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摘 要：音乐为我们这个世界带来更多的不同，我们在歌曲中看到景色，感悟历史，音乐更可以为一个人的心灵带来慰藉，使我们的生活更加充实和快乐，从而提升整个课堂的教学质量，让我们感受到更多的爱与温暖。音乐的学习是无止境的，我们欣赏音乐的途径是多种类型的，因此，小学音乐教师要积极地构建音乐课堂，提升学生的音乐学习兴趣，激发学生的音乐学习信心，扩展整个音乐教学的课堂视野。因此，本文以小学音乐为载体，结合教师的亲身实践，对构建小学音乐教学课堂的高效新模式这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学音乐;高效模式;问题原因;教学模式
小学音乐教师要优化教学方式，增强课堂的音乐性与审美性，不断增强学生的艺术素养与音乐审美能力，创新教学方式，改革教学模式，提升学生的积极性，构建乐器化的小学音乐教学课堂，信息化的小学音乐教学课堂以及演唱化的小学音乐教学课堂，优化教学质量。
一、小学生在音乐课堂学习中出现的问题和原因
在教学形式上，一些教师多机械性地进行教学，对于歌曲、乐曲直接给出，没有及时地引导学生自己练习，未能调动学生学习的热情。尤其部分年轻的教师，他们在教学时与学生的互动感比较差，缺少课堂的反馈，教师与学生之间的合作性较低，这样的情况都会影响学生的音乐学习效率。而一些小学生学习音乐的兴趣也不高，学习乐理知识的进度较低。
二、构建小学音乐教学课堂的高效新模式
（一）乐器化的小学音乐教学课堂，调动学生的乐感
小学音乐教师可以构建乐器化的小学音乐教学课堂，让学生更多地感受节奏的变换与旋律的跳跃，深化学生对音乐的多维认知。因此，音乐教师可以为学生演奏多种不同类型的乐器，为学生做好示范，并培养学生学会乐器，让学生掌握基础的声乐原理，为学生的后续深入学习奠定必要基础，能够调动学生的乐感。
例如，在讲解《阿西里西》这一课时，笔者就开展了乐器化的小学音乐教学课堂。我组织学生进行班级排演，第一遍认真赏析歌曲，第二遍边听边进行身体动作，左右摆动并跟随旋律转圈，紧跟节奏，掌握律动。老师可以安排学生以小组形式进行歌曲表演，手跟随旋律打节拍。学生将自己想象成歌曲中的人物，小时还可以为学生准备相应的服饰和乐器，激发小学生的乐器演奏与演唱兴趣。乐器化的小学音乐教学课堂要依据参与性原则、愉悦性原则、情感性原则等原则，深化学生对音乐的理解。
（二）信息化的小学音乐教学课堂，提升学生的审美
小学音乐教师可以为学生开展有趣的课堂教学形式，激发学生的兴趣。因此，教师可以构建信息化的小学音乐教学课堂，运用多媒体课堂来为学生展示一些图片、视频、动画、录音等形式进行课程的教授，将歌曲中出现的事物、景物、人物以图片的形式展出，播放与歌曲有关的视频，展示与音乐内容有关的图片或影像，加深学生的印象，使学生在愉悦的氛围中进行歌曲的学習。多媒体的设置可以让学生更快进入音乐场景，感受其中的乐趣，声色结合的课堂，能够激发学生的学科兴趣，刺激学生的感官，增强课堂的代入感，提升了小学生音乐鉴赏能力和审美能力。
（三）演唱化的小学音乐教学课堂，培养学生的能力
教师要构建新模式的课堂就要培养学生的学科能力，将学生的演唱能力进行不断的优化，让学生感受到演唱的快乐。因此，小学音乐教师要努力营造演唱化的小学音乐教学课堂，让学生理解何为“表演”，要在演唱时加入一些表情与动作，丰富歌曲内涵。同时，教师还要让学生学会掌握节拍，抢拍或者慢拍都不能正确地演唱，因此，教师要对学生进行音阶的练唱教学，即1-|2-|3-|4-|5-|6-|7-|1-||，完成整个发声的练习。教师范唱与方法指导就要教会小学生演唱的技巧，指导学生保护好嗓子，科学练习唱歌。
例如，在讲解《青春舞曲》这一课的时候，教师就开展了演唱化的小学音乐教学课堂。我组织学生组成小组进行合唱，学生可以分成不同声部，不同的声部有不同的人来进行演唱，学生在唱歌时要注意气息的运用，教师要进行总体指导，还有分别指导，大家配合好合声的部分，注意对主旋律的掌握，在演唱“别的那呀呀哟”的时候把握好节奏和音准，要把曲调连续重复的尾音及不上口的颤音去掉，突破曲谱中的惯性重复，使音调变得甜美，表现出新疆民歌的特点，体会少数民族人民的热情。演唱化的小学音乐教学课堂培养了学生的能力，让学生的综合能力得到不断扩展与提升。
综上所述，小学音乐教师要优化并整合教学模式，开展乐器化的小学音乐教学课堂，信息化的小学音乐教学课堂，演唱化的小学音乐教学课堂，提升学生的歌唱技巧与兴趣，提升课堂的构建力，让我们聆听那天籁之音，让我们在音乐的海洋中尽情地徜徉。
参考文献：
[1]梁红玉.音乐教师是导致课堂产生差异的重要因素——基于乌鲁木齐小学音乐教师调研[J].艺术评鉴，2016（17）：114-116.
