论文部分内容阅读
光阴似箭，日月如梭，算算自己从1989年毕业，在工作岗位中已经度过了二十八个春秋。在细碎的日子里，每天都会有不同的收获。操场上，看到孩子们一个个欢快的身影如同小燕子，我也觉得自己年轻了许多;遇到一个个屡教不改的小调皮，也会让自己大伤脑筋，眉头紧皱。无论和学生相处时的幸福快乐，还是烦恼忧伤，都融汇成我人生长河中美好的点点滴滴记忆。
二十八年为人师表，在三尺讲台默默耕耘着自己的教育故事，许多都已经随着时间的流逝而渐渐淡忘，可也有一些犹如树根一样深深的扎根在我的心里。虽然不曾惊天动地，但仍历历在目。教过的学生不计其数，但会有许多学生提起他的名字，仍是记忆犹新。已经上七年级的杨浩哲就是其中的一个。
记得两年前的九月份开学初，校长把我叫到校长室，对我说：“有个叫杨浩哲的学生你认识吧？”我说：“认识啊，我教过他的，怎么了？”校长说：“我们对这个学生的情况也了解，他因为休学，这学期复学降一级，杨浩哲家长要求还去你们班，学校研究，他就交给你了，你又要费心了。”我一听头轰的一声，本来要拒绝，但看到校长信任的目光，到嘴边的话又咽了回去。我慢慢的走出办公室，心里想：怎么这么倒霉啊，刚刚远离这个让我头疼的孩子两年，怎么又回来了。
杨浩哲本应该是上学期毕业班的一員。刚上一年级时杨浩哲就是我所教班级的学生。他比别的孩子小一岁，个子也不矮，白白净净胖乎乎的，十分可爱的样子。虽然很聪明，但是却特别的调皮任性，他的任性超乎我的想象。开学第一天升旗仪式，我站在班级队伍中间的位置，注视着冉冉升起的国旗。没留意后边的杨浩哲，在队伍里一点也不老实，不是用脚踢就是推其他的小朋友，要么动手打，被后边站着的荀老师发现了，让他好好站着，不要乱闹，他就不愿意了。在接下来的日子里，杨浩哲还是经常会发脾气。哪位同学们惹到了他，他就要大喊。他不满意就会撕书，或者踢桌子踹凳子，甚至是在地上打滚。让他写字，他如果高兴很快就能完成，如果不高兴趴到桌子上一笔不写。，我每天都在这个学生身上花费许多时间，和孩子交谈，告诉他现在是小学生了，学校有学校的制度，上课要认真听老师讲课，要遵守纪律，与其他孩子和睦相处，同学就和自己的哥哥姐姐一样。还经常给他讲故事，让他慢慢懂得一年级和幼儿园的区别。
通过与家长的沟通，我了解到他暴躁性格形成的原因：一是家庭生活环境封闭，父母做生意没时间管孩子，小时候就在姥姥家，老人对孩子溺爱，无论要什么都满足他，有不顺着他的就撒泼耍赖。稍微大一点了回到了父母身边，但是耍脾气的性格也基本养成了。父母与他缺乏交流和沟通，孩子犯错误也不问青红皂白就是一顿打。孩子虽小但是脾气倔强的很，小时候挨打就很少哭。杨浩哲妈妈说：“老师你就好好管管这孩子吧，在家都要把我气死了。”我和他妈妈谈了很久，让他转变教育孩子的方法，不能简单粗暴的对待孩子出现的问题，这种性格不改变，孩子长大之后会惹出更多更大麻烦的......他妈妈表示以后注意教育孩子的方法。
开学的几天，他表现的还不错，上课能听讲，和同学相处的也比较融洽。放学值日认真，用桶打来水，把每一把拖布都投洗得干干净净。看到他的闪光点我及时地表扬，他脸上也洋溢着微笑。可是好景不长，第二周他上课一会搞小动作，一会影响别人学习;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业也是敷衍了事，字迹潦草。在一节体育课上竟然和班级的同学因为玩篮球打在了一起。
