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摘 要：随着素质教育理念的深入推进，当前我们的教育工作更加强调学生的全面发展，除了关注学生的学习成绩之外，学生的身心健康以及思想道德水平、行为方式与生活习惯等等都将成为教育的重要组成部分。初中阶段是实施基础教育的关键阶段，初中班主任更应当肩负起自身的责任，在日常的班级管理工作贯彻素质教育理念，探索柔性管理的方式方法，做到刚柔并济，帮助学生更好地成长。
关键词：初中班主任工作;柔性管理;策略研究
初中阶段的学生正处于人生重要的生长时期，也就是我们常说的青春期，这一年龄阶段的学生会出现生理或心理上的一系列变化，作为初中班主任要给予学生充分的关注，做好引导工作，结合学生的心理特点来开展班级管理，有利于学生健全人格的塑造。在班级管理中引入柔性管理的理念，采用更加人性化的方式与学生进行沟通和交流，避免激烈的冲突和碰撞，使学生产生信服感，能够达到意想不到的班级管理效果。本文就主要分析柔性管理的特点、必要性以及探讨班主任工作中柔性管理的几种策略。
一、 初中班主任实施柔性管理的必要性
在初中阶段班主任工作中运用柔性管理的方法进行班级管理，更加适应当前学生的身心发展特点，是实现学生健康成长和提高班级管理水平的必然要求。初中阶段的学生容易产生叛逆心理，不管是对家长还是对教师，都存在不同程度的不受管教的现象，这与这一时期学生的自我意识觉醒有很大的关系。班主任在日常的工作中采取柔性管理的方法，尊重学生的自我意识，保护学生的敏感心理，不直接对学生进行训斥，而是采用怀柔政策，用更加平和的方式，如沟通、召开班级民主会等的形式，化解学生的逆反心理，不仅提高了教育工作有效性，还能更加充分的对学生加以正向和积极的引导，打造健康、阳光、和谐的优良班集体。
二、 柔性管理的特点
（一）情感交流
班主任班级管理工作中柔性管理的特点最突出就是表现在与学生进行双向的情感交流，也就是说柔性管理更加注重对学生内心活动的了解与引导。我们都知道，初中阶段的孩子在心理上难免会存在一些常见的自卑、敏感、叛逆等的问题，班主任有必要通过观察与沟通了解学生的心理状况，用平等和尊重的态度与学生进行情感交流，与学生建立朋友关系，并且适当地流露出关怀之情，用和蔼可亲的态度赢得学生的信赖，这样学生才能放下对老师的戒备心理，敞开心扉，有利于班主任更好地开展教育工作，实施相应的心理辅导。
（二）以人为本
班主任的柔性管理策略还具有鲜明的以人为本的特征，以人为本就是一学生为本，这也是新的教师观、学生观的要求。在传统的班级管理中，班主任的刚性管理理念占据主要地位，也就是一味地对学生加以纪律上的约束，用强硬的态度处理班级事务，学生主体地位缺失。而柔性管理能够弥补过去在管理理念和方式方法上的一些不足，从学生的角度出发去理解、解决一些问题，将学生视为独立的个体，尊重学生的个性化差异，针对学生的特点对实施柔性管理，增强学生的接受度，达到以柔克刚，事半功倍的班级管理效果。
三、 初中班主任工作柔性管理的有效策略研究
（一）班主任要转变自身的管理理念
初中班主任在开展班级管理工作的过程中，必须要转变自身的管理理念，认识到柔性管理的重要作用，在日常工作中落实好柔性管理的标准。班主任要构建一套刚柔结合的班级管理制度，“刚”主要就是指一些必要的硬性的班级规章制度，这是班级管理中必不可少的。而“柔”就是在具体的操作层面凸显班级管理的灵活性，具体体现在班主任要树立平等和公正的观念，就比如班级内有两位学生打架，一位是优等生，一位是学生成绩中下游的学生，同样是违反了班级的纪律，教师不能因为学生成绩的好坏而简单的对事件定性，而是要经过调查，理清事情的原委，对两位学生进行公正的处理，其间教师要展现出公正、坚决的一面，而不是一味严厉的对学生进行批评和指责，还要在事后分别找二位同学进行交流谈话，让他们意识到自己错误并加以改正，充分体现对学生的尊重与负责。
（二）創新班级管理工作的方式方法
