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【摘 要】班主任教育故事演讲是班主任基本功大赛中的一个比赛项目，主要考查班主任在班级管理与教育、与学生沟通和共同成长过程中的职业精神、教育理念、师德修养、班级管理、教育智慧、教育叙述与反思能力，尤其是班主任工作的专业意识、能力、水平和素养。在演讲中，班主任要有真挚的情感、反思的心路和创新的行为。
【关键词】班主任;教育故事;演讲
【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2015）36-0052-02
【作者简介】黄正平，江苏第二师范学院、江苏省教育科学研究院（江苏南京，210013）党委办公室、院长办公室主任，研究员，江苏省教育学会班主任专业委员会副理事长，中国教育学会班主任专业委员会副主任委员。
一、班主任教育故事演讲的内容要求
教育故事演讲是班主任基本功大赛的重要环节。教育故事是班主任以故事形式叙述班级管理和学生教育中亲身经历的印象深刻的教育案例，从而揭示内隐于这些故事背后的班主任工作的教育理念、原则、方法和技巧。教育故事演讲主要考查班主任在班级管理与教育、与学生沟通和共同成长过程中的职业精神、教育理念、师德修养、班级管理、教育智慧、教育叙述与反思能力，尤其是班主任工作的专业意识、能力、水平和素养。教育故事的内容一般包括班级管理、心理疏导、养成教育、特殊学生教育、师生关系、家庭教育、家校沟通等方面。教育故事的结构主要包括故事情节、反思、感悟、教育意义等要素。
优秀的班主任教育故事应该具有真实性，而不是虚构的;应该具有典型性，而不是流水账;应该具有情节性，可以是片断，但情节要相对完整;应该具有生动性，体现教育冲突，能打动人;应该具有启发性，对自己、他人都有教育意义。因此，班主任教育故事演讲是班主任通过说故事的形式，讲述“我与学生”“我与班级”的教育事件以及由此产生的所感所悟的过程。
二、班主任教育故事演讲的情况简析
在班主任基本功大赛过程中，我们听取了78位参赛选手的教育故事演讲，总体上讲，班主任老师们的表现很出色，都是各地层层选拔出来的班主任中的佼佼者。我们既为班主任老师的热情和激情所感动，也为他们较高的专业素养和丰富的教育智慧所折服。他们的演讲表情自然、语言流畅，结构完整、态度认真;他们的故事情理交融，生动感人。参赛选手的教育故事演讲给我们留下了深刻印象，充分展现了职业学校班主任老师的风采、风貌和风格。班主任老师们都是用心、用情、用智去认真准备、积极参赛，充分体现了他们的高尚情操和教育情怀。概括起来主要有以下一些特点：
（一）有真挚的情感
教育故事演讲的内容体现了班主任老师对学生的关心和热爱，尤其是对一些特殊家庭的学生、问题行为的学生倾注了大量的心血，他们“用爱心温暖学生，用信任理解学生，用宽容体谅学生”;他们“习惯了倾听学生的诉求，了解他们的心声，坚守着那一份责任”，给学生以无微不至的人文关怀，认识到“再顽皮的学生也有他最可爱的一面，每一个学生都应该是一份希望！”
（二）有反思的心路
教育故事演讲中，班主任老师能够从教育故事的背后揭示出自己对教育行为的所思所想，能够从教育理论层面进行反思和提升。感悟到“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，“教育就是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程”，“教育就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影响品格，情感点燃情感。爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育”。
（三）有创新的行为
教育故事演讲中，体现出班主任老师在对学生的教育中遵循教育规律和学生身心发展特点，不断创新教育的方式方法，注重因材施教，做到对症下药，从而取得了理想的教育效果，体验到“只要我们用心去爱学生，用情去对待学生，我们一定会听到花儿尽情开放的声音”。
教育故事演讲对提高班主任的职业素质和专业素养具有重要的促进作用，对进一步做好职业学校班主任工作，加强班主任队伍建设具有积极意义和深远影响。在充分肯定成绩的同时，我们也感到班主任教育故事演讲还有进一步提升的空间，还存在一些需要改进的地方：
一是空发议论，没有情节。有的参赛选手只讲述自己班主任工作的心得体会，却没有具体的故事情节。二是内容平淡，不够生动。有的参赛选手缺乏热情和激情，虽有故事情节，但内容简单平淡，情节没有起伏。三是故事情节缺少提炼。有的参赛选手对故事情节没有认真提炼，到时间了故事还没有讲完，来不及反思和提升。四是审题不细，内容偏题。有的参赛选手抽到的题目是讲关爱学生，而他讲的是如何尊重学生;题目要求讲述一个指导学生之间相互尊重的故事，而他讲的是自己如何尊重学生的故事。也有一些老师有生搬硬套（可能与事先准备有关）现象，有背的感觉和痕迹。有些教育故事似曾相识，缺乏真实性，基本都是这样的套路：班主任发现班上某位学生表现异常，然后进行家访，了解到该生家庭情况特殊，或父母离异，或父亲判刑、母亲改嫁，然后学生出现心理问题，接着是怎样通过教育转变学生;还有军训中与教官冲突，运动会上的卫生习惯问题等。讲述的教育故事个性化不够。五是演讲技巧有待提高。有的选手语言不生动，平铺直叙;有的声音太小不响亮;有的语速太快影响表达效果;有的不注意仪表，站姿不自然，做小动作。六是反思感悟牵强附会。一些参赛选手的教育理论知识储备有待加强和提升，一些提法也值得商榷，如“差生”“问题学生背后一定有一个问题的家庭”等，与现代教育理念不相符。
