论文部分内容阅读
【摘要】群文阅读近几年深受教育者的青睐，已经有越来越的语文教师在尝试群文阅读教学。群文阅读教学虽然是一种非常高效的教学模式，对学生的阅读能力培养能够发挥出较好的效果，但是在实际操作和落实的过程中还依然存在着很多的问题，那就是学生在阅读的过程中会表现地比较杂乱，面对多篇阅读文本，学生难以做到有序、高效的阅读。为了有效解决这一问题，教师就可以将思维导图灵活应用到群文阅读教学中，通过思维导图来更好地理清阅读文本的联系，引导学生的阅读思维，对群文阅读的过程和结果进行优化。
【关键词】思维导图;小学语文;群文閱读
引言
近年来，为了积极响应教学改革的号召，小学语文教师正在将一些先进、高效的教学手段和策略灵活应用到课堂教学中。群文阅读近年来非常热门，具体是指将具有相同主题或者议题的多篇文章放在一起开展教学，对于小学生来说群文阅读的难度比较大，因此教师要借助一定的教学工具来让群文阅读更加有效。
一、思维导入应用在小学语文群文阅读教学的重要价值
思维导图可以看成是一种整理工具，其通过文字、颜色和线条等来呈现知识，能够同时调动学生的左脑功能和右脑功能，调动学生学习兴趣的同时还能够助力学生更好地记忆相关的知识和内容。思维导图的绘制比较简单，表现形式整体来说也比较简单，能够助力学生调动左右脑功能来创建多个数据库，将相关的信息储存在不同的数据库中。群文阅读由于阅读的内容非常丰富，更要求学生要对相关的内容进行整理，此时教师就可以借助思维导图来拓展学生的思路，帮助学生更好地理清阅读的思维方式，建构阅读行为体系，让学生在思维导图的帮助下提炼不同文本中相关的信息来进行对比和分析，从而取得理想的阅读效果[1]。
二、基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略
（一）利用思维导图优化预习过程
群文阅读对于学生来说难度无疑是比较大的，为了让课堂的时间能够得到更充分和高效的利用，教师可以鼓励学生在课前提前做好预习工作，做好有效的预习就变得非常重要。预习虽然是以学生为主体，但是教师也发挥着不可取代的作用，如果教师能够对学生进行有效的引导和干预，那么就能够为后续的课堂教学做好良好的铺垫。在正式上课之前，教师可以通过思维导图来将群文阅读相同的主题以及议题呈现出来，同时将阅读目标清晰、有条理地呈现出来，让学生在阅读之前做到心中有数，为后续的细致阅读奠定良好的基础[2]。比如在三年级下册第五单元的教学中，单元的主题非常明确，并且这个单元的几篇课文比较类似，符合群文阅读教学的标准，所以教师就可以选择群文阅读的教学方案。在学生正式阅读之前，以就可以利用思维导图来助力学生预习，以“可贵的感情”作为核心关键词绘制思维导图，向四周扩散，形成亲情和友情这两个一级分支，一级分支下又可以继续向四周扩散，以此来将明确的主题呈现在学生的面前，大大提升预习的导向性。预习不仅仅可以放在上课之前，也可以放在刚上课的阶段，面对多篇阅读文本，教师往往可以通过思维导图来引导学生更有方向阅读，减少学生阅读的盲目性和随意性。
（二）利用思维导图引导学生构建阅读思维体系
在阅读过程中，学生一定要构建阅读思维体系才能高效阅读，将阅读文本的主要内容以及揭示的思想理清，学生更应该构建明确的阅读思维体系，而思维导图的利用就能够达到这一目标。在群文阅读的过程中，教师可以带领学生在通读的基础上将这些阅读材料的关键词找出来，可以从宏观、整体的角度提炼关键词，然后从关键词出发来绘制思维导图，将教师的指导和引导下，对思维导图不断进行扩散，让学生的思维和思考更加深入，最终将文章的主旨和中心提炼出来，让学生的阅读水平和能力得到有效的提升[3]。还是以三年级下册第五单元为例，教师指导学生通读课文之后，让学生提炼出每一篇文章表达的情感，是揭示亲情还是友情，主人公是谁，描写的是一种怎样的情感，是怎样来揭示这一情感的等，按照一定的层级来绘制思维导图，对课文的内容和情感不断深入探究，最终理清课文的主要内容和表达的情感。构建思维导图的过程中，思维导图不仅能够助力学生的阅读思维发展，同时也能够让学生对文本内容的理解更加深入，真正达到深度阅读的效果，对于学生来说也能够形成良好的阅读思维。
三、结语
群文阅读教学模式虽然优势非常明显，但是同时在操作的过程中难度也比较大，作为教师一定要从学生学习的角度来选择有效的教学策略，可以借助相关的工具来促使学生的阅读水平和能力得到有效提升。因此，教师可以将思维导图应用到群文阅读中，这对学生的长远发展具有非常重要的意义。
参考文献
[1]姚晓红. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 语文教学与研究（大众版）， 2019， 000（006）：92-93.
[2]赵启红. 浅议思维导图在小学语文群文阅读中的运用[J]. 东西南北：教育， 2020，1（7）：0211-0211.