班主任在工作中实行柔性管理，还必须要创新班级管理工作的方式方法。班主任可以组织丰富多样的班集体活动，可以利用班会时间开展比如班级辩论大赛或者班级朗诵活动等，创建团结、友爱、互助、和谐、生动的班集体，为学生的身心健康发展奠定重要的基础。另外，班主任在进行班级管理时，还要注意采用民主化的方法，不搞一言堂，让学生自己也充分地参与到班级管理中，比如，在针对上课迟到这个问题时，班主任可以召开民主交流会，让学生各抒己见，共同的商量和制定出惩戒的措施和办法，这样学生能够更加自觉地遵守，同时如果一旦有学生又出现了迟到现象，也可以更加平和的接受，体现了班级管理的柔性艺术。
（三）针对学生特点实施柔性管理
初中班主任工作中要实施柔性管理，还必须要针对不同学生的特点，以促进学生的全面发展为出发点，对学生进行相应的指导。比如，班主任在一次月考中发现一名性格比较内向的学生成绩退步较大，针对这一情况，首先班主任要注重与该名学生进行一对一的沟通和交流，理性的帮助学生分析失误的原因，并且通过激励的方式让学生树立起自信心，具有战胜困难和挫折的勇气。其次，班主任可以适当地鼓励该名同学积极地进行人际交往，对于学习中不懂的问题将可以向其他同学请教，学会合作学习，从而帮助学生的健康成长。最后，班主任还要做好后续的反馈工作，随时观察该名同学的学习情况和思想动态，更加全面和深入地开展柔性管理。
四、 结语
柔性管理在初中班主任工作中具有非常重要的应用价值，班主任掌握了柔性管理的基本特点和方法策略，能够构建起更为科学的班级管理体系，既提高了工作水平又保证了学生的健康发展，具有积极的实践意义。
参考文献：
[1]陈锦丹.浅析初中班主任管理工作中的柔性管理艺术[J].学周刊，2019（30）：172.
[2]孙佳.谈初中班主任柔性管理策略研究[J].才智，2019（26）：11.
[3]陈芸.浅谈新时期初中班主任创新管理策略[J].学周刊，2019（28）：167.
[4]卓发琮.新时期初中班主任班级管理中的柔性管理策略[J].课程教育研究，2019（36）：192.
[5]唐淑娟.初中班主任实施柔性管理方法的分析与研究[J].中国校外教育，2010（17）：27.
作者简介：
罗树锦，广东省廉江市，廉江市安铺第一中学。
关键词：初中班主任工作;柔性管理;策略研究
初中阶段的学生正处于人生重要的生长时期，也就是我们常说的青春期，这一年龄阶段的学生会出现生理或心理上的一系列变化，作为初中班主任要给予学生充分的关注，做好引导工作，结合学生的心理特点来开展班级管理，有利于学生健全人格的塑造。在班级管理中引入柔性管理的理念，采用更加人性化的方式与学生进行沟通和交流，避免激烈的冲突和碰撞，使学生产生信服感，能够达到意想不到的班级管理效果。本文就主要分析柔性管理的特点、必要性以及探讨班主任工作中柔性管理的几种策略。
一、 初中班主任实施柔性管理的必要性
在初中阶段班主任工作中运用柔性管理的方法进行班级管理，更加适应当前学生的身心发展特点，是实现学生健康成长和提高班级管理水平的必然要求。初中阶段的学生容易产生叛逆心理，不管是对家长还是对教师，都存在不同程度的不受管教的现象，这与这一时期学生的自我意识觉醒有很大的关系。班主任在日常的工作中采取柔性管理的方法，尊重学生的自我意识，保护学生的敏感心理，不直接对学生进行训斥，而是采用怀柔政策，用更加平和的方式，如沟通、召开班级民主会等的形式，化解学生的逆反心理，不仅提高了教育工作有效性，还能更加充分的对学生加以正向和积极的引导，打造健康、阳光、和谐的优良班集体。
二、 柔性管理的特点
（一）情感交流
班主任班级管理工作中柔性管理的特点最突出就是表现在与学生进行双向的情感交流，也就是说柔性管理更加注重对学生内心活动的了解与引导。我们都知道，初中阶段的孩子在心理上难免会存在一些常见的自卑、敏感、叛逆等的问题，班主任有必要通过观察与沟通了解学生的心理状况，用平等和尊重的态度与学生进行情感交流，与学生建立朋友关系，并且适当地流露出关怀之情，用和蔼可亲的态度赢得学生的信赖，这样学生才能放下对老师的戒备心理，敞开心扉，有利于班主任更好地开展教育工作，实施相应的心理辅导。
