内容而无法帮助学生掌握提高阅读能力和阅读答题能力的基本技巧和方法，对学生以后的学习没有指导借鉴意义，对此，需要教师引起足够重视。教材文本的选入是教育部门相关人员精心筛选的结果，是需要教师深入研究的重要内容，教师在培养学生阅读能力之前必须加强对教材知识的研读，对教材内容和知识进行教学规划和安排，并进一步对教材进行自我的解读和创新，带领学生切实掌握真正的阅读能力。比如说，针对一篇文章，教师应该针对教材的基本要求，带领学生对文本的信息进行提取，帮助学生不断养成提取重要信息的阅读习惯。
阅读的关键就在于阅读者能够把握重要信息，重要信息是阅读者掌握整个文本中心思想的依据和线索，教师在日常的教学中应注意培养学生提取重要信息的能力。其次，对信息进行分析也是提高阅读能力的前提。重要信息的获取是为了进行信息的分析，在日常的教学中，教师带领学生解答课后习题的过程中就是运用了分析能力，只有对信息进行分析理解，学生才能进一步掌握文章思路，理解作者思想，从而转化成自己的内容，才能进一步提高阅读文本的解读能力，提高阅读水平。只有教师在日常的阅读授课中注重培养学生的阅读能力学生才能在习题解答和课外阅读中有针对性的锻炼自己的阅读能力，才能真正达成教学效果，提高教学的质量和水平。此外，教师在对教材进行研读和准备教学内容的同时需要对学生的学习能力和课堂学习习惯进行全面的了解和考虑。对教学对象进行教前准备是教师备课的重要内容，也是保障教师顺利完成教学的重要环节。在帮助学生提高阅读能力的过程中，教师应该对学生关于作家的了解情况、基础文化知识、阅读习惯以及思维习惯等具备初步的了解，只有这样，教师在授课中才能有效针对学生的实际进行教学，而不至于精心准备的教案对学生的学习没有实效性的帮助。
二、注重阅读方法的传授
前文提到，教师在授课的过程中应该将阅读能力的培养渗透到教学过程中，对学生进行阅读方法的渗透讲解。教师在课堂上除了应该与学生一起加强对信息的分析理解能力，而且还应该对阅读答题方法和技巧进行传授。学生阅读能力是保障基本阅读顺利进行的基础而方法的习得却是阅读能力进一步提高的重要保障。针对初中阅读方法的传授教师应该注意以下方面：在阅读试题中对文章阅读的考察类型无非就是说明文、议论文、记叙文等几种基本的文体考察内容，而每一种文体都有其出题的特点以及答题的技巧，因此，语文教师在授课的过程中针对相应的语文课文应该加强对学生文体阅读的训练，并对相应的文体进行相应的题型训练，让学生在典型题目的训练中养成基本的答题能力。
三、加强课外阅读训练
初中生课外阅读训练包括两个方面。一是课外阅读的训练。二是课外阅读习题强化训练。初中生课外阅读量的扩充是其提高阅读水平，提高思想境界，进行优秀文化熏陶的重要途径。在课外阅读中，初中生能够与优秀的作家、思想家进行间接对话，从而提高其对生活的感受力和感知力，教师在培养学生阅读能力时需要加强对学生课外阅读的引导。首先，教师要对学生进行全面的把握，对学生的性格和兴趣进行全方位的了解，只有这样，教师才能为学生提供吸引他们阅读的课外读物，激发他们阅读的兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师，学生在阅读兴趣的感召下进行阅读是学生主动学习的表现，是最佳的学习状态。其次，教师对学生感兴趣的读物列出书目，对学生的阅读进行合理的规划。最后，教师要对学生的课外阅读提出严格要求。学生的课外阅读不能以阅读的结束而结束，教师应该鼓励学生在阅读之后坚持写读书笔记，将自己的所思所想记录下来，同时对书中所反映的现实或表现的思想进行自我的思考和分析，只有这样才能进一步提高学生的思考能力。众所周知，写笔记不仅能够提高学生语言表达能力，而且能够有效促进学生在行文的过程中间接性的理解其他作者在创作中的“良苦用心”从而为学生理解文本奠定基础，有效提高学生阅读理解水平。
此外，对于阅读习题的训练问题也需要教师进行科学的计划和安排。学生阅读能力的提高在学生阅读答题中能够充分的表现出来，反过来阅读训练题也能提高学生的阅读能力。教师在阅读训练题目的质量和数量上要有所规划，在一定的训练课时内选出质量高的阅读习题对学生进行适度的训练，使学生在科学的训练中提高自己的答题能力和阅读理解能力。教师在教学的过程中应该注意加强教学反馈。反馈不仅能够帮助学生改进学习方法，认识自己的不足而且能够为学生将来学习提供指导，同时，教师依据学生学习状况不断完善教学，能够进一步提高教学质量和水平。
阅读是学生进一步提高自己语文综合能力的关键因素，也是学生有效学习其他科目的前提条件。初中语文教师在学生阅读能力的培养中要依据学生能力制定科学的培养方案，在完善教学内容的基础上进行教学方法的优化，从而进一步提高阅读教学水平和质量，实现教学目标。