总之，班主任教育故事是教育行为的演绎，是教育过程的反思，是教育智慧的体现，是教育理念的实践。记载故事、讲述故事，是一条可以促进班主任专业发展的有效途径，是一个在实践中不断学习、反思、提升的过程，是一个感悟、积累、发展的过程，这个过程对班主任的专业成长十分重要。
【关键词】班主任;教育故事;演讲
【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2015）36-0052-02
【作者简介】黄正平，江苏第二师范学院、江苏省教育科学研究院（江苏南京，210013）党委办公室、院长办公室主任，研究员，江苏省教育学会班主任专业委员会副理事长，中国教育学会班主任专业委员会副主任委员。
一、班主任教育故事演讲的内容要求
教育故事演讲是班主任基本功大赛的重要环节。教育故事是班主任以故事形式叙述班级管理和学生教育中亲身经历的印象深刻的教育案例，从而揭示内隐于这些故事背后的班主任工作的教育理念、原则、方法和技巧。教育故事演讲主要考查班主任在班级管理与教育、与学生沟通和共同成长过程中的职业精神、教育理念、师德修养、班级管理、教育智慧、教育叙述与反思能力，尤其是班主任工作的专业意识、能力、水平和素养。教育故事的内容一般包括班级管理、心理疏导、养成教育、特殊学生教育、师生关系、家庭教育、家校沟通等方面。教育故事的结构主要包括故事情节、反思、感悟、教育意义等要素。
优秀的班主任教育故事应该具有真实性，而不是虚构的;应该具有典型性，而不是流水账;应该具有情节性，可以是片断，但情节要相对完整;应该具有生动性，体现教育冲突，能打动人;应该具有启发性，对自己、他人都有教育意义。因此，班主任教育故事演讲是班主任通过说故事的形式，讲述“我与学生”“我与班级”的教育事件以及由此产生的所感所悟的过程。
二、班主任教育故事演讲的情况简析
在班主任基本功大赛过程中，我们听取了78位参赛选手的教育故事演讲，总体上讲，班主任老师们的表现很出色，都是各地层层选拔出来的班主任中的佼佼者。我们既为班主任老师的热情和激情所感动，也为他们较高的专业素养和丰富的教育智慧所折服。他们的演讲表情自然、语言流畅，结构完整、态度认真;他们的故事情理交融，生动感人。参赛选手的教育故事演讲给我们留下了深刻印象，充分展现了职业学校班主任老师的风采、风貌和风格。班主任老师们都是用心、用情、用智去认真准备、积极参赛，充分体现了他们的高尚情操和教育情怀。概括起来主要有以下一些特点：
（一）有真挚的情感
教育故事演讲的内容体现了班主任老师对学生的关心和热爱，尤其是对一些特殊家庭的学生、问题行为的学生倾注了大量的心血，他们“用爱心温暖学生，用信任理解学生，用宽容体谅学生”;他们“习惯了倾听学生的诉求，了解他们的心声，坚守着那一份责任”，给学生以无微不至的人文关怀，认识到“再顽皮的学生也有他最可爱的一面，每一个学生都应该是一份希望！”
（二）有反思的心路
教育故事演讲中，班主任老师能够从教育故事的背后揭示出自己对教育行为的所思所想，能够从教育理论层面进行反思和提升。感悟到“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，“教育就是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程”，“教育就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影响品格，情感点燃情感。爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育”。
（三）有创新的行为
教育故事演讲中，体现出班主任老师在对学生的教育中遵循教育规律和学生身心发展特点，不断创新教育的方式方法，注重因材施教，做到对症下药，从而取得了理想的教育效果，体验到“只要我们用心去爱学生，用情去对待学生，我们一定会听到花儿尽情开放的声音”。
教育故事演讲对提高班主任的职业素质和专业素养具有重要的促进作用，对进一步做好职业学校班主任工作，加强班主任队伍建设具有积极意义和深远影响。在充分肯定成绩的同时，我们也感到班主任教育故事演讲还有进一步提升的空间，还存在一些需要改进的地方：
一是空发议论，没有情节。有的参赛选手只讲述自己班主任工作的心得体会，却没有具体的故事情节。二是内容平淡，不够生动。有的参赛选手缺乏热情和激情，虽有故事情节，但内容简单平淡，情节没有起伏。三是故事情节缺少提炼。有的参赛选手对故事情节没有认真提炼，到时间了故事还没有讲完，来不及反思和提升。四是审题不细，内容偏题。有的参赛选手抽到的题目是讲关爱学生，而他讲的是如何尊重学生;题目要求讲述一个指导学生之间相互尊重的故事，而他讲的是自己如何尊重学生的故事。也有一些老师有生搬硬套（可能与事先准备有关）现象，有背的感觉和痕迹。有些教育故事似曾相识，缺乏真实性，基本都是这样的套路：班主任发现班上某位学生表现异常，然后进行家访，了解到该生家庭情况特殊，或父母离异，或父亲判刑、母亲改嫁，然后学生出现心理问题，接着是怎样通过教育转变学生;还有军训中与教官冲突，运动会上的卫生习惯问题等。讲述的教育故事个性化不够。五是演讲技巧有待提高。有的选手语言不生动，平铺直叙;有的声音太小不响亮;有的语速太快影响表达效果;有的不注意仪表，站姿不自然，做小动作。六是反思感悟牵强附会。一些参赛选手的教育理论知识储备有待加强和提升，一些提法也值得商榷，如“差生”“问题学生背后一定有一个问题的家庭”等，与现代教育理念不相符。
总之，班主任教育故事是教育行为的演绎，是教育过程的反思，是教育智慧的体现，是教育理念的实践。记载故事、讲述故事，是一条可以促进班主任专业发展的有效途径，是一个在实践中不断学习、反思、提升的过程，是一个感悟、积累、发展的过程，这个过程对班主任的专业成长十分重要。