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摘要：教师的“教”和学生的“学”这两个过程相互作用相互融合的过程就是“互动式教学模式”的本质特点。教师在课堂教学中起主导作用，进行主动施教，学生在课堂中起主体作用，进行主动学习，二者在课堂活动中相辅相成，相互促进就是“互动式教学模式”的具体表现。在高中的生物教学的课堂中，通过不断调节师生关系，使其相互作用，形成相对和谐的师生之间的互动，学生之间的互动，学生和课堂教学中知识的互动，通过各种互动，强化人和人、人和环境等之间的相互影响，从而提高教学效果。本文主要从高中生物教学的角度出发，探讨互动式教学模式的应用策略问题。根据现实的高中生物教学的情况加上自己的理性的思考，对高中生物教学中实行互动式教学模式提出一些自己的意见。
关键词：互动式教学；高中生物；应用策略
素质教育的发展，我国的教育改革的进行，对我国课堂教学也产生了重要的影响，提出了新的要求。根据社会对人才的要求，迫切需要改变我们传统的灌输式的教学方式，把学生放在中心的位置，注重培养学生的主体意识和创新的能力，强调教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，让学生积极地参与，推动教师和学生进行教学过程中的互动，从而培养新型人才，实现国家的培养目标。所以在我们的高中生物教学中，也开始提倡采用新的方法，让学生在生物学习的过程中少走弯路。所以，在高中的生物教学的课堂之中，提倡进行互动式教学模式的教学。而需要我们注意的是，在高中的生物课堂教学过程中运用互动式教学模式，需要掌握一些基本的运用策略，这样才能让学生学好生物，让教师教好生物，更有利于各自完成自己的目标。
一、 转变教学理念
要想在高中的生物教学中顺利运用互动式教学模式，首要任务就是教师要进行教学理念的转变。有什么样的观点就会有什么样的行为，教学观指导着教师的教学行为。我们传统的教学理念认为，教师是处于教学的中心地位，教师具有绝对权威性，我们的学生必须无条件地服从教师的安排。上课的过程就是教师传授知识的过程，学生往往都是被动地接收知识，没有自己的主观能动性，在人本主义者看来，就类似奥苏贝尔的“有意义的学习”，不过是发生在“颈部以上的学习”，并没有身心全部参与进去，缺少心和情感的参与，并不能算真正意义上的有意义的学习。我们需要改变这种教育观念，将学生放在中心位置，教师起主导作用，学生起主体作用。要将学生看做一个积极的个体，具有自己的主观能动性和学习的积极性，不仅能能动地吸收、消化教师所教授的内容，还能主动学习教师没有提及的知识。互动式教学模式就是在充分信任学生的基础上，而实行的一种新的教学方法。实行这种新式的教学模式的一个首要前提就是教师需要改变自己的教育观念，让学生积极参与到教学过程中来。这需要我们教师对自己做积极的转变，同时也需要学生的积极配合，二者共同促进观念的转变，最终实现教学模式的转化。
二、 转变教学方式
要想在高中的生物教学中实行互动式教学模式，还需要教师对自己的教学方式进行变革。与传统的教学理念相对应的教学方式必然不适应新的教学理念下的课堂教学，所以我们必须在转变教学理念的基础上对教学方式进行适当的变革。互动式教学模式，强调的是互动，其中包括教师和学生之间的互动，学生和学生之间的交流，学生和教学内容之间的沟通。要想实现这种教学的模式，教师可以改变传统以课本为中心的观念，代之以活动中心，就是以课外活动的方式组织自己的高中生物的课堂教学。教师可以在课堂或者课外开展各种和教材知识相关联的生物知识探究活动课程，教师事先设计好一些值得探究的课题，然后让学生自己选择课题，接下来进行分组合作，决定如何以及谁去进行资料的搜集、筛选、整合，然后根据资料得出结论。每一步都要有合理的分工与合作。最后和全班同学一起讨论、交流自己的课题的探究发现。在这样的生物探究活动课中，学生们不仅收获了生物知识，还学会了如何去查找资料，筛选资料，最重要的是学会和同学合作，培养了自主探究精神和合作精神。教师还可以就生物课本上的知识点进行小组的接力赛，就书上的知识进行补充，把书上的重难点内容拎出来让大家一起解决，也有利于在高中的生物教学中实行互动式教学模式。
