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【摘要】引导高中生克服碎片化阅读缺点，优化阅读方式，走向深入阅读，追求阅读高效，从而使之成为有利于高中生学习和阅读的一种方式。
【关键词】高中生；阅读方式；碎片化
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
第十五次全国国民阅读调查报告显示，数字化阅读方式较2016年的68.2%上升了4.8个百分点，手机和互联网已成为我国成年国民每天接触媒介的主体。中国少先队事业发展中心发布的调查报告显示，随着微博、微信等互联网技术的广泛应用，我国10—17岁之间的未成年人使用微博者超过六成，高于整体网民，这使未成年人的时间以及知识构成呈现“碎片化”趋势。既然“碎片化阅读”已日益成为学生的一种阅读方式而不可逆转，针对此种“新”学情，作为一线语文教师，如何对学生形成的“碎片化阅读”习惯和方式进行有效干预和矫正？关键要在平时的阅读教学中因势利导，化消极为积极。
一、化碎为整，优化高中生阅读方式
《过目不忘的读书法》一书中，这样界定“信息”和“知识”：我们从网络、电视、报纸、杂志等媒介获得的大部分都是“信息”；“知识”是从这些累积的事实、结果和现象中汲取的精华。“信息”只是“碎片化的知识”，它需要经过收集、分析、整理、理解、记忆、系统化和完善之后，才能被称为“知识的结晶”。如何将学生日常阅读中获得的“碎片化信息”转变为“知识的结晶”？
我在教学中做了如下尝试：每节课增加一个课前演讲活动。演讲的内容规定为“一、二、三”：“一”是，以一个话题为中心或针对时事热点问题发表自己的看法和评论；“二”是，内容至少包含两句名言；“三”是，主体段至少三段——阐明是什么、为什么、怎么办。演讲当场老师就进行点评，对他的观点进行引导，帮助学生形成正确的思想观点。最后让学生积累这些素材并在后面写下评论，为自己的作文积累厚实的写作素材。然后在后期的写作教学中，帮助学生对所阅读的零碎材料进行收集整理，开展训练，运用储备的素材进行相关的语段训练。教会学生创设具有个人特色的“作文素材档案”：分类，拿本活页本，分门别类地记；标注，每种素材都有其適用的若干主题，在旁边用不同颜色的笔写上关键词；训练深入思考，写作文随笔，及时点评反馈，并且在训练的过程中不断自我总结——材料到底如何用；整合材料归类，从不同的话题中选取类似或相互补充的材料，来表现或证明自己的认识与观点。
二、变碎为宝，引导高中生阅读深入
伴随碎片化阅读的往往是浅阅读，除了读者对阅读内容进行有意无意的片段化处理外，还有阅读目的从知识阅读趋向娱乐阅读的趋势。为此教师要引导学生精选碎片阅读内容，重视经典阅读，培养学生高雅文学品位，以高质量的文学碎片为切入点，引导学生细读、深读文本，将文本细读作为将文本读深读透的重要途径。例如教师可以合理地抓住学生的兴趣点，筛选出学生在“碎片化阅读”中产生兴趣度高且文学性高的文学碎片，深挖文学魅力。
在学习《氓》这首诗歌时，我发现学生对爱情诗歌的学习和讨论兴趣尤其高涨，所以和学生一起开展了一次“诗歌中的爱情之我见”专题学习。让学生在教材、诗词词典或者通过网络等阅读媒介阅读选择：课文中出现的爱情诗歌，与课文相关文章的选读，古今爱情诗歌比较阅读文章。 把这些组合到一起，和学生一起学习、一起讨论探究诗歌阅读方法。首先，让学生了解诗人的生平、写作背景，理解题目的意思。随后，教师引导学生通读感知古诗韵律之美。在此基础上，抓住诗句中的关键字词品读，领悟诗意。引导学生发挥想象，体会韵味，再现诗歌意境。最后，在相似的古诗比较鉴赏中领略深刻底蕴，从而让学生在“碎片化阅读”中能体会出“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”是不尽的眷恋。
