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【摘 要】一年一度的高考落下帷幕，各地高考卷是命题专家、课程专家、一线老师集体智慧的结晶，对高三复习教学具有指引性作用，认真研读各地高考试题，新的一轮高三历史复习复习才具有针对性。
【关键词】高考；历史；特色；创新
2013年高考结束，假期在家将各地的历史高考题进行了简单的分析，发现有如下几个特点，现将我个人的解读与大家分享，不当之处还望专家同行斧正。
一、各地考卷彰显地方特色
从当前的高考模式来看，由于各地高考模式的差异，高考用卷分为两大类：全国卷和地方卷。其中，全国卷又有三套，命题部门为教育部考试中心，地方卷的考题命制则是由各省或直辖市的考试院负责。所以，高考卷的命题形式和选择的素材因为命题部门的差异、区域差异，而表现出浓厚的地方特色。从高考命题中，我们看到“发挥地方资源优势，体现地方特色”主旨，“乡土气息”被搬到了高考题中，不仅仅今年如此，地方特色是近几年历史高考试题一个最突出的特征，反映了该地区历史研究的发展过程，在研究历史的同时渗透出：以史为鉴、健康向上、开拓创新的社会主义新时代的气息。初步翻阅，现简单举几个实例：
（1）例1：（上海卷·10）：2012年10月以来，考古工作者在青龙镇遗址发现了唐宋房屋基址等遗迹，出土了大量铜器、铁器和瓷器等文物。据此推测当时上海地区的县级治所名称是：
A.嘉兴 B.松江 C.华亭 D.上海
这道题具有最典型的地方特色，考查上海学生对地方资源的了解。
（2）江苏卷的第4题（题略），《望江南百调》中提到了江苏扬州的商业繁荣景象。
（3）安徽卷的12题（题略），该考题与四川卷的第14题文字描述不同，以“图”的形式给学生展示了汉唐间安徽境内水利兴修统计示意图，要求学生“图解”，考查了学生对自己所在区域在这一时期农业生产状况的理解程度。
（4）天津卷的第9题（题略），以天津著名中药企业达仁堂为例，考查了20世纪90年代的经济体制改革这个主干知识点。
（5）四川卷的14题（题略），该考题的出处为《四川通史》，摘录的内容与“1912年四川军政府对四川小学的军令”有关，要求学生结合所给的材料对“四川小学课程指导思想的突出变化”进行概括。
这些考题的出现，明显指明了要求学生重视对自己所在地过去的了解，要熟悉地方历史、历史研究发展。
二、各地高考题都有其知识考查的侧重点，而且具有区域差异性
各地试卷在体现三维目标考查的前提下，有侧重于应试，检测学生的识记和了解，有侧重于技能的，检测学生的过程与方法，有侧重于智商的，有侧重于情商，考查学生的情感态度价值观的等等。由于侧重点不同，命题的内容就会发产生很大的变化，甚至出现质的区别。总得来说，侧重于应试的重在考察知识的深度和广度，需要考生掌握较深厚的学科知识，更需要考生会用所学知识分析解决问题，主要是较有难度的题，以竞赛题为主。如今年的全国新课标Ⅰ套卷和海南（自主命题）卷，主要由河南、河北、湖南、山西、湖北、海南等省采用。而其它侧重方向的试卷则主要考察学生知识的广度，而不是深度，以及其日常知识的灵活运用，这类试卷以上海卷、浙江卷、重庆卷、全国新课标二套卷为代表。
三、高考题均注重对学习能力的考查
新课程标准将历史学科能力分为一般学习能力和历史学科特殊能力。一般学习能力又分为搜集史料、提取信息、解决问题、交流成果四项能力，这四项能力贯穿历史学习的始终。历史学科特殊能力又可根据递进关系，分为识记鉴别、领会诠释、分析综合、评价论证四项，并与具体的教学内容挂钩。2013年的各地试卷基本都体现了历史学科的一般能力要求，而上海卷和山东卷的能力考查最为特殊。山东卷在单项选择题之后设置了72、73、74三条多项选择题，实现了从以考查历史知识为主到以考查历史思维能力为主的质的飞跃，多项选择题除了具有单项选择题所共有的覆盖面广、形式灵活和评分客观等优点外，还有其独有的特点：它没有固定的思维定向，究竟是四选二，还是四选三、四选四，全靠学生在解答过程中作出分析判断，难度大大增加了。上海卷则安排了五条三分选择题，每一选项的得分都不同，此题型的设置目的是进一步加强对学生思维层次的考察，检测学生对表层信息与深层信息、局部理解与整体判断、表象认识与本质认识上的差异，以提高试题的区分度，更充分体现了新课程能力目标的逻辑性、层次性。
总体而言，今年全国各地的历史高考命题更能秉承新课标的理念，充分发挥学生的主体性，培养学生探究历史问题的能力和创新意识。“史料”、“史观”统领整个试题，所谓“见微知著，睹始知终”，试题的学科性、学术性、科学性和思想性，将更加凸显高中新课程“三维”目标对历史教学改革的导向。