尺有所短寸有所长。再优秀的学生也有自己的缺点，再差的学生也有自己的优点。法国艺术家罗丹说的好“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”对于杨浩哲来说，他虽然任性，但是比较好面子。他现在大了，有了自己的思想，要改变教育他的策略，以一种欣赏的眼光，以一种宽容的心态关注他，他的身上有很多的闪光点，都足以照亮自己，照亮他人。在他犯了错之后，对他说“我很生气”“我感到有点失望”“我希望你立刻停止这样做”。因为它既传达我对事件的看法，表达对他的要求，同时，也顾及了他的自尊。榜样的力量是无穷的，我利用别人的优良品质和模范行为对杨浩哲进行教育。我让他自己选择敬佩的班干部成为同桌，他选择了关家欣，我采取迂回战术，在关家欣身上下功夫，对其严格要求，使他能很好地感染杨浩哲，让“近朱者亦”从而去改变杨浩哲的不良行为。同时，我让杨浩哲每天为自己做好评价记录，具体内容是：课上不打扰别人;课间不吵架;按时写成作业，及时订正;值日认真。这样，让他有一个循序渐进的过程，我又采用了向家长打“表扬电话”的形式，给予学生精神奖励。
寻找他身上的闪光点，适时地当面表达真诚欣赏之意，让他感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，使之精神振奋。一次杨浩哲的作业写得比每次都要工整些，我及时的表扬了他。他还害羞地低下了头。他热爱劳动，提议大家选他当组长，树立了他在同学中良好形象的一面，并经常有意地表扬他，通过采取这些方法，这个学生不良行为渐渐改变了，开始按时交作业了。
几个月杨浩哲变化了很多，能和老师交流心理感受了。作业很快就能完成，改错也及时，学习很主动，始终处于心情愉悦的学习状态。能与同学和睦相处，很少发脾气了。第一学期期末成绩进入班级前二十名。
转瞬间小学毕业了，杨浩哲顺利考入了忠植。接到电话通知，杨浩哲的妈妈第一时间给我打来电话，激动地说：“夏老师真是太感谢你了，这么多年多亏你对我儿子的不离不弃，孩子才会有翻天覆地的变化……”
电话挂断，我心里也久久不能平静，杨浩哲只是特殊孩子中的一个。其实我们当老师每天要面对的孩子是无奇不有的。通过杨浩哲的变化，我感到类似杨浩哲的“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容。注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
二十八年为人师表，在三尺讲台默默耕耘着自己的教育故事，许多都已经随着时间的流逝而渐渐淡忘，可也有一些犹如树根一样深深的扎根在我的心里。虽然不曾惊天动地，但仍历历在目。教过的学生不计其数，但会有许多学生提起他的名字，仍是记忆犹新。已经上七年级的杨浩哲就是其中的一个。
记得两年前的九月份开学初，校长把我叫到校长室，对我说：“有个叫杨浩哲的学生你认识吧？”我说：“认识啊，我教过他的，怎么了？”校长说：“我们对这个学生的情况也了解，他因为休学，这学期复学降一级，杨浩哲家长要求还去你们班，学校研究，他就交给你了，你又要费心了。”我一听头轰的一声，本来要拒绝，但看到校长信任的目光，到嘴边的话又咽了回去。我慢慢的走出办公室，心里想：怎么这么倒霉啊，刚刚远离这个让我头疼的孩子两年，怎么又回来了。
杨浩哲本应该是上学期毕业班的一員。刚上一年级时杨浩哲就是我所教班级的学生。他比别的孩子小一岁，个子也不矮，白白净净胖乎乎的，十分可爱的样子。虽然很聪明，但是却特别的调皮任性，他的任性超乎我的想象。开学第一天升旗仪式，我站在班级队伍中间的位置，注视着冉冉升起的国旗。没留意后边的杨浩哲，在队伍里一点也不老实，不是用脚踢就是推其他的小朋友，要么动手打，被后边站着的荀老师发现了，让他好好站着，不要乱闹，他就不愿意了。在接下来的日子里，杨浩哲还是经常会发脾气。哪位同学们惹到了他，他就要大喊。他不满意就会撕书，或者踢桌子踹凳子，甚至是在地上打滚。让他写字，他如果高兴很快就能完成，如果不高兴趴到桌子上一笔不写。，我每天都在这个学生身上花费许多时间，和孩子交谈，告诉他现在是小学生了，学校有学校的制度，上课要认真听老师讲课，要遵守纪律，与其他孩子和睦相处，同学就和自己的哥哥姐姐一样。还经常给他讲故事，让他慢慢懂得一年级和幼儿园的区别。
