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摘要:随着教学制度的不断改革,新课标实施之后,导学案在教学中的作用越来越明显,成为当下教学的主流。传统教育模式是以教师为主体,教师讲课,学生负责听,在改革之后,教学的重心从教师的身上转移到了学生的身上,教师不再单纯讲课,更要学会聆听学生的想法,注重学生的全面发展,调动学生学习的积极性。教师应通过导学案的教学模式发挥学生的主观能动性,让学生真正成为课堂的主体。
关键词:导学案;教育模式;主观能动性
新课标改革之后,教育观念和教育方式都发生了很大改变,导学案作为改革的一个重点,越来越受到广大教师的关注。导学案成为教育理论向实践转变的载体,导学案自从应用以来,受到广大学生的喜爱,培养了学生的自主学习能力,让学生在学习中不仅学会了知识,更学到了思想,锻煉了思维。
一、导学案存在的问题
导学案让学生成为课堂的主体,以学生自学为主,教师的教为辅,使学生的学习效率大大增加,学习成果非常显著,但也存在很多问题。导学案的编写问题,导学案的好坏直接影响了学生学习的效果,目前高中的导学案编写存在很大的问题,一些教师只是照搬其他辅导资料,没有考虑到学生的差异性,不能调动学生的主动性;很多导学案并没有把学生作为主体,没有循序渐进地去引导学生,只是单纯把课本上的知识搬到了导学案上,教师的“教”远大于学生的“学”,这与新课标的改革背道而驰,失去了导学案原本的意义。
导学案在使用的过程中也存在很多问题,首先就是学生没有重视导学案,没有达到期望的课前预习效果,其根本原因就是学生对导学案的认识不够,教师也没有起到很好的引导作用,导致导学案只是学习的一种形式,不能很好地发挥导学案的优势。导学案的使用对象是学生,而教案的使用对象是教师,使导学案不仅没有起到积极的作用,反而使学生的思路混乱,适得其反。在教学的实际活动当中,往往会出现两种极端,一个是完全忽视导学案的存在,很多有经验的教师自认为拥有丰富的教学经验,轻视导学案的作用,有些学生没有充分认识到导学案的作用,不愿意改变早已成习惯的学习方式。另一种就是过于依赖导学案,授课内容完全是导学案的内容,离开导学案之后,就不知道如何进行教学,导致教师的教学过于机械,导致教师成了课堂的主导者,学生失去了主体地位,使课堂效率低下。
二、解决导学案问题的措施
首先要向从本质上改变导学案的各种问题,就必须从教师和学生的思想改变,提高教师的意识,包括重视导学案、转变角色的意识。教师应该扮演一个参与者、引导者的角色,而学生才应该是主角;教师应该采用各种教学方式调动学生的主观能动性,鼓励学生个性发展,培养学生自主学习的能力。对于高中生来说,他们缺少的是自我思考、自主学习的能力,而不是接受知识的能力。要打破之前的传统观念,不论是教师还是学生,都不能一成不变,自认为自己之前的习惯或者经验要有很大的优势,要跟上形式的发展,不同的学生自然应该用不同的方法去教学。不能墨守成规,要善于发现问题,及时做出改变,不要只是单纯地注重学生的学习成绩,教师的作用是授之以“渔”,而不是授之以“鱼”。
总之,教育的改革永远要以学生为主,不要弄错对象,改革的最终目标是实现学生的全面发展,培养出综合素质极强的学生。导学案的使用可以充分激发学生的自主探究能力,培养学生自我思考的能力。教师要认识到自己只是课堂的参与者,学生才是主体,导学案是全体教师的智慧结晶,要善于运用它,积极引导学生对导学案的重视,才能发挥出导学案真正的实力。
关键词:导学案;教育模式;主观能动性
新课标改革之后,教育观念和教育方式都发生了很大改变,导学案作为改革的一个重点,越来越受到广大教师的关注。导学案成为教育理论向实践转变的载体,导学案自从应用以来,受到广大学生的喜爱,培养了学生的自主学习能力,让学生在学习中不仅学会了知识,更学到了思想,锻煉了思维。
一、导学案存在的问题
导学案让学生成为课堂的主体,以学生自学为主,教师的教为辅,使学生的学习效率大大增加,学习成果非常显著,但也存在很多问题。导学案的编写问题,导学案的好坏直接影响了学生学习的效果,目前高中的导学案编写存在很大的问题,一些教师只是照搬其他辅导资料,没有考虑到学生的差异性,不能调动学生的主动性;很多导学案并没有把学生作为主体,没有循序渐进地去引导学生,只是单纯把课本上的知识搬到了导学案上,教师的“教”远大于学生的“学”,这与新课标的改革背道而驰,失去了导学案原本的意义。
导学案在使用的过程中也存在很多问题,首先就是学生没有重视导学案,没有达到期望的课前预习效果,其根本原因就是学生对导学案的认识不够,教师也没有起到很好的引导作用,导致导学案只是学习的一种形式,不能很好地发挥导学案的优势。导学案的使用对象是学生,而教案的使用对象是教师,使导学案不仅没有起到积极的作用,反而使学生的思路混乱,适得其反。在教学的实际活动当中,往往会出现两种极端,一个是完全忽视导学案的存在,很多有经验的教师自认为拥有丰富的教学经验,轻视导学案的作用,有些学生没有充分认识到导学案的作用,不愿意改变早已成习惯的学习方式。另一种就是过于依赖导学案,授课内容完全是导学案的内容,离开导学案之后,就不知道如何进行教学,导致教师的教学过于机械,导致教师成了课堂的主导者,学生失去了主体地位,使课堂效率低下。
二、解决导学案问题的措施
首先要向从本质上改变导学案的各种问题,就必须从教师和学生的思想改变,提高教师的意识,包括重视导学案、转变角色的意识。教师应该扮演一个参与者、引导者的角色,而学生才应该是主角;教师应该采用各种教学方式调动学生的主观能动性,鼓励学生个性发展,培养学生自主学习的能力。对于高中生来说,他们缺少的是自我思考、自主学习的能力,而不是接受知识的能力。要打破之前的传统观念,不论是教师还是学生,都不能一成不变,自认为自己之前的习惯或者经验要有很大的优势,要跟上形式的发展,不同的学生自然应该用不同的方法去教学。不能墨守成规,要善于发现问题,及时做出改变,不要只是单纯地注重学生的学习成绩,教师的作用是授之以“渔”,而不是授之以“鱼”。
总之,教育的改革永远要以学生为主,不要弄错对象,改革的最终目标是实现学生的全面发展,培养出综合素质极强的学生。导学案的使用可以充分激发学生的自主探究能力,培养学生自我思考的能力。教师要认识到自己只是课堂的参与者,学生才是主体,导学案是全体教师的智慧结晶,要善于运用它,积极引导学生对导学案的重视,才能发挥出导学案真正的实力。