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[摘要]学生生命成长过程中蕴藏着不同的气息，尊重孩子们的个性差异，语文教学中，尊重每一个生命的独特才能让他们体验和感受到成长的快乐，学习的快乐，唤起学生对生命的热爱。
生命因弥足珍贵而令人倍加珍视，生命因独特而使这个世界绚丽多彩。世界上找不到两片完全相同的树叶，教师也不能用同样的标准去衡量不同的学生，学生生命成长过程中蕴藏着不同的信息，尊重孩子们的个性差异，尊重每一个生命的独特才能让他们体验和感受到成长的快乐，学习的快乐，拥有生命的美好。那么语文课堂教学中怎样才能做到尊重学生生命的独特呢？
一、耐心等待，真诚欣赏
耐心等待是对学生的信任与理解，真诚欣赏是对学生的肯定与接受。没一个孩子，他们的每一次创新与发现都会使生命焕发出奇光异彩，从而获得继续学习的动力与能力。我在教学《清清的溪水》一课，已接近尾声之时，一小女孩（佳木）举起小手说：“老师，我有问题！”我示意她说出问题：“老师，我发现课文中有一个错别字，小兔走‘近’一看，‘近’应该是带‘井’字的‘进’。” 教室里寂然无声，只听见滴滴答答的钟声犹如人的心跳。后来几个孩子开始小声如麻雀啁啾，后来嘈杂声四起，伸出几只小手，接着又有几只小手举起，我耐心的等着，等着……
一小男孩显然已迫不及待了，他站起来用小手指着书上的插图说：“书上没错，你看图，树林里的树木都快被砍光了，小兔怎么走‘进’树林，只能走得离这片树林‘近’一点，所以用远近的‘近’才对。”
我赞赏地为他竖起大拇指，夸奖他观察细致。又一小男孩站起：“那我们怎么用这两个jin？”我微笑着在黑板上画了一片树林，然后对孩子们说：“我们用图来表示，把小兔画在不同的位置就可以区分。”
我又点了“两只小手”，他们其中的一个把小兔画进树林里，告诉同学们这是“进”；另外一个把小兔画在树林右侧，告诉同学们这是“近”。
我继续追问，还有没有别的好办法？孩子们又陷入沉思，我耐心地等待着……“老师，我想出来了！”壮壮兴奋地说。只见他推开门，霎时，孩子们把目光齐集在教室门口，男孩走近门口，（没有进来）告诉大家这叫走“近”，他又把脚迈进教室，告诉大家这叫走“进”。
孩子们的笑声在教室里回荡，我沐浴在孩子们充满阳光的笑声中，欣赏着他们的智慧之美，在耐心等待，真诚欣赏中完成平等、融洽的心灵晤对。
二、尊重思维的独特——在求异中创新
思维是人特有的一种精神活动，它体现着人脑对客观事物的认知过程。每个生命都存在差异，每个学生的思维都是独特的，传统教学里把不同的学生培养成相同的学生，抹杀了学生的个性发展，新课程教学旨在“为了每一位学生的发展”。寻找差异，寻找思维的独特，在求异中获得创新。
《跨越百年的美丽》这篇散文字里行间洋溢着居里夫人顽强、执着的探索精神，为科学勇于献身的精神，而在取得辉煌成就之时，她又是那样淡泊名利。在学生充分解读居里夫人的内在美之后，我出示了课件：居里夫人在发现镭25周年纪念日上的讲话，让居里夫人的美永远定格在学生的心中，然后我问：“此时此刻你有什么话想对居里夫人说吗？”
孩子们沉思片刻，有的说，您的人生是最美的，最有价值；有的说，您取得了辉煌的成就，而在荣誉与金钱面前您是那样从容、淡定，我深深的佩服您高尚的人格；有的说，由于“镭”的诞生，才使众多癌症患者摆脱病魔的侵扰，您为人类开创了科学的新纪元，在我心中您是最美的；有的说，您爱家人、爱孩子、爱祖国，可您为什么就不爱惜自己呢？如果您吝啬一点，改变一下自己的生活，改变一下自己的工作环境，让您的生命得到最长久的延续，相信您会为科学事业创造更多的奇迹，您怎么那么傻呢？
……
