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[关键词]语文教学；练习题；设计
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2010)03(B)—0052—02
课堂练习是检查学生学习状况，反馈教学效果的标尺，是课堂教学的有机组成部分。那么，教师在设计练习时，该注意些什么呢?
一、目标明确，强调练习的针对性
设计练习时，目标要明确，要能体现教学的重点和难点，但只能有一个目标。如果目标过多，就会造成各方面的相互干扰，达不到练习的目的。例如，为了让学生体会《夏明翰英勇就义》中人物语言对人物品质的作用，教师设计了下面的练习：(1)夏明翰( )地回答：“我可以牺牲生命，但决不能放弃我的信仰!”(2)夏明翰( )地回答：“我姓冬。”(3)夏明翰( )地回答：“我们的人都在我心里。”(4)夏明翰( )地说：“给我拿纸笔来!”这个练习要求按课文内容填写夏明翰说话时神态语气的词语，进而让学生体会其精神品质。学生从( )里所填写的“毫不含糊”、“镇定”、“斩钉截铁”、“大声”等词语中很自然地体会到夏明翰热爱真理、藐视敌人、视死如归、坚贞不屈的崇高品质，这样的练习具有明显的针对性。
二、形式多样，讲究练习的趣味性
练习的形式多样，便会激发学生的学习兴趣和积极性，进而收到良好的教学效果。例如，教学说话课《说秋天》时，教师可以设计这样的练习：让学生课前到大自然中寻找一样表现秋天的事物，再把它画在纸上剪下来。上课时，教师在黑板上贴上一张白纸，让学生将自己剪下的画贴在白纸上，同时还要学生说一句赞美秋天的话。学生有的贴出一行大雁，说：“秋天到，大雁排成‘一’字，飞向温暖的南方。”有的在白纸上贴了一棵大柿树，说：“秋天到了，柿子熟了，黄澄澄的柿子压弯了树枝的腰。”有的在白纸上贴了一盆菊花，说：“秋天到了，五颜六色的菊花开了，多美呀!”还有的在菊花旁贴了两个身着秋装的孩子，并说：“秋天到了，天气凉了，幼儿园的小朋友穿上了暖和的毛衣，正在观赏菊展。”实践证明，这样的练习不仅激发了学生学习的兴趣，而且训练说话的目的也达到了。
当然，练习的形式也要因文而异。如，教学《乌鸦喝水》时，可让学生动手做实验；教学古诗词，可以设计“诗文配画”的练习，如，教《游子吟》，可让学生为课文画插图；教学《负荆请罪》等故事性比较强的课文，可让学生编演课本剧。
三、层次分明，实现练习的全效性
教师要精心设计练习层次，即设计的练习要由浅入深、由易到难。同时，要考虑到学生的差异性，设计不同层次的练习题目，使学困生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”。比如，教学作文指导课《我喜欢的一个电视剧人物》时，可以设计练习题让学生先选电视剧，再选剧中人，最后选人物的典型事，并以某一电视剧为例引路，然后按学生的实际把学生分为低、中、高三组，让他们分别拟自己的“三选”提纲。甲组(优)：按“三选”列提纲，不得再选此剧，要独立另选电视剧。乙组(中)：按“三选”列提纲，可以选此剧，但要另选剧中人物。丙组(差)：按“三选”列提纲。可以选此剧，也可以选此剧人物，但要另选典型事件。在这个过程中，优等生、中等生创作，差生仿作，他们各自从自己的起点向着同一目标迈进。这样，使每一个学生都有所发展。
四、重视感悟，突出练习的思考性
课堂练习从它的监测评估功能来看，要具有促进学生语文水平发展的功效。因此，设计的练习要有助于检测学生对课文的综合理解程度，包括词句理解、要点概括、内容探究、作品感悟等方面。例如，在教学完《爬山虎的脚》和《詹天佑》两篇课文后，教师可以分别设计这样的练习：(1)根据下面这段话，再加上你的想象，把爬山虎的脚画出来：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”(2)根据文字叙述，发挥自己的想象，分别画出居庸关和八达岭的山势及开凿隧道的简明示意图。“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法……八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。”