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摘 要：小学英语教学是基础教育的重要组成部分，也是促进学生养成良好学习习惯的关键。因此，在教学过程中，要组织有效的活动教学模式，为学生综合运用能力的提高以及终身学习和全面的发展打下良好的基础。
关键词：小学英语；活动教学；教学思想；游戏活动；情境活动；对话活动
随着素质教育的深入实施，传统单一的“灌输式”教学模式已经不能激起学生的学习欲望了。但是，作为新时期的英语教师的我们要更新教育教学思想，以确保学生在熟悉的环境中重新找到学习英语的乐趣，进而为高效英语课堂的实现打下坚实的基础。
一、教学思想的转变
教学思想的转变是活动化教学实现的基础，也是英语价值得以展示，英语教学质量获得提高的关键。因此，在构建活动化教学的过程中，作为教师的我们首先要转变教学思想，摒弃传统教学的弊端，认真贯彻落实新课程基本理念，从而为活动化教学模式的顺利开展做好前提工作。这也正如我们平时所说的：思想决定行动，只有教师从思想上认识到该模式的价值，才能在行动上进行有效的落实。
二、游戏活动的组织
对于小学阶段这帮活泼好动、爱玩、注意力不容易集中的学生来说，教师要想充分发挥英语教材的价值，要想讓学生以积极的兴趣走进英语课堂，在授课的时候，我们可以组织游戏活动，一方面可以调动学生的学习积极性，适应现阶段学生的发展；另一方面，可以使学生在玩中学，在学中掌握基本的英语知识，进而，确保学生在活跃的课堂气氛中爱上英语，快乐地学习英语。
例如，在教学“My family”时，为了能够调动学生的学习积极性，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我组织了“模仿”的游戏。简单的游戏规则如下：向学生出示一些家庭成员的照片，再对应着标出爸爸、妈妈、姐姐（妹妹）、哥哥（弟弟）、爷爷、奶奶等等，然后由一个学生模仿这些照片中人物的动作，而另外一个学生进行猜，并说出对应的英语单词。这样的游戏活动不仅有助于学生掌握本节课的重难点内容，而且对保持学生的学习积极性，提高学生的学习效率都起着不可替代的作用。
三、情境活动的创设
马林诺斯基也说过：“如果没有语言情境，那就没有意义。”可见，情境活动的创设对英语学习质量的提高起着非常重要的作用。所以，在构建情境活动的过程中，教师要引导学生主动地参与到课堂活动当中，以引起学生一定的态度体验，从而在帮助学生掌握基本的英语知识的同时，也能打破传统课堂的沉闷，同时，也有助于激发学生的学习热情，使学生在熟悉的情境中自主地走进英语课堂。
例如，在教学“Safety”时，由于本节课的主要话题是“安全问题”，需要学生学习包括play with fire，downstairs，touch，climb， careful，dangerous等单词，所以，为了能够提高学生的认识，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我给学生创设了以下几种情境：首先，我在班中选择了几个比较活泼的学生，然后引导学生表演了几个情境，如，在家里没人的情况下，自己尝试使用天然气；偷偷玩打火机；过马路时闯红绿灯；在楼道里打闹等等。这样的表演不仅可以让学生轻松地掌握Don’t run downstairs，Be careful，It’s dangerous等词汇，而且，还有助于学生安全意识的培养，同时，也有助于高效英语课堂的顺利实现。
四、对话活动的开展
《义务教育英语课程标准》指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”这是小学英语教学的基本任务之一。但是，应试教育下的英语教学将过多的关注点放在了学生对基础知识的掌握上面，并不重视学生的综合应用能力的培养。因此，随着新课程改革的深入实施，我们可以借助对话活动的开展来给学生搭建表达平台，使学生在自主交流中感受英语学习的价值。
例如，在教学“My Hobby”时，为了培养学生的应用意识和口语交际能力，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我组织学生以小组为单位对本节课的重点句型进行互相联系。比如：
A：What’s your hobby？
B：I like diving.
A：What’s her hobby？
B：Her hobby is book reading.
……
引导学生以小组的形式进行自由练习，不仅能够锻炼学生的表达能力，而且也有助于学生从小养成良好的表达习惯，进而也促使学生在相互交流中感受英语的魅力。
总之，素质教育下的英语课堂应该以培养学生的素质水平、能力水平以及学习的兴趣为主要目的，所以，教师要有效地开展活动化教学模式，进而使学生逐渐成为英语课堂的主人。
参考文献：
[1]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012（09）.