通过与家长的沟通，我了解到他暴躁性格形成的原因：一是家庭生活环境封闭，父母做生意没时间管孩子，小时候就在姥姥家，老人对孩子溺爱，无论要什么都满足他，有不顺着他的就撒泼耍赖。稍微大一点了回到了父母身边，但是耍脾气的性格也基本养成了。父母与他缺乏交流和沟通，孩子犯错误也不问青红皂白就是一顿打。孩子虽小但是脾气倔强的很，小时候挨打就很少哭。杨浩哲妈妈说：“老师你就好好管管这孩子吧，在家都要把我气死了。”我和他妈妈谈了很久，让他转变教育孩子的方法，不能简单粗暴的对待孩子出现的问题，这种性格不改变，孩子长大之后会惹出更多更大麻烦的......他妈妈表示以后注意教育孩子的方法。
开学的几天，他表现的还不错，上课能听讲，和同学相处的也比较融洽。放学值日认真，用桶打来水，把每一把拖布都投洗得干干净净。看到他的闪光点我及时地表扬，他脸上也洋溢着微笑。可是好景不长，第二周他上课一会搞小动作，一会影响别人学习;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业也是敷衍了事，字迹潦草。在一节体育课上竟然和班级的同学因为玩篮球打在了一起。
尺有所短寸有所长。再优秀的学生也有自己的缺点，再差的学生也有自己的优点。法国艺术家罗丹说的好“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”对于杨浩哲来说，他虽然任性，但是比较好面子。他现在大了，有了自己的思想，要改变教育他的策略，以一种欣赏的眼光，以一种宽容的心态关注他，他的身上有很多的闪光点，都足以照亮自己，照亮他人。在他犯了错之后，对他说“我很生气”“我感到有点失望”“我希望你立刻停止这样做”。因为它既传达我对事件的看法，表达对他的要求，同时，也顾及了他的自尊。榜样的力量是无穷的，我利用别人的优良品质和模范行为对杨浩哲进行教育。我让他自己选择敬佩的班干部成为同桌，他选择了关家欣，我采取迂回战术，在关家欣身上下功夫，对其严格要求，使他能很好地感染杨浩哲，让“近朱者亦”从而去改变杨浩哲的不良行为。同时，我让杨浩哲每天为自己做好评价记录，具体内容是：课上不打扰别人;课间不吵架;按时写成作业，及时订正;值日认真。这样，让他有一个循序渐进的过程，我又采用了向家长打“表扬电话”的形式，给予学生精神奖励。
寻找他身上的闪光点，适时地当面表达真诚欣赏之意，让他感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，使之精神振奋。一次杨浩哲的作业写得比每次都要工整些，我及时的表扬了他。他还害羞地低下了头。他热爱劳动，提议大家选他当组长，树立了他在同学中良好形象的一面，并经常有意地表扬他，通过采取这些方法，这个学生不良行为渐渐改变了，开始按时交作业了。
几个月杨浩哲变化了很多，能和老师交流心理感受了。作业很快就能完成，改错也及时，学习很主动，始终处于心情愉悦的学习状态。能与同学和睦相处，很少发脾气了。第一学期期末成绩进入班级前二十名。
转瞬间小学毕业了，杨浩哲顺利考入了忠植。接到电话通知，杨浩哲的妈妈第一时间给我打来电话，激动地说：“夏老师真是太感谢你了，这么多年多亏你对我儿子的不离不弃，孩子才会有翻天覆地的变化……”
电话挂断，我心里也久久不能平静，杨浩哲只是特殊孩子中的一个。其实我们当老师每天要面对的孩子是无奇不有的。通过杨浩哲的变化，我感到类似杨浩哲的“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容。注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。