[3]潘小涛. 思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用[J]. 新作文：教研， 2020，2（2）：0165-0165.
作者简介：张凤娥1975.03.03，女，汉，籍贯：甘肃民乐 学历：本科 一级教师
研究方向：小学语文群文阅读方面
【关键词】思维导图;小学语文;群文閱读
引言
近年来，为了积极响应教学改革的号召，小学语文教师正在将一些先进、高效的教学手段和策略灵活应用到课堂教学中。群文阅读近年来非常热门，具体是指将具有相同主题或者议题的多篇文章放在一起开展教学，对于小学生来说群文阅读的难度比较大，因此教师要借助一定的教学工具来让群文阅读更加有效。
一、思维导入应用在小学语文群文阅读教学的重要价值
思维导图可以看成是一种整理工具，其通过文字、颜色和线条等来呈现知识，能够同时调动学生的左脑功能和右脑功能，调动学生学习兴趣的同时还能够助力学生更好地记忆相关的知识和内容。思维导图的绘制比较简单，表现形式整体来说也比较简单，能够助力学生调动左右脑功能来创建多个数据库，将相关的信息储存在不同的数据库中。群文阅读由于阅读的内容非常丰富，更要求学生要对相关的内容进行整理，此时教师就可以借助思维导图来拓展学生的思路，帮助学生更好地理清阅读的思维方式，建构阅读行为体系，让学生在思维导图的帮助下提炼不同文本中相关的信息来进行对比和分析，从而取得理想的阅读效果[1]。
二、基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略
（一）利用思维导图优化预习过程
群文阅读对于学生来说难度无疑是比较大的，为了让课堂的时间能够得到更充分和高效的利用，教师可以鼓励学生在课前提前做好预习工作，做好有效的预习就变得非常重要。预习虽然是以学生为主体，但是教师也发挥着不可取代的作用，如果教师能够对学生进行有效的引导和干预，那么就能够为后续的课堂教学做好良好的铺垫。在正式上课之前，教师可以通过思维导图来将群文阅读相同的主题以及议题呈现出来，同时将阅读目标清晰、有条理地呈现出来，让学生在阅读之前做到心中有数，为后续的细致阅读奠定良好的基础[2]。比如在三年级下册第五单元的教学中，单元的主题非常明确，并且这个单元的几篇课文比较类似，符合群文阅读教学的标准，所以教师就可以选择群文阅读的教学方案。在学生正式阅读之前，以就可以利用思维导图来助力学生预习，以“可贵的感情”作为核心关键词绘制思维导图，向四周扩散，形成亲情和友情这两个一级分支，一级分支下又可以继续向四周扩散，以此来将明确的主题呈现在学生的面前，大大提升预习的导向性。预习不仅仅可以放在上课之前，也可以放在刚上课的阶段，面对多篇阅读文本，教师往往可以通过思维导图来引导学生更有方向阅读，减少学生阅读的盲目性和随意性。
（二）利用思维导图引导学生构建阅读思维体系
在阅读过程中，学生一定要构建阅读思维体系才能高效阅读，将阅读文本的主要内容以及揭示的思想理清，学生更应该构建明确的阅读思维体系，而思维导图的利用就能够达到这一目标。在群文阅读的过程中，教师可以带领学生在通读的基础上将这些阅读材料的关键词找出来，可以从宏观、整体的角度提炼关键词，然后从关键词出发来绘制思维导图，将教师的指导和引导下，对思维导图不断进行扩散，让学生的思维和思考更加深入，最终将文章的主旨和中心提炼出来，让学生的阅读水平和能力得到有效的提升[3]。还是以三年级下册第五单元为例，教师指导学生通读课文之后，让学生提炼出每一篇文章表达的情感，是揭示亲情还是友情，主人公是谁，描写的是一种怎样的情感，是怎样来揭示这一情感的等，按照一定的层级来绘制思维导图，对课文的内容和情感不断深入探究，最终理清课文的主要内容和表达的情感。构建思维导图的过程中，思维导图不仅能够助力学生的阅读思维发展，同时也能够让学生对文本内容的理解更加深入，真正达到深度阅读的效果，对于学生来说也能够形成良好的阅读思维。
三、结语
群文阅读教学模式虽然优势非常明显，但是同时在操作的过程中难度也比较大，作为教师一定要从学生学习的角度来选择有效的教学策略，可以借助相关的工具来促使学生的阅读水平和能力得到有效提升。因此，教师可以将思维导图应用到群文阅读中，这对学生的长远发展具有非常重要的意义。
参考文献
[1]姚晓红. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 语文教学与研究（大众版）， 2019， 000（006）：92-93.
[2]赵启红. 浅议思维导图在小学语文群文阅读中的运用[J]. 东西南北：教育， 2020，1（7）：0211-0211.
[3]潘小涛. 思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用[J]. 新作文：教研， 2020，2（2）：0165-0165.
作者简介：张凤娥1975.03.03，女，汉，籍贯：甘肃民乐 学历：本科 一级教师
研究方向：小学语文群文阅读方面