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摘 要：药理学是一门实践性非常强的学科，药理学实验改革一般围绕教学开展，很少有关注实验改革的。而药理课的实验改革实验考核非常单一，大多都是根据实验报告加技能考试，无法体现学生的水平，影响了学生的学习积极性。笔者在药理学实验改革的基础上，将实验考核做整体改革，将成绩基本成绩、操作成绩、团队成绩、创新成绩，这种考核方式更加能够全面的对学生综合实验能力进行考核，并且能激发学生的学习兴趣。
关键词：药理学；实验；考核方式
药理学是研究药物和机体（病原体）相互作用及规律的一门学科，是医学和药学的桥梁，是一门实践性非常强的学科。实验是药理学中非常重要的一部分，而目前药理学的实验改革主要是以培养学生的综合知识、动手能力、创新能力为前提的改革，目前已取得一些成绩，但是目前药理学实验的考核方式仍然落后，不能有效的激励学生，所以我们总结出一些关于药理学考核方式的改革。
一、改革方法
以前药理学的实验考核非常单一，虽然我院的药理学技能考核分数占比一直较高，为总成绩的30%。但是考核方式大多都是根据实验报告加期末一次技能考试，如耳缘静脉穿刺等。学生的实验报告大多都是按照实验指导书写，甚至互相抄写，导致实验报告内容千篇一律，而最后的技能考试过于单一，且偶然性太强，无法体现学生真实水平，严重影响了学生的学习积极性。所以，我们将实验考核重新设计，实验成绩占期末总成绩的30%不变，但是考核方式多样化。将实验成绩以百分制划分，分为基本成绩、操作成绩、团队成绩、创新成绩。
1.基本成绩占比实验成绩的20%，以个人为单位进行评分，主要包括平时的实验报告、出勤情、实验态度等传统的成绩考核方法，并且要求在试验报告中附上原始记录，即每次实验的实验目的、分工；原始数据的记录，实验动物的称重、药量的计算；实验的现象的观察及相应的签名等，原始纪录必须真实、科学，不能随意串改。这样既能防止相互抄写实验报告，提高学生的实验兴趣，也能让学生养成严谨的实验态度。
2.操作成绩分为平时和期末两块分别占实验成绩的10%和10%，同样也对个体进行评分。操作的平时成绩主要包括平时的操作练习，如药理实验仪器的操作、动物捉持、不同动物的给药方法、结果观察与记录等。期末将对操作进行一次考核，将实验操作编号，采用以个人为单位的形式，通过抽签决定学生实验操作的类型，以其当时的技能表现作为评分依据。
3.团队成绩占实验成绩的20%，以小组的形式进行评分。我院的药理学实验教学分为验证性实验和设计性实验，团队成绩主要是对验证性实验进行评分。验证性实验主要是对理论课的内容的验证，实验较为简单，实验原理、实验步骤、实验结果均非常明确。通过验证性实验培养学生的实验操作，数据处理等其他技能，学生们检验一个已知的结果是正确的，例如比较不同给药方式对药效的影响，比较吗啡和罗通定的镇痛比较等，根据实验要求所获得的结果来验证实验原理。由于验证性实验均比较简单，实验过程相对固定，所以将小组的团队协作能力、实验结果的正确性以及实验结果的分析处理做为考核的指标。
4.创新成绩占实验成绩的40%，也是以小组的形式进行评分，主要考核设计性实验。这一阶段的考试是本课程考试的最高层次，也是占比重最高，难度最大的考试。这种实验是以教材上的实验为基础，通过自选、自设和自做，充分发挥学生主观能动性，充分尊重学生的主体意识，给学生创设一个宽松、民主、创新的教学氛围，使学生积极参与教学活动，敢想敢问，培养其创新的意识及能力。考试形式为开放式，全场师生参与，共同评分。具体过程如下：
（1）选题。选题主要由教师完成，教师根据学生的实际情况、教学需求以及学院的实验条件给出相应的课题题目。
（2）学生各组根据实验题目，自选组长、分工协作，查阅文献资料，了解与课题相关的理论知识和相关技术条件。再此基础上写出具体的设计方案，其中需要包含实验准备条件、实验步骤以及计划进度等。
（3）各小组根据自己的设计方案进行实施，教师和实验老师协助参与，观察学生在实验过程中遇到的问题以及解决方法，并进行评分。
（4）实验完成后，各小组总结，并进行汇报，完成实验报告。
二、改革总结
1.通过实验考核的改革，有效的改变了学生的实验习惯，以前学生都是旁观的多，动手的少；依赖教师的多，自己动脑的少。通过实验考核的改革以后，学生必须动手动脑，大大提高了学生参与实验操作的积极性和主动性也充分的体现了本考核的参与性。
2.改革后的实验考核也带来的新的问题。首先对教师的理论功底和实验技术提出了更高的要求，也大大增加了教师和实验指导教师的工作量，同时对学生的预习情况和学习能力提出了更高的要求，甚至出现了部分学生无法完成实验的情况。所以还需要在以后的教学过程中不断的完善，最终建立一套成熟的实验考核体系。
参考文献：
[1]刘思妤，谷斌.药理学实验教学方法初探[J].读与写：教育教学刊，2015.12（2）：59.
[2]陈立书，曲中堂.药理学实验教学改革的初探[J].现代医药卫生，2012.28（3）：457.
[3]王巧云，石乐鸣，徐理华，等.药理学实验教学改革思路与实践[J].医学教育探索，2004.3（4）：33.
[4]徐济良，邵政一.药理学实验教学改革的初步探索[J].西北医学教育，1999，17（2）：112.
