多媒体课件对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，深受学生和老师的喜爱，在各学科教学中，计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为都是教学的顺利实施提供了形象直观的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育中单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我倚门卖笑学手段的改进提供了新的机会，将产生不可估量的作用。下面就小学语文教学，谈谈多媒体技术在教学中的积极应用。
　　语文作为小学的一门主要学科，教学手段显得那么单调：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图、卡片，纸条之类的课件。由于课程的特点，的确没有其他学科那么形象、生动、具体。学生学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此许多语文老师也曾苦思螟想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。而多媒体技术的应用给语文教学改革带来了一片生机，许多教师积极主动的去推广和应用。
　　多媒体技术在语文教学中的应用很广，特别是远程教育，就是依托于网络和多媒体技术。而在具体的课堂教学实践中，本人认为目前主要有以下一些形式；
　　一、动画演示
　　采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在教“火”字时，先出示一堆熊熊燃烧的烈火，燃烧的火形字“火”的样子，学生一看，马上就认识这是“火”：字，接着，继续演示，运用变形使这堆火逐渐演变为今天的汉字“火”。这样运用多媒体的图、文声、像的效果，会把枯燥的识字学习变为有趣的动画，激发了学生的学习热情，让学生易懂难忘，提高了识字效率，达到了“乐中学知”的目的。例如在课文《要下雨了》的教学中，课文中要下雨了：“小燕子低飞”“小鱼游到水面上透气”“蚂蚁搬家”等句子，因时，因地，因环境，我们不可能将晴天，雨天，环境等自然现象同时显现，让学生去观察，去体验，而且，光靠学生的想象也是不够的，那我们如何让学生去身临其境的去体验呢？这时，我们可用远程教育信息网上的资源，下载音视图象为学生演示，整篇课文变成了动画片，有声有色，生动有趣，课文所需的表示动作的词、句子都用动画表现出来，无须教师做过多的讲解，学生很自然，很轻松地理解了课文中的重点词句。再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形或物体间的内在联系。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解我状况，同时也充分激发了学生学习的主观能动性，化被动为主动，从而产生良好的教学效果。
　　二、分层演示
　　利用多媒体的视频、音频技术对有关教学内容进行分层演示、分层练习，深入浅出地诱导学生去学习，从而达到提纲挈领、融会贯通的教学效果，系统地掌握有关知识效果。例如：在语文基础知识的教学中，根据学生的不同学习水平及学习个性，设计不同层次和类型的问题，然后制作带有提问与引导解答相结合的多层次的教学课件，引导学生系统、分层地学习，这既有利于修改化的教学和根据学生自身水平的分层学习，更适宜于学生的自主学习及系统复习。
　　三、互动教学
　　利用多媒体技术中交互性的特点，我试着编写出带有一定控制性的网络教学课件，充分体现语文教学中多种思维形式及多角度思考的互动效果。例如：在上《陶罐和铁罐》时，我就设计了一个实验性的课件，以学校的网络教学为依托，一人一机，进行网络型互动性的教学。通过带控制性的模拟演示，介绍教师的理解及掌握的信息，而学生通过自己的计算机，上传他们的意见及信息，进行交互式的融合。再加上师生的共同评判及方法交流，使学生深入体会课文的内在联系及深刻含义，建立了一种交互式很强的课堂教学模式，统分体现了学生的主体地位，实现了课堂教学中学生的自主、探究。
　　四、视频播放
　　利用多媒体的放映功能，收集与语文相关的各种影视资料，在阅读欣赏课中进行播放，开阔学生的文学文化视野，提高他们的语文修养。特别是与语文课文相关的那些影片以及教育部规定学生要看的影片，如《白求恩》《圆明园的毁灭》等，当然，也播放一些有关祖国建设成就、科技成果以及科学家的人生经历及其科研成果的影片，以激发学生热爱祖国、热爱科学的热情。例如：根据语文课本中的小说戏剧而改编的电影电视，我们都尽量为学生找来，并让他们去看，使他们形象直观的了解课文、理解课文，不但激发了学生的学习兴趣，也加深了他们对课文的感悟，起到了很好的学习效果。
　　五、丰富作业形式
　　利用多媒体技术编写的系列式、层次性、个性化的作业，其练习效果比传统的要好，是传统的作业方式不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动探究，化抽象为具体，化统一性作业为分层性作业，通过带有娱乐性的、不断给以肯定的作业形式，能让学生在作业中体会到一种成功，感受到一种轻松，在带有娱乐性的“操作”中，巩固已学知识，开拓解题思路，循序渐进的提高自己的知识水平。而且切实地激发了学生的学习兴趣，真正达到“减负提素”的目的。而且，我还利用多媒体的各种功能，制作出特定情境的课件，然后让学生在这种特定的情境中做作业。比如在作业中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，然后由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。又如进行写作训练，就为学生提供各种情境，然后要求学生在特定的情境下进行观察写作，给了学生一种前所未有的新鲜感，大大的提高了写话兴趣。
　　总之，多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导、分层练习和动画的内在感染力，所以具有极大的吸引力。通过教学实践，使我认识到，只要全体教师共同努力，去开发、去研究、去探索、去实践。