（作者单位：江苏省江安高级中学）
【关键词】高考；历史；特色；创新
2013年高考结束，假期在家将各地的历史高考题进行了简单的分析，发现有如下几个特点，现将我个人的解读与大家分享，不当之处还望专家同行斧正。
一、各地考卷彰显地方特色
从当前的高考模式来看，由于各地高考模式的差异，高考用卷分为两大类：全国卷和地方卷。其中，全国卷又有三套，命题部门为教育部考试中心，地方卷的考题命制则是由各省或直辖市的考试院负责。所以，高考卷的命题形式和选择的素材因为命题部门的差异、区域差异，而表现出浓厚的地方特色。从高考命题中，我们看到“发挥地方资源优势，体现地方特色”主旨，“乡土气息”被搬到了高考题中，不仅仅今年如此，地方特色是近几年历史高考试题一个最突出的特征，反映了该地区历史研究的发展过程，在研究历史的同时渗透出：以史为鉴、健康向上、开拓创新的社会主义新时代的气息。初步翻阅，现简单举几个实例：
（1）例1：（上海卷·10）：2012年10月以来，考古工作者在青龙镇遗址发现了唐宋房屋基址等遗迹，出土了大量铜器、铁器和瓷器等文物。据此推测当时上海地区的县级治所名称是：
A.嘉兴 B.松江 C.华亭 D.上海
这道题具有最典型的地方特色，考查上海学生对地方资源的了解。
（2）江苏卷的第4题（题略），《望江南百调》中提到了江苏扬州的商业繁荣景象。
（3）安徽卷的12题（题略），该考题与四川卷的第14题文字描述不同，以“图”的形式给学生展示了汉唐间安徽境内水利兴修统计示意图，要求学生“图解”，考查了学生对自己所在区域在这一时期农业生产状况的理解程度。
（4）天津卷的第9题（题略），以天津著名中药企业达仁堂为例，考查了20世纪90年代的经济体制改革这个主干知识点。
（5）四川卷的14题（题略），该考题的出处为《四川通史》，摘录的内容与“1912年四川军政府对四川小学的军令”有关，要求学生结合所给的材料对“四川小学课程指导思想的突出变化”进行概括。
这些考题的出现，明显指明了要求学生重视对自己所在地过去的了解，要熟悉地方历史、历史研究发展。
二、各地高考题都有其知识考查的侧重点，而且具有区域差异性
各地试卷在体现三维目标考查的前提下，有侧重于应试，检测学生的识记和了解，有侧重于技能的，检测学生的过程与方法，有侧重于智商的，有侧重于情商，考查学生的情感态度价值观的等等。由于侧重点不同，命题的内容就会发产生很大的变化，甚至出现质的区别。总得来说，侧重于应试的重在考察知识的深度和广度，需要考生掌握较深厚的学科知识，更需要考生会用所学知识分析解决问题，主要是较有难度的题，以竞赛题为主。如今年的全国新课标Ⅰ套卷和海南（自主命题）卷，主要由河南、河北、湖南、山西、湖北、海南等省采用。而其它侧重方向的试卷则主要考察学生知识的广度，而不是深度，以及其日常知识的灵活运用，这类试卷以上海卷、浙江卷、重庆卷、全国新课标二套卷为代表。
三、高考题均注重对学习能力的考查
新课程标准将历史学科能力分为一般学习能力和历史学科特殊能力。一般学习能力又分为搜集史料、提取信息、解决问题、交流成果四项能力，这四项能力贯穿历史学习的始终。历史学科特殊能力又可根据递进关系，分为识记鉴别、领会诠释、分析综合、评价论证四项，并与具体的教学内容挂钩。2013年的各地试卷基本都体现了历史学科的一般能力要求，而上海卷和山东卷的能力考查最为特殊。山东卷在单项选择题之后设置了72、73、74三条多项选择题，实现了从以考查历史知识为主到以考查历史思维能力为主的质的飞跃，多项选择题除了具有单项选择题所共有的覆盖面广、形式灵活和评分客观等优点外，还有其独有的特点：它没有固定的思维定向，究竟是四选二，还是四选三、四选四，全靠学生在解答过程中作出分析判断，难度大大增加了。上海卷则安排了五条三分选择题，每一选项的得分都不同，此题型的设置目的是进一步加强对学生思维层次的考察，检测学生对表层信息与深层信息、局部理解与整体判断、表象认识与本质认识上的差异，以提高试题的区分度，更充分体现了新课程能力目标的逻辑性、层次性。
总体而言，今年全国各地的历史高考命题更能秉承新课标的理念，充分发挥学生的主体性，培养学生探究历史问题的能力和创新意识。“史料”、“史观”统领整个试题，所谓“见微知著，睹始知终”，试题的学科性、学术性、科学性和思想性，将更加凸显高中新课程“三维”目标对历史教学改革的导向。
（作者单位：江苏省江安高级中学）