“量”者，审度也。对学校而言，尤其是对高职学校而言，既要“量才而教”，更要“量力而教”；对企业而言，既要“量才而用”，更要“量力而用”。要实现人才培养与使用的无缝对接，必须找到一个共同的支撑点，实现学校与企业“量”的对立统一。这个支撑点就是：坚持科学发展观，一切从学用实际和学用实践出发，科学合理地“量”、循序渐进地“量”、有的放矢地“量”，因为，“量”的魅力是无穷的。一把“量”的尺子，便填补了人才培养与使用的几乎所有缝隙。反之，要实现人才培养与使用的无缝对接，就必须一把尺子来“量”。
　　我们先看学校这方面。“量”什么？一是量“才”而教，二是量“力”而教。“量才而教”与“量力而教”乍看像孪生兄弟。倘若分别从中强调出学生的“综合素质”、学校的“软硬实力”的话，则他们仅仅是相像而已，其内因和实质还是有很大区别的。试想，一道分数线或者一段分数线，把一批高中学生招揽到大学或者高职学校，在我国当前的国情下，学生为什么学、学什么、学多少、怎么学，一切就由学校掌控了。殊不知，这段分数线衡量的是这些学生高中阶段以前的应试成绩。换句话说，他们中绝大部分是凭他们的高考成绩而入学的。进入大学后，所学的课程完全不同于高中课程，他们所学的内容和所学的方式方法也不同于高中以前。为什么教？教什么？教多少？怎么教？看似早有定论和安排，实际上，完全是学校一厢情愿。这是一方面，简言之，这是学校怎么把握学生的问题。另一方面，学校怎么构建学院、怎么设置专业、开设哪些门类教育项目，怎么和学生互动，直至教给学生多深、多广的东西、教多少，这是学校如何把握自己的问题。
　　我们再来看企业这方面。“量”什么？一是量“才”而用，二是量“力”而用。“量才而用”与“量力而用”乍看像孪生姊妹。倘若分别从中强调出“才能”、“能力”、“实力”的话，他们简直就是一个人的少年和青年。但如果把他们引进企业人力资源管理与行为科学，则发现他们原来是“人才与企业”、“实力与智力”、“当前与长远”、“使用与储备”、“管理者与被管理者”的辩证统一体，他们的区别不仅仅是一字之差，更重要的在于内涵、内因和内敛，而且外延也明显不同：前者是说企业怎么把握人才，后者则说企业如何把握自己。
　　要实现要实现人才培养与使用的无缝对接，就必须一把尺子来“量”。要在学校和企业之间架起一座学以致用、用之所学、学用结合的桥梁，“量”是唯一的办法，也是唯一的通道。
　　首先，必须先“量”人才的培养，即好好地在学校“量”。顾名思义，量才而教就是在掌握学生基本状况的前提下，根据学校教学规划、教学计划，科学地施教。学生的基本状况应当包括如下因素：高考成绩、学科偏好、身体状况、兴趣爱好、需求寄托、学业向往……只有掌握这些基本情况，才能有的放矢地因材施教；也只有掌握这些基本情况，因材施教才能事半功倍。量才而教是职业教育的基础，解决的是为什么而教、教什么、怎么教的问题，也是将来学以致用的基础。一句话：量才而教，就是使学生有所学。量力而教，则是在充分估计学校自己的软硬实力的基础上，科学制定五年、十年乃至更长时间的规划，这个规划不仅要符合国家发展战略、所在区域城市规划，还要符合企业愿景目标和市场发展需求，尔后，超前性地设置专业、科学地安排教学计划、合理地制定教学措施，从而在这样一个“量”和“质”的统一体上寻觅完美：做到教的得当、得体、得力，即教的内容适合、教的多少适中、教的深度适宜。一句话：量力而教，就是使学生有所得。量才而教与量力而教讲究的是“知己知彼，百战不殆”的完美统一，也是对“知己知彼，百战不殆”最精辟的诠释。