（二）以人为本
班主任的柔性管理策略还具有鲜明的以人为本的特征，以人为本就是一学生为本，这也是新的教师观、学生观的要求。在传统的班级管理中，班主任的刚性管理理念占据主要地位，也就是一味地对学生加以纪律上的约束，用强硬的态度处理班级事务，学生主体地位缺失。而柔性管理能够弥补过去在管理理念和方式方法上的一些不足，从学生的角度出发去理解、解决一些问题，将学生视为独立的个体，尊重学生的个性化差异，针对学生的特点对实施柔性管理，增强学生的接受度，达到以柔克刚，事半功倍的班级管理效果。
三、 初中班主任工作柔性管理的有效策略研究
（一）班主任要转变自身的管理理念
初中班主任在开展班级管理工作的过程中，必须要转变自身的管理理念，认识到柔性管理的重要作用，在日常工作中落实好柔性管理的标准。班主任要构建一套刚柔结合的班级管理制度，“刚”主要就是指一些必要的硬性的班级规章制度，这是班级管理中必不可少的。而“柔”就是在具体的操作层面凸显班级管理的灵活性，具体体现在班主任要树立平等和公正的观念，就比如班级内有两位学生打架，一位是优等生，一位是学生成绩中下游的学生，同样是违反了班级的纪律，教师不能因为学生成绩的好坏而简单的对事件定性，而是要经过调查，理清事情的原委，对两位学生进行公正的处理，其间教师要展现出公正、坚决的一面，而不是一味严厉的对学生进行批评和指责，还要在事后分别找二位同学进行交流谈话，让他们意识到自己错误并加以改正，充分体现对学生的尊重与负责。
（二）創新班级管理工作的方式方法
班主任在工作中实行柔性管理，还必须要创新班级管理工作的方式方法。班主任可以组织丰富多样的班集体活动，可以利用班会时间开展比如班级辩论大赛或者班级朗诵活动等，创建团结、友爱、互助、和谐、生动的班集体，为学生的身心健康发展奠定重要的基础。另外，班主任在进行班级管理时，还要注意采用民主化的方法，不搞一言堂，让学生自己也充分地参与到班级管理中，比如，在针对上课迟到这个问题时，班主任可以召开民主交流会，让学生各抒己见，共同的商量和制定出惩戒的措施和办法，这样学生能够更加自觉地遵守，同时如果一旦有学生又出现了迟到现象，也可以更加平和的接受，体现了班级管理的柔性艺术。
（三）针对学生特点实施柔性管理
初中班主任工作中要实施柔性管理，还必须要针对不同学生的特点，以促进学生的全面发展为出发点，对学生进行相应的指导。比如，班主任在一次月考中发现一名性格比较内向的学生成绩退步较大，针对这一情况，首先班主任要注重与该名学生进行一对一的沟通和交流，理性的帮助学生分析失误的原因，并且通过激励的方式让学生树立起自信心，具有战胜困难和挫折的勇气。其次，班主任可以适当地鼓励该名同学积极地进行人际交往，对于学习中不懂的问题将可以向其他同学请教，学会合作学习，从而帮助学生的健康成长。最后，班主任还要做好后续的反馈工作，随时观察该名同学的学习情况和思想动态，更加全面和深入地开展柔性管理。
四、 结语
柔性管理在初中班主任工作中具有非常重要的应用价值，班主任掌握了柔性管理的基本特点和方法策略，能够构建起更为科学的班级管理体系，既提高了工作水平又保证了学生的健康发展，具有积极的实践意义。
参考文献：
[1]陈锦丹.浅析初中班主任管理工作中的柔性管理艺术[J].学周刊，2019（30）：172.
[2]孙佳.谈初中班主任柔性管理策略研究[J].才智，2019（26）：11.
[3]陈芸.浅谈新时期初中班主任创新管理策略[J].学周刊，2019（28）：167.
[4]卓发琮.新时期初中班主任班级管理中的柔性管理策略[J].课程教育研究，2019（36）：192.
[5]唐淑娟.初中班主任实施柔性管理方法的分析与研究[J].中国校外教育，2010（17）：27.
作者简介：
罗树锦，广东省廉江市，廉江市安铺第一中学。