上述两道练习题一改以往机械记忆式的文字叙述和猜谜式的选择填空，要求学生“画”出答案来。如果不认真阅读课文，不用心思考，就不能理解语言文字的内涵，就不能把答案“画”正确。题(1)所引的四句话，依次介绍了爬山虎的脚的位置：“茎上”、“长叶柄的地方”、“反面”；形状：“枝状”、“六七根”、“细丝”；颜色：“嫩红”。忽略上述哪一个细节都会“画”错。题(2)所引的四句话采用对比的方法介绍了两个隧道不同的施工方法，因为居庸关“高”，所以采用的方法是“两端同时向中间凿进”；因为八达岭“长”，所以采用的方法是“中部凿井法”。山势的不同特点和开凿的不同方向都要正确地“画”出来，如果不能抓住关键词语理解句子的意思，也是“画”不正确的。
五、创新练习，培养思维的创造性
创新性的练习，是指那些能运用已有知识经过思维的发散和集中得到不同结果的练习，这种训练有利于发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。如，教学《蝙蝠和雷达》时，教师可以设计这样几道填空题：(1)从蝙蝠身上得到启示，发明了( )用它来( )；(2)我知道( )的发明，用它来( )是从( )得到启示的；(3)我觉得可以从( )得到启示，来发明( )用它来( )。
培养学生的创造性思维，还可以采用以下几种方法：
(1)续写。例如，学习了《凡卡》后，让学生续写《凡卡的信寄出以后》；学习《富饶的西沙群岛》中“祖国啊，我亲爱的祖国……”这样一句话，省略号省去了哪些内容，可让学生说一说、写一写。又如《火烧云》一课，当学习“火烧云颜色变化多”时，抓住课文中“还有很多说也说不出，见也没见过的颜色”这句话让学生帮作者说出来。
(2)迁移。学习《桂林山水》中对漓江水、桂林山的描写的语句后，出示下列练习：这里的花真多呀，( )。这里的花真美呀，( )。这里的花真香呀，( )。
(3)求异。如，学了《电脑管家》一文后，让学生说说你还想发明一种怎样的电脑。学了《小白兔搬西瓜》《称象》等课文后，可以让学生开动脑筋想一想，还有没有其他的办法。
(4)拓展。如，学了《青蛙的眼睛》《蝙蝠和雷达》后，教师可让学生通过查询资料，了解人类还从什么动物身上得到了什么启示，发明了什么?想象人类还可能利用仿生的原理发明什么?促使学生拓展知识、发散思维，激发学生的创造欲望。
总之，要提高小学语文课堂教学的效益，培养学生的创新熊力，就要精心设计课堂练习题，使课堂练习内容多元，形式多样，让学生在练习中得到提高。
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2010)03(B)—0052—02
课堂练习是检查学生学习状况，反馈教学效果的标尺，是课堂教学的有机组成部分。那么，教师在设计练习时，该注意些什么呢?
一、目标明确，强调练习的针对性
设计练习时，目标要明确，要能体现教学的重点和难点，但只能有一个目标。如果目标过多，就会造成各方面的相互干扰，达不到练习的目的。例如，为了让学生体会《夏明翰英勇就义》中人物语言对人物品质的作用，教师设计了下面的练习：(1)夏明翰( )地回答：“我可以牺牲生命，但决不能放弃我的信仰!”(2)夏明翰( )地回答：“我姓冬。”(3)夏明翰( )地回答：“我们的人都在我心里。”(4)夏明翰( )地说：“给我拿纸笔来!”这个练习要求按课文内容填写夏明翰说话时神态语气的词语，进而让学生体会其精神品质。学生从( )里所填写的“毫不含糊”、“镇定”、“斩钉截铁”、“大声”等词语中很自然地体会到夏明翰热爱真理、藐视敌人、视死如归、坚贞不屈的崇高品质，这样的练习具有明显的针对性。
二、形式多样，讲究练习的趣味性
练习的形式多样，便会激发学生的学习兴趣和积极性，进而收到良好的教学效果。例如，教学说话课《说秋天》时，教师可以设计这样的练习：让学生课前到大自然中寻找一样表现秋天的事物，再把它画在纸上剪下来。上课时，教师在黑板上贴上一张白纸，让学生将自己剪下的画贴在白纸上，同时还要学生说一句赞美秋天的话。学生有的贴出一行大雁，说：“秋天到，大雁排成‘一’字，飞向温暖的南方。”有的在白纸上贴了一棵大柿树，说：“秋天到了，柿子熟了，黄澄澄的柿子压弯了树枝的腰。”有的在白纸上贴了一盆菊花，说：“秋天到了，五颜六色的菊花开了，多美呀!”还有的在菊花旁贴了两个身着秋装的孩子，并说：“秋天到了，天气凉了，幼儿园的小朋友穿上了暖和的毛衣，正在观赏菊展。”实践证明，这样的练习不仅激发了学生学习的兴趣，而且训练说话的目的也达到了。