　　其次，还得“量”人才的使用，即好好地在企业“量”。 顾名思义，量才而用就是按照人的德、才具体情况，把他安排到与其相适应的岗位，明确其责、权、利，以充分发挥其智慧和能力，讲究的是企业如何盘活人力资源，加强绩效管理，着眼一个“用”字，解决的主要是“当前”的问题。量力而用则是根据企业的发展战略、综合实力，有的放矢地引进、使用、培养和储备不同层次的人才，以充分发挥企业的人才效能，提高核心竞争力，着眼一个“储”字、解决的主要是“今后”的问题。量才而用，似乎一直被人们所重视，易于被企业抑或领导者所接受，也易于被人才自己所接受，也是企业人力资源管理永恒的话题。量力而用，则往往被人们误解成量才而用，这是认识上的偏差：误就误在把人力资源的当前需要与长远发展隔离开来，偏就偏在把企业暂时的综合实力“缩小化”，或者“夸大化”，不敢、不便或不愿培养、储备人才，致使招聘来或者选拔出的人才，不能与人力资源管理的针对性、长远性、有效性相对接。其症结在于企业未能很好地“量”出自己的“力”——综合实力，换言之，不能很好地把握一个“度”——综合实力究竟如何。
　　在学校“量”，能量出一片希望；在企业“量”，则能量出一片风景。在学校“量”，能量出一片鲜花；在企业“量”，则能量出一片果实。学校的“量”，是企业“量”的前提和基础，企业的“量”，是学校的“量”的结果和必然。学校的“量”是为了企业的“量”， 企业的“量”呼唤学校的“量”。二者的“量”是学用结合的辩证统一体。
　　诚然，但凡学校都希望培养优秀的人才，人才都渴望一个施展抱负和才能的空间和平台，实现自己的人生价值，同样道理，一个健康的、发展的学校或者企业也会不断地向人才抛出橄榄枝。因为，人才是学校或者企业的命脉，拥有并留住了人才也就拥有并留住了胜利。从这种意义上说，学校和企业之间的竞争就是人才的竞争，人才的竞争就是量才的竞争，量才的竞争结果实际上就是量力的竞争。由此可见，无论是在学校还是在企业管理工作中尤其是人力资源管理工作中，最为重要的就是发现人才，选拔人才，用好人才，留住人才，物色人才，培养人才，储备人才。做好这些关于人才的方方面面工作，起码要做到量才而教、量才而用，这是怎么把握人才的问题，是“当前”意义上的，也是浅层次意义上的。要想把学校办好，把企业做大做强，更要把握好学校或者企业自己，即知晓学校或者企业的综合竞争力体现在哪些方面，综合实力有多强，应该培育、储备、造就哪些方面的人才等等，说到底就是量力而教和量力而用，这是“今后”意义上的，也是深层次意义上的。显然，只要既立足当前，又把握今后，实现浅层次与深层次的有机统一，就一定能够实现学校的教育目标、实现企业的人才战略目标，就一定能够促进学校或者企业又快又好发展。
　　无论是量才而教还是量才而用，都是要给人才一个合适的发展空间。《吴子·治兵》说得好：“教战之令，短者持矛戟，长者持弓弩，强者持旌旗，勇者持金鼓，弱者给厮养，智者为谋主。”这里虽然说的是打仗的事，但与量“才”的道理是一样的。铁匠不能让他砌墙，木匠不能让他补锅。倘若非要让一位文弱书生去当拳击手，让一位奥运冠军去上手术台，后果肯定令人遗憾。但仅量才还远远不够，还要量力。一方面，要培养人才。培养人才实际上就是培养学校或者企业的实力。因为，人是可以锻炼、学习的，是可以进步的。对学校或者企业来说，每一个人都是有用的，要为人才设计出成长的阶梯。“无限风光在险峰”说的就是这个道理。山下的风景固然很美，山腰肯定又是一番景象，山顶自然美如画。这就是说，让人才永远有个为之奋斗的目标。另一方面，必须储备人才，这也是学校或者企业的亚健康管理，好比人现在没有生病，迟早会生病的，未雨绸缪，把隐患消灭于萌芽状态，避免病急乱投医。储备人才也好比投资了潜力股，迟早会涨停。
　　量才而教和量才而用易，易就易在都能接受，都能受用；量力而教和量力而用难，难就难在不易理解，不好操作。学校和企业要发展，关键在人才，人才有作为，关键在管理，管理要有效，关键在于“量”，既要量才更要量力！他们是辩证的统一体，分则衰，合则兴，散则缺，团则圆。
　　（作者单位：安徽省芜湖港口有限责任公司）