论文部分内容阅读
随着《课程标准》实施的不断深入,高中学校实施了模块选项教学,取得了良好的教学效果,赢得了师生的赞赏。但由于各校的条件不同,如何客观、妥善、有效地实施选项教学方案,开展适合本校校情的选项教学呢?这几年通过不断探索与研究及大量的教学实践、课后深刻的反思,笔者对高中选项教学设计更科学、合理地实施积累了一定的经验。
一、教学项目确定的条件分析
选项教学项目的设置可依据《课程标准》的六大运动系列、各校的体育场地、器材设施和师资力量等,学生根据学校设置的运动项目进行个性兴趣取向,选择学习内容。操作前对相关校情分析就显得尤为重要。
1.师资情况分析:分析教师人数多少,男女配备情况,年龄结构,教师擅长的专业教学。
2.体育场地器材设施分析:可用场地有哪些,规格多大,数量多少,能开设哪些确实有效的教学活动内容。
3.学情情况分析:了解学生的体能、技能、基础知识、学习目标、兴趣爱好。
4.各年级班级数和学生人数情况分析:充分调查清楚各年级班级数,各班级男生、女生的人数。
将上述分析情况尽可能呈现给学校,力求得到学校领导的参与与支持,保障选项教学有效开展。
二、选项教学方案的分析
1.设计模块分布计划
大多数城郊普通高中依据《课程标准》,在高中三年选择完成了部分系列的教学。近几年我校体育组全体教师,根据学校的实际情况和特点,认真探索、研究,较为科学、合理地设计了高中三年六个学期的模块分布计划。
(1)健康教育分在高中三年。
(2)高一第一学期:完成田径18学时与体操18学时教学。
(3)高一第二学期:前三周试行选项与辅导;完成选项模块1、2。
(4)高二、高三完成选项模块3~8。
2.选项教学的宣传、组织
(1)宣传:充分利用高一第一学期与第二学期前三周的教学时间,宣传、解读我校体育与健康实施情况,让学生了解高中三年体育课到底要学什么,怎么学,并初步规划。
(2)组织:在完成试行选项与辅导后,根据学生的认识与需求,结合我校的实情,设计选项表,合理地组织学生选项。
3.教学形式
在高中三年6个学期,我们实行普修与专修相结合。这既完成了学习任务,扩大了学生的知识面,又提高了学生的专项能力,发挥特长。
(1)普修阶段:学生学习规定项目,由专职教师进行授课。高一年级第一学期学生完成田径与体操的教学,目前我们采用5个行政班6位教师授课,按单元轮换。任课教师只进行同一项目的教学,不随学生学习项目的变动而变动教学项目。
(2)专修阶段:学生学习自选项目,由专职教师进行授课。目前我校基本采用了4个行政班5位教师或5个行政班6位教师授课,开设篮球、足球、羽毛球、乒乓球、健身操、武术课程,由专职教师进行授课,不互换学习内容。
4.选修阶段的划分
从理论上讲,学生的选项应该是无条件的,可以随时调换。但在实际的教学中,选项过于频繁,会带来一些弊端,如教学管理的混乱;学而不精,蜻蜓点水;学生水平参差不齐等。通过对学生的问卷调查、座谈了解,依据课程标准结合实践与我校分科特点,在我校实行一次自主选项(高一年级第二学期)与一次微调选项(高二第二学期)阶段划分较为有效。
5.选项班人数
根据场地,学校对工作量的评价,目前我校学生人数一般在40人左右,这样便于教师关注每一位学生的发展情况。
6.选项教学课表
实行选项教学,由于多个班级出来上课,排课的限制因素增多,可变量减少,优先考虑体育课则成为必然。我校排课时上、下半周各排一节,并与体育课错开,各班一节放上午,一节放下午,排在第2~7节中;而且各年级组别不重叠,错开排列,以保证选项教学实施的有效性。
7.教师教学任务
选项教学,打乱了原来按年级分配任课教师的方式,部分教师担任多个年级的教学任务。根据教师的专项与教学能力在每一学期初安排任务,原则上所担任的教学班学生在高中阶段不换,教学任务相对固定。
三、选项教学计划的制订
水平五目标是高中阶段需要完成的任务,根据学校的实际情况,将水平五目标编写成具体、可测的目标,梳理整合统筹安排,形成水平教学计划;接着根据科目要求,结合学校的实际方案设计出模块计划;再根据各模块的项目、内容的技术划分和教学的规律等,编写单元、课时计划。
我们以教研组为主体,组长总体负责,设计格式与要求;再由项目备课组长带领备课组成员研究与撰写,设计出适合我校特点的教学计划。