[2]方芳.浅谈活动教学在小学英语教学中的应用[J].快乐阅读，2011（26）.
编辑 韩 晓
关键词：小学英语；活动教学；教学思想；游戏活动；情境活动；对话活动
随着素质教育的深入实施，传统单一的“灌输式”教学模式已经不能激起学生的学习欲望了。但是，作为新时期的英语教师的我们要更新教育教学思想，以确保学生在熟悉的环境中重新找到学习英语的乐趣，进而为高效英语课堂的实现打下坚实的基础。
一、教学思想的转变
教学思想的转变是活动化教学实现的基础，也是英语价值得以展示，英语教学质量获得提高的关键。因此，在构建活动化教学的过程中，作为教师的我们首先要转变教学思想，摒弃传统教学的弊端，认真贯彻落实新课程基本理念，从而为活动化教学模式的顺利开展做好前提工作。这也正如我们平时所说的：思想决定行动，只有教师从思想上认识到该模式的价值，才能在行动上进行有效的落实。
二、游戏活动的组织
对于小学阶段这帮活泼好动、爱玩、注意力不容易集中的学生来说，教师要想充分发挥英语教材的价值，要想讓学生以积极的兴趣走进英语课堂，在授课的时候，我们可以组织游戏活动，一方面可以调动学生的学习积极性，适应现阶段学生的发展；另一方面，可以使学生在玩中学，在学中掌握基本的英语知识，进而，确保学生在活跃的课堂气氛中爱上英语，快乐地学习英语。
例如，在教学“My family”时，为了能够调动学生的学习积极性，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我组织了“模仿”的游戏。简单的游戏规则如下：向学生出示一些家庭成员的照片，再对应着标出爸爸、妈妈、姐姐（妹妹）、哥哥（弟弟）、爷爷、奶奶等等，然后由一个学生模仿这些照片中人物的动作，而另外一个学生进行猜，并说出对应的英语单词。这样的游戏活动不仅有助于学生掌握本节课的重难点内容，而且对保持学生的学习积极性，提高学生的学习效率都起着不可替代的作用。
三、情境活动的创设
马林诺斯基也说过：“如果没有语言情境，那就没有意义。”可见，情境活动的创设对英语学习质量的提高起着非常重要的作用。所以，在构建情境活动的过程中，教师要引导学生主动地参与到课堂活动当中，以引起学生一定的态度体验，从而在帮助学生掌握基本的英语知识的同时，也能打破传统课堂的沉闷，同时，也有助于激发学生的学习热情，使学生在熟悉的情境中自主地走进英语课堂。
例如，在教学“Safety”时，由于本节课的主要话题是“安全问题”，需要学生学习包括play with fire，downstairs，touch，climb， careful，dangerous等单词，所以，为了能够提高学生的认识，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我给学生创设了以下几种情境：首先，我在班中选择了几个比较活泼的学生，然后引导学生表演了几个情境，如，在家里没人的情况下，自己尝试使用天然气；偷偷玩打火机；过马路时闯红绿灯；在楼道里打闹等等。这样的表演不仅可以让学生轻松地掌握Don’t run downstairs，Be careful，It’s dangerous等词汇，而且，还有助于学生安全意识的培养，同时，也有助于高效英语课堂的顺利实现。
四、对话活动的开展
《义务教育英语课程标准》指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”这是小学英语教学的基本任务之一。但是，应试教育下的英语教学将过多的关注点放在了学生对基础知识的掌握上面，并不重视学生的综合应用能力的培养。因此，随着新课程改革的深入实施，我们可以借助对话活动的开展来给学生搭建表达平台，使学生在自主交流中感受英语学习的价值。
例如，在教学“My Hobby”时，为了培养学生的应用意识和口语交际能力，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我组织学生以小组为单位对本节课的重点句型进行互相联系。比如：
A：What’s your hobby？
B：I like diving.
A：What’s her hobby？
B：Her hobby is book reading.
……
引导学生以小组的形式进行自由练习，不仅能够锻炼学生的表达能力，而且也有助于学生从小养成良好的表达习惯，进而也促使学生在相互交流中感受英语的魅力。
总之，素质教育下的英语课堂应该以培养学生的素质水平、能力水平以及学习的兴趣为主要目的，所以，教师要有效地开展活动化教学模式，进而使学生逐渐成为英语课堂的主人。
参考文献：
[1]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012（09）.
[2]方芳.浅谈活动教学在小学英语教学中的应用[J].快乐阅读，2011（26）.
编辑 韩 晓