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【摘 要】语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力。
【关键词】初中英语；课堂教学；创设情境
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0191-01
著名教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。情景创设成为课堂模拟生活化的基本途径，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口，激发他们说英语的欲望；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局。
一、利用简笔画创设情境
简笔画是一种方便、易行、适用广、效果佳的情境创设，是课堂教学重要技巧之一。如在简短的Greeting之后，教师给同学们派发了画纸，画Mr. HAPPY，学生和老师一起画。在作画过程中，老师随着进展说出这节课的句型：Where’s my paper？ Oh！ It’s my backpack. It’s here. 从书包里拿出纸，放在投影仪上，顺手拿了身边学生的钢笔，摇头说这个不能画，又拿了另外一个学生桌子上的铅笔，再找卷笔刀，麻利地把笔刨好，边画边让学生跟着一起画，并读出单词。用本课单词的首字母作为简笔画的五官，还故意画错一处橡皮的首字母，急着在学生那里找橡皮，整个生词的导入过程就是借助简笔画使语言与画面融为一体，学生在看着夸张的简笔画的笑声中掌握了这些词。
二、角色扮演再现生活情境
角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一，目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中熟练运用英语进行口语练习，用更加有趣的形式锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。如教学Go for it！七年级下 Unit 4 I want to be an actor（Section A）时，课前老师要求学生准备课堂创设情境所需的道具，如：毛巾、围裙、护士帽、医生帽、警察帽、电影明星卡片、学生自己的全家福照片、一张写有The Bank of China 的标志牌。当老师说I want to be a teacher时，不同装扮的学生纷纷说I want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk / shop assistant，这样就很自然地把本节课要求学会的单词呈现出来，学生对单词掌握得也很好，不但会读、会用，还会拼写。接着在这样的情景创设中学习句型：What does he / she… do？ What is…？ He / She is an actor. 最后老师特意找那几个胆小的、刚才没主动起来说话的学生，问：What do you want to be？ 结果学生看着板书也会说：I want to be … 整堂课的主要内容随着语言情景的不断创设而逐步呈现出来，全面且思路清楚，难点得以很好的突破，课堂气氛非常活跃，学习效果很好。
三、聆听声音，创造情境
在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教英语七年级下Unit3这课时，要学tiger .elephant .koalas. dolphin 等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声， 猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，幾乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音，创造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如：car， tractor， bus ， train ， ship ， plane等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。
四、运用实物教具创设生活情境
运用实物教具进行教学是激发学生兴趣的有效手段，教师可以利用生活中的常见事物设计英语课堂的教学，从而让学生将英语学习与生活相联系，使其认识到英语学习的实用性，增强学生说英语、用英语的意识。
例如，在教学与球类有关的单词时，教师就可以利用一些球类的教具模型进行教学，或者是拿一些球类的卡片，并在卡片上写上对应的单词。如教师出示足球，并让学生想一想足球的英语单词是什么，使学生说出“football”；出示羽毛球，使学生说出“badminton”等，这样运用实物教具进行教学的方式，可以将学生的学习兴趣充分地激发出来，既可以让他们认识到英语与日常生活的紧密联系，也可以让他们感受到英语学习的乐趣。而且，在这样的生活情境中，学生也会积极地参与课堂，说出其他自己知道的有关球类的单词，如网球tennis、排球volleyball、篮球basketball等，从而使得学生的学习效果得到极大的提升，真正地构建出高效的初中英语课堂。
总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，是我们继续努力和探索的目标。
【关键词】初中英语；课堂教学；创设情境
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0191-01
著名教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。情景创设成为课堂模拟生活化的基本途径，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口，激发他们说英语的欲望；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局。
一、利用简笔画创设情境
简笔画是一种方便、易行、适用广、效果佳的情境创设，是课堂教学重要技巧之一。如在简短的Greeting之后，教师给同学们派发了画纸，画Mr. HAPPY，学生和老师一起画。在作画过程中，老师随着进展说出这节课的句型：Where’s my paper？ Oh！ It’s my backpack. It’s here. 从书包里拿出纸，放在投影仪上，顺手拿了身边学生的钢笔，摇头说这个不能画，又拿了另外一个学生桌子上的铅笔，再找卷笔刀，麻利地把笔刨好，边画边让学生跟着一起画，并读出单词。用本课单词的首字母作为简笔画的五官，还故意画错一处橡皮的首字母，急着在学生那里找橡皮，整个生词的导入过程就是借助简笔画使语言与画面融为一体，学生在看着夸张的简笔画的笑声中掌握了这些词。
二、角色扮演再现生活情境
角色扮演成为英语教学中情景创设的重要手段之一，目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中熟练运用英语进行口语练习，用更加有趣的形式锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。如教学Go for it！七年级下 Unit 4 I want to be an actor（Section A）时，课前老师要求学生准备课堂创设情境所需的道具，如：毛巾、围裙、护士帽、医生帽、警察帽、电影明星卡片、学生自己的全家福照片、一张写有The Bank of China 的标志牌。当老师说I want to be a teacher时，不同装扮的学生纷纷说I want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk / shop assistant，这样就很自然地把本节课要求学会的单词呈现出来，学生对单词掌握得也很好，不但会读、会用，还会拼写。接着在这样的情景创设中学习句型：What does he / she… do？ What is…？ He / She is an actor. 最后老师特意找那几个胆小的、刚才没主动起来说话的学生，问：What do you want to be？ 结果学生看着板书也会说：I want to be … 整堂课的主要内容随着语言情景的不断创设而逐步呈现出来，全面且思路清楚，难点得以很好的突破，课堂气氛非常活跃，学习效果很好。
三、聆听声音，创造情境
在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教英语七年级下Unit3这课时，要学tiger .elephant .koalas. dolphin 等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声， 猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，幾乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音，创造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如：car， tractor， bus ， train ， ship ， plane等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。
四、运用实物教具创设生活情境
运用实物教具进行教学是激发学生兴趣的有效手段，教师可以利用生活中的常见事物设计英语课堂的教学，从而让学生将英语学习与生活相联系，使其认识到英语学习的实用性，增强学生说英语、用英语的意识。
例如，在教学与球类有关的单词时，教师就可以利用一些球类的教具模型进行教学，或者是拿一些球类的卡片，并在卡片上写上对应的单词。如教师出示足球，并让学生想一想足球的英语单词是什么，使学生说出“football”；出示羽毛球，使学生说出“badminton”等，这样运用实物教具进行教学的方式，可以将学生的学习兴趣充分地激发出来，既可以让他们认识到英语与日常生活的紧密联系，也可以让他们感受到英语学习的乐趣。而且，在这样的生活情境中，学生也会积极地参与课堂，说出其他自己知道的有关球类的单词，如网球tennis、排球volleyball、篮球basketball等，从而使得学生的学习效果得到极大的提升，真正地构建出高效的初中英语课堂。
总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，是我们继续努力和探索的目标。