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摘 要： 合作学习是学生高效学习的重要方法之一，对于培养学生合作精神、团队意识和集体观念具有积极意义。小学英语教师在教学中运用小组合作学习教学法，学生的积极性、自主性、合作性被充分调动起来，为传统的小学英语教学带来了新的活力。笔者基于多年的实践教学经验，依据新课标要求，对小学英语教学中开展合作学习的策略进行了重点探究，希望为小学英语教学发展贡献一份力量。
关键词： 小学英语；教学；小组合作学习
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0081-01
随着新课程改革的深入，各种教学方法开始在我国兴起，小组合作学习以其独有的优势受到众多教师的青睐。在小组合作学习中，由于是学生面对学生，消除了他们面对全班同学和教师的压力感和恐惧感，在这个全新的学习圈子内，他们更敢发言和乐发言，对于提高学生的参与积极性具有积极意义。小学英语教师在教学中通过运用小组合作学习教学法，为学生营造了一个轻松、愉悦的学习氛围，为他们畅所欲言提供了平台，转变了传统教学模式下，学生沉闷、被动的学习状态，是提高英语教学质量的重要途径之一，应引起教师的重视。下面，笔者将从课前、课中、课后三个方面来具体阐述小组合作学习在小学英语教学中具体应用。
一、在课前预习中进行合作学习
课前预习是教师教学的重要环节之一，其质量的高低，不仅关系到课堂效果，还和学生的学习兴趣、课堂参与积极性息息相关，应引起教师的重视。在实际教学中，许多教师对该环节的重视度不够，或是在教学中只是根据教材内容来安排学生预习，未考虑到学生的实际接受能力，导致学生预习效果差强人意，在面对课堂教学时，跟不上教师的进度。基于此，就需要教师转变传统的教学观念和方式，将小组合作学习教学法运用到小学英语课前预习中，是转变这一现状的重要途径之一，应引起教师的重视。
例如我在教授外研社三年级起点《do you like meat》一课前，先将学生分为了几个小组，每组5个人，然后为他们布置了小组任务。为了提高小组预习效率，我会让学生自主选举出本小组的组长，来进行分工。这节课的预习任务是学生要通过各种渠道如去图书馆、阅读教材、请教家长等方式收集关于食物的单词，meat， noodles， fish， milk等。收集单词数量最多、拼写最正确的小组将会获得相应的奖励。由于我在小组合作学习教学法中，设置了一定的奖励机制，激发了学生的参与兴趣，他们在组长的带领下，开始了单词大搜集的工作。如在一组中，组长按照主食、面食、蔬菜等分类，让学生进行材料搜集；二组组长则是按照颜色，让学生进行材料搜集。通过这样的教学设计，学生们掌握了大量的单词，在课堂上学习到这些单词时，往往会兴奋地大叫出來，学习积极性高涨。
二、课堂学习中进行合作学习
课堂是教师教学和学生学习的主要场所，其教学质量的高低，直接和学生的学习成绩和学习能力挂钩，应引起教师的重视。随着新课程改革的深入，小学英语教学发生了显著的变化，越来越强调学生的主体地位。为了符合这一理念，许多教师在教学中纷纷采用小组合作学习教学法，给予学生极大的自主权，充分调动他们的参与积极性。
例如我在教授外研社三年级起点《do you like meat》一课时，在上课之初，我先以学生喜闻乐见的歌曲旋律作为入手点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂氛围。之后，我将学生分为了几个小组，来检验他们的预习情况。我先利用多媒体出示了一些实物的图片，让他们根据图片的名字来写单词、说单词，用时最少、回答最准确的小组将会获得相应的奖励。当然，为了激发所有学生的参与积极性，每个小组的组员必须参与进来，因为最后的大奖是所有组员都学会并使用该单词。通过这样的教学设计，取得了良好的效果，为后续环节的教学奠定了扎实的基础，值得教师在教学中实施和推广。
三、在课后复习中进行合作学习
小学英语教师的教学过程除了课前预习、课堂学习还包括课后复习。教师巧妙安排课后复习，不仅可以巩固课堂所学内容，还能帮助学生养成总结和反思的学习习惯，是提高学生学习效率的重要途径，应引起教师的重视。小学英语教师在组织学生进行课后复习时，为了提高学生的复习兴趣和复习效率，应采取多种方式。实践证明，将合作学习运用到这一教学环节中，不仅可以完成教学目标，还能让学生享受到合作学习带来的乐趣，应引起教师的重视。
例如我在教授外研社三年级起点《do you like meat》一课时，为了锻炼学生的思维能力，培养他们综合运用语言的能力，为他们创造更多的学习和运用语言的机会，我为学生布置的复习任务是：了解你朋友的饮食喜好。为了打破学生之间的隔阂，我依然采用的是小组合作学习教学法，让他们先从了解本小组的成员开始，提升其社交能力。在进行调查时，学生可自行绘制表格，也可以按照教师给定的表格来进行填写，以此来调动学生的参与兴趣，提升他们的思维能力。
小结
总之，“小组合作学习”作为新课程倡导的重要学习方式，应引起教师的重视。教师在教学中应根据教学内容和学生特点来对学生进行科学分组，以小组合作学习为抓手，使小学英语教学质量更上一个新台阶。