从众多的孩子的话语中我们看出，他们由衷的敬佩着居里夫人，可敢说居里夫人“傻”的那个孩子否定的言辞中带着更坚决的肯定，他说的话该有多正确，假设居里夫人能够关心自己，能够自私一点，她可能会为人类创造更大的价值。那个思维独特的孩子表面上是否定，其实质包含了多少肯定与景仰。他奇异的思维在课堂上绽放出金色的光芒……
尊重思维的独特，让学生在求异中创新，学生的发展才会“五彩缤纷”，教学也才能够促进每一个学生的成长。
三、关注生命成长的气息
每一个学生都是一个独特的人，发展的人。尽管他们各方面的表现不尽相同，兴趣爱好、学习方式、个性特长、发展趋势也不尽相同，但作为教师，应关注学生生命成长的气息，尊重生命的独特。
宏宏从小就与奶奶相依为命，只靠奶奶卖菜供他上学。寒冬腊月，她仍穿着露脚面的鞋，小脸冻得通红，小手竟也显得粗糙。作为老师，我觉得特别心酸，要是拥有父母的疼爱，她的生活也应该充满阳光，充满欢乐。我悄悄地为她买来一双棉鞋，放学的时候让她到我家去取。后来，我们学习课文《卖火柴的小女孩》，小女孩悲惨的遭遇深深地打动了宏宏的心，也许在某些地方，他们有些相似。小女孩在美丽的大年夜带着微笑冻死在街头，读到此处，孩子们心潮汹涌，我问他们，此刻你有什么话要对小女孩说，先把它写下来。
几分钟后，宏宏举起手，她这样写道：我有一双棉鞋，是老师送的，虽然我家很穷，但我想把这双棉鞋送给你，让你穿上它，跑到中国，跑到我们这，就再也没有饥饿、寒冷了……
当时，我感动得差点流下眼泪，抚摸着她的头，我意味深长地说：“心里装着别人的人是最富有的，能给予就不贫穷。”宏宏看着我，会心地笑了。
来到这个世界上，我们无法选择什么，包括贫穷与富有，只要孩子的心里是富有的，孩子的生命，孩子的成长气息得到关注，在他通往成功的道路上就会收获幸福。
语文教学中，尊重学生生命的独特，关注学生生命成长中的气息，唤起学生对学习的热爱，对生命的热爱，让师生结伴而行，获得润泽心灵的大美。
（作者单位：辽化四小辽宁辽阳）
生命因弥足珍贵而令人倍加珍视，生命因独特而使这个世界绚丽多彩。世界上找不到两片完全相同的树叶，教师也不能用同样的标准去衡量不同的学生，学生生命成长过程中蕴藏着不同的信息，尊重孩子们的个性差异，尊重每一个生命的独特才能让他们体验和感受到成长的快乐，学习的快乐，拥有生命的美好。那么语文课堂教学中怎样才能做到尊重学生生命的独特呢？
一、耐心等待，真诚欣赏
耐心等待是对学生的信任与理解，真诚欣赏是对学生的肯定与接受。没一个孩子，他们的每一次创新与发现都会使生命焕发出奇光异彩，从而获得继续学习的动力与能力。我在教学《清清的溪水》一课，已接近尾声之时，一小女孩（佳木）举起小手说：“老师，我有问题！”我示意她说出问题：“老师，我发现课文中有一个错别字，小兔走‘近’一看，‘近’应该是带‘井’字的‘进’。” 教室里寂然无声，只听见滴滴答答的钟声犹如人的心跳。后来几个孩子开始小声如麻雀啁啾，后来嘈杂声四起，伸出几只小手，接着又有几只小手举起，我耐心的等着，等着……
一小男孩显然已迫不及待了，他站起来用小手指着书上的插图说：“书上没错，你看图，树林里的树木都快被砍光了，小兔怎么走‘进’树林，只能走得离这片树林‘近’一点，所以用远近的‘近’才对。”
我赞赏地为他竖起大拇指，夸奖他观察细致。又一小男孩站起：“那我们怎么用这两个jin？”我微笑着在黑板上画了一片树林，然后对孩子们说：“我们用图来表示，把小兔画在不同的位置就可以区分。”
我又点了“两只小手”，他们其中的一个把小兔画进树林里，告诉同学们这是“进”；另外一个把小兔画在树林右侧，告诉同学们这是“近”。