三、以碎为媒，追求高中生阅读高效
对于国民阅读率历来就比较低的中国，抓住每一个“碎片时间”，进行“碎片阅读”，去读一些内容基本良好的文字，使得大众从不读到读，从读少到读多，也可以是一种有效的阅读方式。对于课程繁重的高中学生来说，“用零散的时间进行零散的阅读”，完全可以做到“博观而约取，厚积而薄发”。其实，在学生的日常生活中，有许多零星、片断的时间，如：车站候车的三五分钟，大课间的休息，食堂买饭前的等待，晚上入睡前，等等。如果珍惜这些零碎的时间，把它们合理地安排到自己的学习和阅读中，积少成多，从而丰富阅读内容，扩大阅读面，提高阅读水平。
《如何让你的阅读更高效》一书中说，读书不能太勉强，要循序渐进。阅读习惯需要持之以恒，每天空出五分钟来阅读就行。《过目不忘的读书法》中提到，时间限制会提高记忆能力，有了时间限制，注意力会提高，大脑运转更加迅速。大脑在受到适度刺激时会分泌更多的多巴胺，不仅能够提高注意力，还能够提高记忆力。碎片时间读书的记忆效果更好，因为人类能够集中精力的时间是有限度的，一般人能在15分钟以内维持较高的精神注意力。循序渐进，慢慢拉长阅读时间会比较好。在背包里随时放几本书，生活中经常有的零碎时间，比如等车、搭车，以及无所事事的时候，合理利用这些时间来读书。
碎片化阅读已成为大众阅读的趋势，在碎片化阅读的时代里，我们一线教师可以引导高中生正视那些碎片化语段，用心发掘优良的阅读文本，“化碎为整”；我们可以利用好阅读和写作课堂，开展训练，潜心体会文字蕴含的魅力，学会“博观约取”；我们可以引导学生利用好每一个碎片化时间，随时阅读、不断思考，从而“厚积薄发”。碎片化阅读是社会时代发展的结果，有它合乎情理和实际的因素，善加利用，它也并非洪水猛兽。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中生；阅读方式；碎片化
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
第十五次全国国民阅读调查报告显示，数字化阅读方式较2016年的68.2%上升了4.8个百分点，手机和互联网已成为我国成年国民每天接触媒介的主体。中国少先队事业发展中心发布的调查报告显示，随着微博、微信等互联网技术的广泛应用，我国10—17岁之间的未成年人使用微博者超过六成，高于整体网民，这使未成年人的时间以及知识构成呈现“碎片化”趋势。既然“碎片化阅读”已日益成为学生的一种阅读方式而不可逆转，针对此种“新”学情，作为一线语文教师，如何对学生形成的“碎片化阅读”习惯和方式进行有效干预和矫正？关键要在平时的阅读教学中因势利导，化消极为积极。
一、化碎为整，优化高中生阅读方式
《过目不忘的读书法》一书中，这样界定“信息”和“知识”：我们从网络、电视、报纸、杂志等媒介获得的大部分都是“信息”；“知识”是从这些累积的事实、结果和现象中汲取的精华。“信息”只是“碎片化的知识”，它需要经过收集、分析、整理、理解、记忆、系统化和完善之后，才能被称为“知识的结晶”。如何将学生日常阅读中获得的“碎片化信息”转变为“知识的结晶”？