参考文献
[1] 蒋雁群. 小组合作学习在农村小学英语课堂中的有效应用[J]. 新课程学习（下） 2011年03期
[2] 郝冬梅.小学英语教学中的小组合作学习[J].学苑教育 2014年07期
关键词： 小学英语；教学；小组合作学习
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0081-01
随着新课程改革的深入，各种教学方法开始在我国兴起，小组合作学习以其独有的优势受到众多教师的青睐。在小组合作学习中，由于是学生面对学生，消除了他们面对全班同学和教师的压力感和恐惧感，在这个全新的学习圈子内，他们更敢发言和乐发言，对于提高学生的参与积极性具有积极意义。小学英语教师在教学中通过运用小组合作学习教学法，为学生营造了一个轻松、愉悦的学习氛围，为他们畅所欲言提供了平台，转变了传统教学模式下，学生沉闷、被动的学习状态，是提高英语教学质量的重要途径之一，应引起教师的重视。下面，笔者将从课前、课中、课后三个方面来具体阐述小组合作学习在小学英语教学中具体应用。
一、在课前预习中进行合作学习
课前预习是教师教学的重要环节之一，其质量的高低，不仅关系到课堂效果，还和学生的学习兴趣、课堂参与积极性息息相关，应引起教师的重视。在实际教学中，许多教师对该环节的重视度不够，或是在教学中只是根据教材内容来安排学生预习，未考虑到学生的实际接受能力，导致学生预习效果差强人意，在面对课堂教学时，跟不上教师的进度。基于此，就需要教师转变传统的教学观念和方式，将小组合作学习教学法运用到小学英语课前预习中，是转变这一现状的重要途径之一，应引起教师的重视。
例如我在教授外研社三年级起点《do you like meat》一课前，先将学生分为了几个小组，每组5个人，然后为他们布置了小组任务。为了提高小组预习效率，我会让学生自主选举出本小组的组长，来进行分工。这节课的预习任务是学生要通过各种渠道如去图书馆、阅读教材、请教家长等方式收集关于食物的单词，meat， noodles， fish， milk等。收集单词数量最多、拼写最正确的小组将会获得相应的奖励。由于我在小组合作学习教学法中，设置了一定的奖励机制，激发了学生的参与兴趣，他们在组长的带领下，开始了单词大搜集的工作。如在一组中，组长按照主食、面食、蔬菜等分类，让学生进行材料搜集；二组组长则是按照颜色，让学生进行材料搜集。通过这样的教学设计，学生们掌握了大量的单词，在课堂上学习到这些单词时，往往会兴奋地大叫出來，学习积极性高涨。
二、课堂学习中进行合作学习
课堂是教师教学和学生学习的主要场所，其教学质量的高低，直接和学生的学习成绩和学习能力挂钩，应引起教师的重视。随着新课程改革的深入，小学英语教学发生了显著的变化，越来越强调学生的主体地位。为了符合这一理念，许多教师在教学中纷纷采用小组合作学习教学法，给予学生极大的自主权，充分调动他们的参与积极性。
例如我在教授外研社三年级起点《do you like meat》一课时，在上课之初，我先以学生喜闻乐见的歌曲旋律作为入手点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂氛围。之后，我将学生分为了几个小组，来检验他们的预习情况。我先利用多媒体出示了一些实物的图片，让他们根据图片的名字来写单词、说单词，用时最少、回答最准确的小组将会获得相应的奖励。当然，为了激发所有学生的参与积极性，每个小组的组员必须参与进来，因为最后的大奖是所有组员都学会并使用该单词。通过这样的教学设计，取得了良好的效果，为后续环节的教学奠定了扎实的基础，值得教师在教学中实施和推广。
三、在课后复习中进行合作学习
小学英语教师的教学过程除了课前预习、课堂学习还包括课后复习。教师巧妙安排课后复习，不仅可以巩固课堂所学内容，还能帮助学生养成总结和反思的学习习惯，是提高学生学习效率的重要途径，应引起教师的重视。小学英语教师在组织学生进行课后复习时，为了提高学生的复习兴趣和复习效率，应采取多种方式。实践证明，将合作学习运用到这一教学环节中，不仅可以完成教学目标，还能让学生享受到合作学习带来的乐趣，应引起教师的重视。
例如我在教授外研社三年级起点《do you like meat》一课时，为了锻炼学生的思维能力，培养他们综合运用语言的能力，为他们创造更多的学习和运用语言的机会，我为学生布置的复习任务是：了解你朋友的饮食喜好。为了打破学生之间的隔阂，我依然采用的是小组合作学习教学法，让他们先从了解本小组的成员开始，提升其社交能力。在进行调查时，学生可自行绘制表格，也可以按照教师给定的表格来进行填写，以此来调动学生的参与兴趣，提升他们的思维能力。
小结
总之，“小组合作学习”作为新课程倡导的重要学习方式，应引起教师的重视。教师在教学中应根据教学内容和学生特点来对学生进行科学分组，以小组合作学习为抓手，使小学英语教学质量更上一个新台阶。
参考文献
[1] 蒋雁群. 小组合作学习在农村小学英语课堂中的有效应用[J]. 新课程学习（下） 2011年03期
[2] 郝冬梅.小学英语教学中的小组合作学习[J].学苑教育 2014年07期