三、 转变课堂氛围
良好的课堂学习氛围也是影响互动式教学模式实施的因素。热烈而富有激情的课堂学习氛围对我们实行互动式教学模式有着非常重要的作用。在我们传统的课堂之中，学生需要保持足够的安静，只要安静听讲这就够了，学生很少能有发言的机会，也不需要学生进行发言，当然更别说让学生进行自由的讨论。在这样的情况下，要想直接转变教学方式转而进行互动式教学是根本不可能实现的。现代的教学理论认为，良好的课堂学习氛围并不是学生保持足够安静，而是在课堂中，教师和学生能打成一片，他们能够自由地就有争议的知识点一起进行探讨学习，教师不仅仅是知识的传授者，还是学生学习的引导者，探索知识的指导者，进行学习的鼓励者，和学生之间亦师亦友。互动式教学强调的就是互动，我们教师需要发挥自己的教育机智，利用多重手段去改变以往沉闷的课堂氛围，使课堂教学“活”起来，使学生学习“动”起来。首先，教师在日常教学中要提倡让学生积极发言；其次，对于积极发言的同学进行表扬；再次，主动引导学生进行发言。只有转变课堂的上课氛围，使之适应新的教学模式，才能够在高中的生物教学中顺利运用新的教学模式。
四、 小结
对于互动式教学模式在高中生物教学中的应用探究还有很多值得我们挖掘的地方，这里仅仅是笔者自己的一些意见，并不是很全面，仅供我们的教师在自己主动思考的基础上进行参考。对互动式教学的探索不是開始不是结束而是一个相当长的过程。我们高中的生物老师以及其他的学者、研究者都需要在实践中，不断前行，寻找最适合当前教育现状的方式，实现教学质量的提高，学生的不断进步。
参考文献：
[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015，（12）：235.
[2]赵红伟.开放式教学模式在高中生物教学模式中的应用[J].才智，2015，（30）：97.
关键词：互动式教学；高中生物；应用策略
素质教育的发展，我国的教育改革的进行，对我国课堂教学也产生了重要的影响，提出了新的要求。根据社会对人才的要求，迫切需要改变我们传统的灌输式的教学方式，把学生放在中心的位置，注重培养学生的主体意识和创新的能力，强调教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，让学生积极地参与，推动教师和学生进行教学过程中的互动，从而培养新型人才，实现国家的培养目标。所以在我们的高中生物教学中，也开始提倡采用新的方法，让学生在生物学习的过程中少走弯路。所以，在高中的生物教学的课堂之中，提倡进行互动式教学模式的教学。而需要我们注意的是，在高中的生物课堂教学过程中运用互动式教学模式，需要掌握一些基本的运用策略，这样才能让学生学好生物，让教师教好生物，更有利于各自完成自己的目标。
一、 转变教学理念