四、学习评价
评价是“学”与“教”的过程和结果所进行的价值判断和量评工作。为了体现有效性,在完成一个模块的学习后,对学生学习内容进行测试或技评,并将成绩记录在相应的“评价等级”中。然后学生自己、同伴、教师分别根据其测试成绩、进步的幅度、学习过程进行等级评定;教师依据学生自评、学生互评和教师评价所给出的各个等级的数量比例,最终给出总评成绩。
五、学分认定与管理
教师将各选项班最终评定成绩整理交年级备课组长,由年级备课组长将所有成绩按班级整理汇总,交学分认定小组按程序审核后公布并建档。
六、选项教学操作中的问题与建议
1.由于受条件限制与学生的基础问题,部分项目出现学生在选项时过多,如羽毛球项目。若任意调配,必将造成选项失败,因此在学生选项报名人数不均等的情况下,尽量不要进行行政干预,调整学生的选项意愿,可以考虑该项目与其他项目组合的形式增加开设教学班,同时也可以了解部分学生的第二爱好,通过协调保证学生的学习兴趣。
2.教学过程中,部分学生出现跑班现象,造成教学混乱。一方面教师要加强制度的宣传与管理;另一方面要采取合理措施以保证教学的有效性,提高所教项目的吸引力,教师就要进一步提高自身的业务水平,多变教育教学的手段与方法,加强教学的责任心,用教学魅力吸引学生,以减少学生“学而不精,蜻蜓点水”的现象。
3.学生水平的差异。教学中会出现两种差异,其一:同一组学生学习能力与发展的差异,导致教师教学的因材施教性;其二:由于选项时间不同,学生在不同的时期选择进入同一个项目的学习差异,这必将导致教师教学的阶段性差异。在实行模块教学计划时,应该考虑到水平差异的问题,不能用一个标准来要求不同水平的学生,这个时候我们可以采用交叉模块,分层次的教学方式进行教学,或者对一些有条件的项目,采用重新编班,分成不同层次的班的教学形式。
4.评价与学分管理缺乏约束与规范。由于当前学校体育教学的情况,评价与学分的管理,往往“虎头蛇尾”现象比较普遍,最后没有可操作性的具体制度来约束和规范。抓好评价与学分的管理,是课标的要求,是体育与健康学科发展与提升的要求,是对教学过程性认可的要求。因此,我们在教学中不能淡化,只有强化,做好评价与学分的管理工作,是我们另一个学习的起点。
(责编 黄春香)
一、教学项目确定的条件分析
选项教学项目的设置可依据《课程标准》的六大运动系列、各校的体育场地、器材设施和师资力量等,学生根据学校设置的运动项目进行个性兴趣取向,选择学习内容。操作前对相关校情分析就显得尤为重要。
1.师资情况分析:分析教师人数多少,男女配备情况,年龄结构,教师擅长的专业教学。
2.体育场地器材设施分析:可用场地有哪些,规格多大,数量多少,能开设哪些确实有效的教学活动内容。
3.学情情况分析:了解学生的体能、技能、基础知识、学习目标、兴趣爱好。
4.各年级班级数和学生人数情况分析:充分调查清楚各年级班级数,各班级男生、女生的人数。
将上述分析情况尽可能呈现给学校,力求得到学校领导的参与与支持,保障选项教学有效开展。
二、选项教学方案的分析
1.设计模块分布计划
大多数城郊普通高中依据《课程标准》,在高中三年选择完成了部分系列的教学。近几年我校体育组全体教师,根据学校的实际情况和特点,认真探索、研究,较为科学、合理地设计了高中三年六个学期的模块分布计划。
(1)健康教育分在高中三年。
(2)高一第一学期:完成田径18学时与体操18学时教学。
(3)高一第二学期:前三周试行选项与辅导;完成选项模块1、2。
(4)高二、高三完成选项模块3~8。
2.选项教学的宣传、组织
(1)宣传:充分利用高一第一学期与第二学期前三周的教学时间,宣传、解读我校体育与健康实施情况,让学生了解高中三年体育课到底要学什么,怎么学,并初步规划。
(2)组织:在完成试行选项与辅导后,根据学生的认识与需求,结合我校的实情,设计选项表,合理地组织学生选项。
3.教学形式
在高中三年6个学期,我们实行普修与专修相结合。这既完成了学习任务,扩大了学生的知识面,又提高了学生的专项能力,发挥特长。