我在教学中做了如下尝试：每节课增加一个课前演讲活动。演讲的内容规定为“一、二、三”：“一”是，以一个话题为中心或针对时事热点问题发表自己的看法和评论；“二”是，内容至少包含两句名言；“三”是，主体段至少三段——阐明是什么、为什么、怎么办。演讲当场老师就进行点评，对他的观点进行引导，帮助学生形成正确的思想观点。最后让学生积累这些素材并在后面写下评论，为自己的作文积累厚实的写作素材。然后在后期的写作教学中，帮助学生对所阅读的零碎材料进行收集整理，开展训练，运用储备的素材进行相关的语段训练。教会学生创设具有个人特色的“作文素材档案”：分类，拿本活页本，分门别类地记；标注，每种素材都有其適用的若干主题，在旁边用不同颜色的笔写上关键词；训练深入思考，写作文随笔，及时点评反馈，并且在训练的过程中不断自我总结——材料到底如何用；整合材料归类，从不同的话题中选取类似或相互补充的材料，来表现或证明自己的认识与观点。
二、变碎为宝，引导高中生阅读深入
伴随碎片化阅读的往往是浅阅读，除了读者对阅读内容进行有意无意的片段化处理外，还有阅读目的从知识阅读趋向娱乐阅读的趋势。为此教师要引导学生精选碎片阅读内容，重视经典阅读，培养学生高雅文学品位，以高质量的文学碎片为切入点，引导学生细读、深读文本，将文本细读作为将文本读深读透的重要途径。例如教师可以合理地抓住学生的兴趣点，筛选出学生在“碎片化阅读”中产生兴趣度高且文学性高的文学碎片，深挖文学魅力。
在学习《氓》这首诗歌时，我发现学生对爱情诗歌的学习和讨论兴趣尤其高涨，所以和学生一起开展了一次“诗歌中的爱情之我见”专题学习。让学生在教材、诗词词典或者通过网络等阅读媒介阅读选择：课文中出现的爱情诗歌，与课文相关文章的选读，古今爱情诗歌比较阅读文章。 把这些组合到一起，和学生一起学习、一起讨论探究诗歌阅读方法。首先，让学生了解诗人的生平、写作背景，理解题目的意思。随后，教师引导学生通读感知古诗韵律之美。在此基础上，抓住诗句中的关键字词品读，领悟诗意。引导学生发挥想象，体会韵味，再现诗歌意境。最后，在相似的古诗比较鉴赏中领略深刻底蕴，从而让学生在“碎片化阅读”中能体会出“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”是不尽的眷恋。
三、以碎为媒，追求高中生阅读高效
对于国民阅读率历来就比较低的中国，抓住每一个“碎片时间”，进行“碎片阅读”，去读一些内容基本良好的文字，使得大众从不读到读，从读少到读多，也可以是一种有效的阅读方式。对于课程繁重的高中学生来说，“用零散的时间进行零散的阅读”，完全可以做到“博观而约取，厚积而薄发”。其实，在学生的日常生活中，有许多零星、片断的时间，如：车站候车的三五分钟，大课间的休息，食堂买饭前的等待，晚上入睡前，等等。如果珍惜这些零碎的时间，把它们合理地安排到自己的学习和阅读中，积少成多，从而丰富阅读内容，扩大阅读面，提高阅读水平。
《如何让你的阅读更高效》一书中说，读书不能太勉强，要循序渐进。阅读习惯需要持之以恒，每天空出五分钟来阅读就行。《过目不忘的读书法》中提到，时间限制会提高记忆能力，有了时间限制，注意力会提高，大脑运转更加迅速。大脑在受到适度刺激时会分泌更多的多巴胺，不仅能够提高注意力，还能够提高记忆力。碎片时间读书的记忆效果更好，因为人类能够集中精力的时间是有限度的，一般人能在15分钟以内维持较高的精神注意力。循序渐进，慢慢拉长阅读时间会比较好。在背包里随时放几本书，生活中经常有的零碎时间，比如等车、搭车，以及无所事事的时候，合理利用这些时间来读书。
碎片化阅读已成为大众阅读的趋势，在碎片化阅读的时代里，我们一线教师可以引导高中生正视那些碎片化语段，用心发掘优良的阅读文本，“化碎为整”；我们可以利用好阅读和写作课堂，开展训练，潜心体会文字蕴含的魅力，学会“博观约取”；我们可以引导学生利用好每一个碎片化时间，随时阅读、不断思考，从而“厚积薄发”。碎片化阅读是社会时代发展的结果，有它合乎情理和实际的因素，善加利用，它也并非洪水猛兽。
（编辑：龙贤东）