要想在高中的生物教学中顺利运用互动式教学模式，首要任务就是教师要进行教学理念的转变。有什么样的观点就会有什么样的行为，教学观指导着教师的教学行为。我们传统的教学理念认为，教师是处于教学的中心地位，教师具有绝对权威性，我们的学生必须无条件地服从教师的安排。上课的过程就是教师传授知识的过程，学生往往都是被动地接收知识，没有自己的主观能动性，在人本主义者看来，就类似奥苏贝尔的“有意义的学习”，不过是发生在“颈部以上的学习”，并没有身心全部参与进去，缺少心和情感的参与，并不能算真正意义上的有意义的学习。我们需要改变这种教育观念，将学生放在中心位置，教师起主导作用，学生起主体作用。要将学生看做一个积极的个体，具有自己的主观能动性和学习的积极性，不仅能能动地吸收、消化教师所教授的内容，还能主动学习教师没有提及的知识。互动式教学模式就是在充分信任学生的基础上，而实行的一种新的教学方法。实行这种新式的教学模式的一个首要前提就是教师需要改变自己的教育观念，让学生积极参与到教学过程中来。这需要我们教师对自己做积极的转变，同时也需要学生的积极配合，二者共同促进观念的转变，最终实现教学模式的转化。
二、 转变教学方式
要想在高中的生物教学中实行互动式教学模式，还需要教师对自己的教学方式进行变革。与传统的教学理念相对应的教学方式必然不适应新的教学理念下的课堂教学，所以我们必须在转变教学理念的基础上对教学方式进行适当的变革。互动式教学模式，强调的是互动，其中包括教师和学生之间的互动，学生和学生之间的交流，学生和教学内容之间的沟通。要想实现这种教学的模式，教师可以改变传统以课本为中心的观念，代之以活动中心，就是以课外活动的方式组织自己的高中生物的课堂教学。教师可以在课堂或者课外开展各种和教材知识相关联的生物知识探究活动课程，教师事先设计好一些值得探究的课题，然后让学生自己选择课题，接下来进行分组合作，决定如何以及谁去进行资料的搜集、筛选、整合，然后根据资料得出结论。每一步都要有合理的分工与合作。最后和全班同学一起讨论、交流自己的课题的探究发现。在这样的生物探究活动课中，学生们不仅收获了生物知识，还学会了如何去查找资料，筛选资料，最重要的是学会和同学合作，培养了自主探究精神和合作精神。教师还可以就生物课本上的知识点进行小组的接力赛，就书上的知识进行补充，把书上的重难点内容拎出来让大家一起解决，也有利于在高中的生物教学中实行互动式教学模式。
三、 转变课堂氛围
良好的课堂学习氛围也是影响互动式教学模式实施的因素。热烈而富有激情的课堂学习氛围对我们实行互动式教学模式有着非常重要的作用。在我们传统的课堂之中，学生需要保持足够的安静，只要安静听讲这就够了，学生很少能有发言的机会，也不需要学生进行发言，当然更别说让学生进行自由的讨论。在这样的情况下，要想直接转变教学方式转而进行互动式教学是根本不可能实现的。现代的教学理论认为，良好的课堂学习氛围并不是学生保持足够安静，而是在课堂中，教师和学生能打成一片，他们能够自由地就有争议的知识点一起进行探讨学习，教师不仅仅是知识的传授者，还是学生学习的引导者，探索知识的指导者，进行学习的鼓励者，和学生之间亦师亦友。互动式教学强调的就是互动，我们教师需要发挥自己的教育机智，利用多重手段去改变以往沉闷的课堂氛围，使课堂教学“活”起来，使学生学习“动”起来。首先，教师在日常教学中要提倡让学生积极发言；其次，对于积极发言的同学进行表扬；再次，主动引导学生进行发言。只有转变课堂的上课氛围，使之适应新的教学模式，才能够在高中的生物教学中顺利运用新的教学模式。
四、 小结
对于互动式教学模式在高中生物教学中的应用探究还有很多值得我们挖掘的地方，这里仅仅是笔者自己的一些意见，并不是很全面，仅供我们的教师在自己主动思考的基础上进行参考。对互动式教学的探索不是開始不是结束而是一个相当长的过程。我们高中的生物老师以及其他的学者、研究者都需要在实践中，不断前行，寻找最适合当前教育现状的方式，实现教学质量的提高，学生的不断进步。
参考文献：
[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015，（12）：235.
[2]赵红伟.开放式教学模式在高中生物教学模式中的应用[J].才智，2015，（30）：97.