一、活动目标
　　1.通过有效开展课前的“每天一开讲”活动，培养学生“语言建构与运用”能力。具体来说，就是指导学生在语文读写实践活动中，逐渐学会运用口头和书面语言来表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力。
　　2.通过有效开展自主学习讲诗活动，培养学生的“思维发展与提升”能力。具体来说，就是以高二选修课为蓝本，指导学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中有效运用口头语言和书面语言表达自己的认识，以此提高学生的语言运用能力和思维的独创性。
　　二、活动过程
　　第一，组织学生开展了课前“和经典有约”的“每天一开讲”阅读活动。
　　本活动，主要以古代经典为蓝本。我让学生先讲的《论语》，因为《论语》是传承中华优秀传统文化的重要载体，学习《论语》对引导学生积极践行社会主义核心价值观，努力成长为社会主义事业的合格建设者，有着极其重要的意义。因为要提前准备和精选资料，所以我名之为“我和经典有约”。其意义就在于借用《论语》来开启青少年学生成长、成才、成人的思路，只有首先建立了思想，形成了思路，才能在做人的道路上健康成长。
　　第二，利用《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材，把课堂交给学生，让学生自己去讲诗歌，品味诗歌，背诵诗歌。
　　高二文理科分班之后，我给学生安排选修教材的讲课任务，由学生自主选择篇目，按照教师指导的方法，进行逐一讲授。所有选定篇目全部交由学生来主讲，老师只是在学生讲课出现问题时，进行补充、扩展。
　　当然，我要求他们上讲台后，也只允许拿一本课本，任何辅助资料都不允许带，并全程录像。通过这种语文实践活动，学生的语文综合素质都得到了长足的发展。
　　第三、多方借鉴，用学习兴趣激发学生的自主学习的热情。
　　心理学研究表明，学习兴趣对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。
　　一次偶然的机会，我看了李达武先生在《百家讲坛》的讲座，深受启发，原来“国学经典”还可以讲得这么美。我先把李达武先生演唱的视频下载下来，在班里让学生看。同时，我也萌发了这样一个念头，把所教的古诗文让学生吟唱出来。所以，我就在兩个班做了鼓动宣传，让爱好音乐的学生将课本上的古诗文配上合适的曲谱，然后教会学生演唱，取得了意想不到的效果。
　　三、活动总结及反思
　　事实证明，这些语文实践活动，产生了非常好的效果。以课堂活动为载体，促使学生听说读写能力提高的综合实践活动，受到了学生100%的点赞！
　　这种教学模式现在已经在我们全年级推广开来。老师们根本不用担心课能不能上完，因为效率提高了，讲课的进度自然就提速了。学生喜欢了，他们就会不自觉的往前学。
　　反思一：这种教学模式对老师自身素质绝对是一种挑战，因为你不知道要讲课的学生，他会在哪里卡住，讲不下去，这也需要老师自己本人要有广博的知识储备，极高的驾驭教材的应变能力。
　　反思二：正如每件事物都有其相反的两面。这种学习方法在提升学生自主学习能力的同时，也会让不讲课的同学受到影响：如果讲课的同学没有把自己所领悟到的正确知识传递出来，那么在台下听课的学生就会感到迷茫而无法理解所讲的诗文，即使是老师在讲课结束后进行更正，开始的那部分也会影响学生对本篇古诗文的学习。所以，也有因没有准备好就上台讲课，而被中途叫停的，这样既浪费了课堂上的学习时间，又耽误了正常课程的进行。为避免此类现象，学生讲课之前，老师应当对要讲课的同学进行考查，可以有效避免出现上述现象。
　　反思三：学生想要在课堂上讲好，课下就得必须大量阅读，查找相关的佐证材料。语文素养“三分课内，七分课外”，通过这种自主学习的方式好像不由自主地就落实了。那这种授课模式是不是可以推广到其他课程中去呢？
　　总之，阅读就是个双赢的过程。在引导学生阅读的过程中，作为老师的我也收获了无尽的精彩。