我继续追问，还有没有别的好办法？孩子们又陷入沉思，我耐心地等待着……“老师，我想出来了！”壮壮兴奋地说。只见他推开门，霎时，孩子们把目光齐集在教室门口，男孩走近门口，（没有进来）告诉大家这叫走“近”，他又把脚迈进教室，告诉大家这叫走“进”。
孩子们的笑声在教室里回荡，我沐浴在孩子们充满阳光的笑声中，欣赏着他们的智慧之美，在耐心等待，真诚欣赏中完成平等、融洽的心灵晤对。
二、尊重思维的独特——在求异中创新
思维是人特有的一种精神活动，它体现着人脑对客观事物的认知过程。每个生命都存在差异，每个学生的思维都是独特的，传统教学里把不同的学生培养成相同的学生，抹杀了学生的个性发展，新课程教学旨在“为了每一位学生的发展”。寻找差异，寻找思维的独特，在求异中获得创新。
《跨越百年的美丽》这篇散文字里行间洋溢着居里夫人顽强、执着的探索精神，为科学勇于献身的精神，而在取得辉煌成就之时，她又是那样淡泊名利。在学生充分解读居里夫人的内在美之后，我出示了课件：居里夫人在发现镭25周年纪念日上的讲话，让居里夫人的美永远定格在学生的心中，然后我问：“此时此刻你有什么话想对居里夫人说吗？”
孩子们沉思片刻，有的说，您的人生是最美的，最有价值；有的说，您取得了辉煌的成就，而在荣誉与金钱面前您是那样从容、淡定，我深深的佩服您高尚的人格；有的说，由于“镭”的诞生，才使众多癌症患者摆脱病魔的侵扰，您为人类开创了科学的新纪元，在我心中您是最美的；有的说，您爱家人、爱孩子、爱祖国，可您为什么就不爱惜自己呢？如果您吝啬一点，改变一下自己的生活，改变一下自己的工作环境，让您的生命得到最长久的延续，相信您会为科学事业创造更多的奇迹，您怎么那么傻呢？
……
从众多的孩子的话语中我们看出，他们由衷的敬佩着居里夫人，可敢说居里夫人“傻”的那个孩子否定的言辞中带着更坚决的肯定，他说的话该有多正确，假设居里夫人能够关心自己，能够自私一点，她可能会为人类创造更大的价值。那个思维独特的孩子表面上是否定，其实质包含了多少肯定与景仰。他奇异的思维在课堂上绽放出金色的光芒……
尊重思维的独特，让学生在求异中创新，学生的发展才会“五彩缤纷”，教学也才能够促进每一个学生的成长。
三、关注生命成长的气息
每一个学生都是一个独特的人，发展的人。尽管他们各方面的表现不尽相同，兴趣爱好、学习方式、个性特长、发展趋势也不尽相同，但作为教师，应关注学生生命成长的气息，尊重生命的独特。
宏宏从小就与奶奶相依为命，只靠奶奶卖菜供他上学。寒冬腊月，她仍穿着露脚面的鞋，小脸冻得通红，小手竟也显得粗糙。作为老师，我觉得特别心酸，要是拥有父母的疼爱，她的生活也应该充满阳光，充满欢乐。我悄悄地为她买来一双棉鞋，放学的时候让她到我家去取。后来，我们学习课文《卖火柴的小女孩》，小女孩悲惨的遭遇深深地打动了宏宏的心，也许在某些地方，他们有些相似。小女孩在美丽的大年夜带着微笑冻死在街头，读到此处，孩子们心潮汹涌，我问他们，此刻你有什么话要对小女孩说，先把它写下来。
几分钟后，宏宏举起手，她这样写道：我有一双棉鞋，是老师送的，虽然我家很穷，但我想把这双棉鞋送给你，让你穿上它，跑到中国，跑到我们这，就再也没有饥饿、寒冷了……
当时，我感动得差点流下眼泪，抚摸着她的头，我意味深长地说：“心里装着别人的人是最富有的，能给予就不贫穷。”宏宏看着我，会心地笑了。
来到这个世界上，我们无法选择什么，包括贫穷与富有，只要孩子的心里是富有的，孩子的生命，孩子的成长气息得到关注，在他通往成功的道路上就会收获幸福。
语文教学中，尊重学生生命的独特，关注学生生命成长中的气息，唤起学生对学习的热爱，对生命的热爱，让师生结伴而行，获得润泽心灵的大美。
（作者单位：辽化四小辽宁辽阳）