[5]宋光明，赵艳威，孙静，谢文利.开放式实验教学在我校药学专业本科生中的实施[J].卫生职业教育；2011，14：80.
（作者单位：四川卫生康复职业学院）
关键词：药理学；实验；考核方式
药理学是研究药物和机体（病原体）相互作用及规律的一门学科，是医学和药学的桥梁，是一门实践性非常强的学科。实验是药理学中非常重要的一部分，而目前药理学的实验改革主要是以培养学生的综合知识、动手能力、创新能力为前提的改革，目前已取得一些成绩，但是目前药理学实验的考核方式仍然落后，不能有效的激励学生，所以我们总结出一些关于药理学考核方式的改革。
一、改革方法
以前药理学的实验考核非常单一，虽然我院的药理学技能考核分数占比一直较高，为总成绩的30%。但是考核方式大多都是根据实验报告加期末一次技能考试，如耳缘静脉穿刺等。学生的实验报告大多都是按照实验指导书写，甚至互相抄写，导致实验报告内容千篇一律，而最后的技能考试过于单一，且偶然性太强，无法体现学生真实水平，严重影响了学生的学习积极性。所以，我们将实验考核重新设计，实验成绩占期末总成绩的30%不变，但是考核方式多样化。将实验成绩以百分制划分，分为基本成绩、操作成绩、团队成绩、创新成绩。
1.基本成绩占比实验成绩的20%，以个人为单位进行评分，主要包括平时的实验报告、出勤情、实验态度等传统的成绩考核方法，并且要求在试验报告中附上原始记录，即每次实验的实验目的、分工；原始数据的记录，实验动物的称重、药量的计算；实验的现象的观察及相应的签名等，原始纪录必须真实、科学，不能随意串改。这样既能防止相互抄写实验报告，提高学生的实验兴趣，也能让学生养成严谨的实验态度。
2.操作成绩分为平时和期末两块分别占实验成绩的10%和10%，同样也对个体进行评分。操作的平时成绩主要包括平时的操作练习，如药理实验仪器的操作、动物捉持、不同动物的给药方法、结果观察与记录等。期末将对操作进行一次考核，将实验操作编号，采用以个人为单位的形式，通过抽签决定学生实验操作的类型，以其当时的技能表现作为评分依据。
3.团队成绩占实验成绩的20%，以小组的形式进行评分。我院的药理学实验教学分为验证性实验和设计性实验，团队成绩主要是对验证性实验进行评分。验证性实验主要是对理论课的内容的验证，实验较为简单，实验原理、实验步骤、实验结果均非常明确。通过验证性实验培养学生的实验操作，数据处理等其他技能，学生们检验一个已知的结果是正确的，例如比较不同给药方式对药效的影响，比较吗啡和罗通定的镇痛比较等，根据实验要求所获得的结果来验证实验原理。由于验证性实验均比较简单，实验过程相对固定，所以将小组的团队协作能力、实验结果的正确性以及实验结果的分析处理做为考核的指标。
4.创新成绩占实验成绩的40%，也是以小组的形式进行评分，主要考核设计性实验。这一阶段的考试是本课程考试的最高层次，也是占比重最高，难度最大的考试。这种实验是以教材上的实验为基础，通过自选、自设和自做，充分发挥学生主观能动性，充分尊重学生的主体意识，给学生创设一个宽松、民主、创新的教学氛围，使学生积极参与教学活动，敢想敢问，培养其创新的意识及能力。考试形式为开放式，全场师生参与，共同评分。具体过程如下：
（1）选题。选题主要由教师完成，教师根据学生的实际情况、教学需求以及学院的实验条件给出相应的课题题目。
（2）学生各组根据实验题目，自选组长、分工协作，查阅文献资料，了解与课题相关的理论知识和相关技术条件。再此基础上写出具体的设计方案，其中需要包含实验准备条件、实验步骤以及计划进度等。
（3）各小组根据自己的设计方案进行实施，教师和实验老师协助参与，观察学生在实验过程中遇到的问题以及解决方法，并进行评分。
（4）实验完成后，各小组总结，并进行汇报，完成实验报告。
二、改革总结
1.通过实验考核的改革，有效的改变了学生的实验习惯，以前学生都是旁观的多，动手的少；依赖教师的多，自己动脑的少。通过实验考核的改革以后，学生必须动手动脑，大大提高了学生参与实验操作的积极性和主动性也充分的体现了本考核的参与性。
2.改革后的实验考核也带来的新的问题。首先对教师的理论功底和实验技术提出了更高的要求，也大大增加了教师和实验指导教师的工作量，同时对学生的预习情况和学习能力提出了更高的要求，甚至出现了部分学生无法完成实验的情况。所以还需要在以后的教学过程中不断的完善，最终建立一套成熟的实验考核体系。
参考文献：
[1]刘思妤，谷斌.药理学实验教学方法初探[J].读与写：教育教学刊，2015.12（2）：59.
[2]陈立书，曲中堂.药理学实验教学改革的初探[J].现代医药卫生，2012.28（3）：457.
[3]王巧云，石乐鸣，徐理华，等.药理学实验教学改革思路与实践[J].医学教育探索，2004.3（4）：33.
[4]徐济良，邵政一.药理学实验教学改革的初步探索[J].西北医学教育，1999，17（2）：112.
[5]宋光明，赵艳威，孙静，谢文利.开放式实验教学在我校药学专业本科生中的实施[J].卫生职业教育；2011，14：80.
（作者单位：四川卫生康复职业学院）