摘要：在开放的课堂中，课前预习是课堂教学成功的前提。如何进行初中数学课前预习呢？作者结合多年的数学教学实践，在课前预习方面总结了一定的方法，取得了一些进步，本文谈谈作者的具体做法，以实现资源共享。
　　關键词：初中数学;课前预习;有效方法
　　一、发现问题
　　1.布置预习任务不明确。在许多听课结束时，我总能听到这样一句话：“今天的预习任务是预习下一节的内容。”没有了下文，学生一头雾水，不知该预习什么。2.没有课前预习方法。初中生的学习方法还不成熟，尤其是预习方法，不知道具体怎么预习，即使学生想预习，方法欠缺，效果不佳，长此以往，不了了之。3.学生没有预习时间。我们口头上要求学生一定要课前预习，只有这样，才能在课堂教学中顺利完成学习任务，才能提高数学成绩，也强调预习多么重要，反复强调，可是，学生有没有预习学习的时间，各科教师都要布置一大堆的作业，并要求学生一定要按时完成，学生基本没有多少预习时间。4.预习管理不到位。好多教师只是要求学生预习，没有具体管理的办法，学生预习和没有预习一个样，预习好坏一个样，没有比较，长期下去，学生就会放松自己，预习质量下滑。
　　二、具体措施
　　1.要高度重视课前预习。课前预习是课堂教学的重要组成部分，是确定一堂课成败的关键因素，从学校领导到一般教师，都应该把课前预习从制度到具体行动方法重视起来。作为学校领导，应该从理论上对教师进行思想疏导，使全体教师都认识到预习的重要性，使所有学生明白课前预习是课堂教学的一部分，可以培养学生的自学能力和其他综合能力，是提高课堂效率和学习效率的重要途径。同时，可以在学校层面上制定一些相应的措施，如：在教师的业务考核制度中加入课前预习的考量，在学生的学习活动中进行一些有关课前预习的比赛活动或形成一种你追我赶的竞争氛围，促使学生预习，逐渐养成预习的学习习惯，经过一定时间全方位、立体的实施预习的渗透，师生定会重视预习习惯的培养。2.预习任务要具体明确可行。初中生的自学能力有限，不可能对自己的学习或预习有一个明确的任务，此时，我们教师布置预习任务很重要，不能笼统地布置完成的任务，要像备课一样对预习任务进行详细设计。首先，要了解自己学生的学习实际、性格特征、特长、弊端等，使设计的预习学案切合学生的实际，尽量使每个学生都有进步或收获;其次，设法使数学预习知识问题化，把知识转化为一个个具体的问题，通过问题，引领学生在解决这些问题时自觉学习课程内容，主动请教教师和同学，与同学进行交流探讨，解决这些问题;确实自己解决不了的，就是课堂教学中集中解决或讨论的内容，且布置的预习任务不能脱离学生的实际，要能在学生的能力范围之内，要求要实在、可行。3.教给学生预习的一些具体方法。我们在布置预习任务的同时，要对预习内容进行明确、具体的要求，学生按要求去完成任务，在学生预习的过程中，教师应该深入班级，具体了解学生的学习情况，实施一对一的学习方法的指导，还可以根据学习情况，实行班级帮扶计划，让学习好的一部分同学对学困生进行一些帮扶和带动，使大家共同进步，也可以在班级中开展预习心得交流会，让同学们畅所欲言，交流自己预习的心得，通过交流，带动一部分学生掌握预习的方法。4.留给学生预习时间。学生的学习时间是宝贵的，也是有限的，我们布置作业时，一定要考虑学生的学习时间，不能布置过量的预习作业，各科教师要统筹安排，合理布置作业，使学生有充足的预习时间，只有时间保证了，预习的任务才能保质、保量地完成，否则一切都是空谈。
　　三、结语
　　总之，教有法而无定法，我们要在自己的实际行动中不断摸索，做一个教学的有心人，预习一定会成为学生学习的习惯，课堂教学效率一定会上升。
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