(1)普修阶段:学生学习规定项目,由专职教师进行授课。高一年级第一学期学生完成田径与体操的教学,目前我们采用5个行政班6位教师授课,按单元轮换。任课教师只进行同一项目的教学,不随学生学习项目的变动而变动教学项目。
(2)专修阶段:学生学习自选项目,由专职教师进行授课。目前我校基本采用了4个行政班5位教师或5个行政班6位教师授课,开设篮球、足球、羽毛球、乒乓球、健身操、武术课程,由专职教师进行授课,不互换学习内容。
4.选修阶段的划分
从理论上讲,学生的选项应该是无条件的,可以随时调换。但在实际的教学中,选项过于频繁,会带来一些弊端,如教学管理的混乱;学而不精,蜻蜓点水;学生水平参差不齐等。通过对学生的问卷调查、座谈了解,依据课程标准结合实践与我校分科特点,在我校实行一次自主选项(高一年级第二学期)与一次微调选项(高二第二学期)阶段划分较为有效。
5.选项班人数
根据场地,学校对工作量的评价,目前我校学生人数一般在40人左右,这样便于教师关注每一位学生的发展情况。
6.选项教学课表
实行选项教学,由于多个班级出来上课,排课的限制因素增多,可变量减少,优先考虑体育课则成为必然。我校排课时上、下半周各排一节,并与体育课错开,各班一节放上午,一节放下午,排在第2~7节中;而且各年级组别不重叠,错开排列,以保证选项教学实施的有效性。
7.教师教学任务
选项教学,打乱了原来按年级分配任课教师的方式,部分教师担任多个年级的教学任务。根据教师的专项与教学能力在每一学期初安排任务,原则上所担任的教学班学生在高中阶段不换,教学任务相对固定。
三、选项教学计划的制订
水平五目标是高中阶段需要完成的任务,根据学校的实际情况,将水平五目标编写成具体、可测的目标,梳理整合统筹安排,形成水平教学计划;接着根据科目要求,结合学校的实际方案设计出模块计划;再根据各模块的项目、内容的技术划分和教学的规律等,编写单元、课时计划。
我们以教研组为主体,组长总体负责,设计格式与要求;再由项目备课组长带领备课组成员研究与撰写,设计出适合我校特点的教学计划。
四、学习评价
评价是“学”与“教”的过程和结果所进行的价值判断和量评工作。为了体现有效性,在完成一个模块的学习后,对学生学习内容进行测试或技评,并将成绩记录在相应的“评价等级”中。然后学生自己、同伴、教师分别根据其测试成绩、进步的幅度、学习过程进行等级评定;教师依据学生自评、学生互评和教师评价所给出的各个等级的数量比例,最终给出总评成绩。
五、学分认定与管理
教师将各选项班最终评定成绩整理交年级备课组长,由年级备课组长将所有成绩按班级整理汇总,交学分认定小组按程序审核后公布并建档。
六、选项教学操作中的问题与建议
1.由于受条件限制与学生的基础问题,部分项目出现学生在选项时过多,如羽毛球项目。若任意调配,必将造成选项失败,因此在学生选项报名人数不均等的情况下,尽量不要进行行政干预,调整学生的选项意愿,可以考虑该项目与其他项目组合的形式增加开设教学班,同时也可以了解部分学生的第二爱好,通过协调保证学生的学习兴趣。
2.教学过程中,部分学生出现跑班现象,造成教学混乱。一方面教师要加强制度的宣传与管理;另一方面要采取合理措施以保证教学的有效性,提高所教项目的吸引力,教师就要进一步提高自身的业务水平,多变教育教学的手段与方法,加强教学的责任心,用教学魅力吸引学生,以减少学生“学而不精,蜻蜓点水”的现象。
3.学生水平的差异。教学中会出现两种差异,其一:同一组学生学习能力与发展的差异,导致教师教学的因材施教性;其二:由于选项时间不同,学生在不同的时期选择进入同一个项目的学习差异,这必将导致教师教学的阶段性差异。在实行模块教学计划时,应该考虑到水平差异的问题,不能用一个标准来要求不同水平的学生,这个时候我们可以采用交叉模块,分层次的教学方式进行教学,或者对一些有条件的项目,采用重新编班,分成不同层次的班的教学形式。
4.评价与学分管理缺乏约束与规范。由于当前学校体育教学的情况,评价与学分的管理,往往“虎头蛇尾”现象比较普遍,最后没有可操作性的具体制度来约束和规范。抓好评价与学分的管理,是课标的要求,是体育与健康学科发展与提升的要求,是对教学过程性认可的要求。因此,我们在教学中不能淡化,只有强化,做好评价与学分的管理工作,是我们另一个学习的起点。
(责编 黄春香)