[2]于玲.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[J].科教文汇（上旬刊），2015（09）：150-151.
关键词：小学音乐;高效模式;问题原因;教学模式
小学音乐教师要优化教学方式，增强课堂的音乐性与审美性，不断增强学生的艺术素养与音乐审美能力，创新教学方式，改革教学模式，提升学生的积极性，构建乐器化的小学音乐教学课堂，信息化的小学音乐教学课堂以及演唱化的小学音乐教学课堂，优化教学质量。
一、小学生在音乐课堂学习中出现的问题和原因
在教学形式上，一些教师多机械性地进行教学，对于歌曲、乐曲直接给出，没有及时地引导学生自己练习，未能调动学生学习的热情。尤其部分年轻的教师，他们在教学时与学生的互动感比较差，缺少课堂的反馈，教师与学生之间的合作性较低，这样的情况都会影响学生的音乐学习效率。而一些小学生学习音乐的兴趣也不高，学习乐理知识的进度较低。
二、构建小学音乐教学课堂的高效新模式
（一）乐器化的小学音乐教学课堂，调动学生的乐感
小学音乐教师可以构建乐器化的小学音乐教学课堂，让学生更多地感受节奏的变换与旋律的跳跃，深化学生对音乐的多维认知。因此，音乐教师可以为学生演奏多种不同类型的乐器，为学生做好示范，并培养学生学会乐器，让学生掌握基础的声乐原理，为学生的后续深入学习奠定必要基础，能够调动学生的乐感。
例如，在讲解《阿西里西》这一课时，笔者就开展了乐器化的小学音乐教学课堂。我组织学生进行班级排演，第一遍认真赏析歌曲，第二遍边听边进行身体动作，左右摆动并跟随旋律转圈，紧跟节奏，掌握律动。老师可以安排学生以小组形式进行歌曲表演，手跟随旋律打节拍。学生将自己想象成歌曲中的人物，小时还可以为学生准备相应的服饰和乐器，激发小学生的乐器演奏与演唱兴趣。乐器化的小学音乐教学课堂要依据参与性原则、愉悦性原则、情感性原则等原则，深化学生对音乐的理解。
（二）信息化的小学音乐教学课堂，提升学生的审美
小学音乐教师可以为学生开展有趣的课堂教学形式，激发学生的兴趣。因此，教师可以构建信息化的小学音乐教学课堂，运用多媒体课堂来为学生展示一些图片、视频、动画、录音等形式进行课程的教授，将歌曲中出现的事物、景物、人物以图片的形式展出，播放与歌曲有关的视频，展示与音乐内容有关的图片或影像，加深学生的印象，使学生在愉悦的氛围中进行歌曲的学習。多媒体的设置可以让学生更快进入音乐场景，感受其中的乐趣，声色结合的课堂，能够激发学生的学科兴趣，刺激学生的感官，增强课堂的代入感，提升了小学生音乐鉴赏能力和审美能力。
（三）演唱化的小学音乐教学课堂，培养学生的能力
教师要构建新模式的课堂就要培养学生的学科能力，将学生的演唱能力进行不断的优化，让学生感受到演唱的快乐。因此，小学音乐教师要努力营造演唱化的小学音乐教学课堂，让学生理解何为“表演”，要在演唱时加入一些表情与动作，丰富歌曲内涵。同时，教师还要让学生学会掌握节拍，抢拍或者慢拍都不能正确地演唱，因此，教师要对学生进行音阶的练唱教学，即1-|2-|3-|4-|5-|6-|7-|1-||，完成整个发声的练习。教师范唱与方法指导就要教会小学生演唱的技巧，指导学生保护好嗓子，科学练习唱歌。
例如，在讲解《青春舞曲》这一课的时候，教师就开展了演唱化的小学音乐教学课堂。我组织学生组成小组进行合唱，学生可以分成不同声部，不同的声部有不同的人来进行演唱，学生在唱歌时要注意气息的运用，教师要进行总体指导，还有分别指导，大家配合好合声的部分，注意对主旋律的掌握，在演唱“别的那呀呀哟”的时候把握好节奏和音准，要把曲调连续重复的尾音及不上口的颤音去掉，突破曲谱中的惯性重复，使音调变得甜美，表现出新疆民歌的特点，体会少数民族人民的热情。演唱化的小学音乐教学课堂培养了学生的能力，让学生的综合能力得到不断扩展与提升。
综上所述，小学音乐教师要优化并整合教学模式，开展乐器化的小学音乐教学课堂，信息化的小学音乐教学课堂，演唱化的小学音乐教学课堂，提升学生的歌唱技巧与兴趣，提升课堂的构建力，让我们聆听那天籁之音，让我们在音乐的海洋中尽情地徜徉。
参考文献：
[1]梁红玉.音乐教师是导致课堂产生差异的重要因素——基于乌鲁木齐小学音乐教师调研[J].艺术评鉴，2016（17）：114-116.
[2]于玲.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[J].科教文汇（上旬刊），2015（09）：150-151.