当然，练习的形式也要因文而异。如，教学《乌鸦喝水》时，可让学生动手做实验；教学古诗词，可以设计“诗文配画”的练习，如，教《游子吟》，可让学生为课文画插图；教学《负荆请罪》等故事性比较强的课文，可让学生编演课本剧。
三、层次分明，实现练习的全效性
教师要精心设计练习层次，即设计的练习要由浅入深、由易到难。同时，要考虑到学生的差异性，设计不同层次的练习题目，使学困生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”。比如，教学作文指导课《我喜欢的一个电视剧人物》时，可以设计练习题让学生先选电视剧，再选剧中人，最后选人物的典型事，并以某一电视剧为例引路，然后按学生的实际把学生分为低、中、高三组，让他们分别拟自己的“三选”提纲。甲组(优)：按“三选”列提纲，不得再选此剧，要独立另选电视剧。乙组(中)：按“三选”列提纲，可以选此剧，但要另选剧中人物。丙组(差)：按“三选”列提纲。可以选此剧，也可以选此剧人物，但要另选典型事件。在这个过程中，优等生、中等生创作，差生仿作，他们各自从自己的起点向着同一目标迈进。这样，使每一个学生都有所发展。
四、重视感悟，突出练习的思考性
课堂练习从它的监测评估功能来看，要具有促进学生语文水平发展的功效。因此，设计的练习要有助于检测学生对课文的综合理解程度，包括词句理解、要点概括、内容探究、作品感悟等方面。例如，在教学完《爬山虎的脚》和《詹天佑》两篇课文后，教师可以分别设计这样的练习：(1)根据下面这段话，再加上你的想象，把爬山虎的脚画出来：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”(2)根据文字叙述，发挥自己的想象，分别画出居庸关和八达岭的山势及开凿隧道的简明示意图。“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法……八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。”上述两道练习题一改以往机械记忆式的文字叙述和猜谜式的选择填空，要求学生“画”出答案来。如果不认真阅读课文，不用心思考，就不能理解语言文字的内涵，就不能把答案“画”正确。题(1)所引的四句话，依次介绍了爬山虎的脚的位置：“茎上”、“长叶柄的地方”、“反面”；形状：“枝状”、“六七根”、“细丝”；颜色：“嫩红”。忽略上述哪一个细节都会“画”错。题(2)所引的四句话采用对比的方法介绍了两个隧道不同的施工方法，因为居庸关“高”，所以采用的方法是“两端同时向中间凿进”；因为八达岭“长”，所以采用的方法是“中部凿井法”。山势的不同特点和开凿的不同方向都要正确地“画”出来，如果不能抓住关键词语理解句子的意思，也是“画”不正确的。
五、创新练习，培养思维的创造性
创新性的练习，是指那些能运用已有知识经过思维的发散和集中得到不同结果的练习，这种训练有利于发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。如，教学《蝙蝠和雷达》时，教师可以设计这样几道填空题：(1)从蝙蝠身上得到启示，发明了( )用它来( )；(2)我知道( )的发明，用它来( )是从( )得到启示的；(3)我觉得可以从( )得到启示，来发明( )用它来( )。
培养学生的创造性思维，还可以采用以下几种方法：
(1)续写。例如，学习了《凡卡》后，让学生续写《凡卡的信寄出以后》；学习《富饶的西沙群岛》中“祖国啊，我亲爱的祖国……”这样一句话，省略号省去了哪些内容，可让学生说一说、写一写。又如《火烧云》一课，当学习“火烧云颜色变化多”时，抓住课文中“还有很多说也说不出，见也没见过的颜色”这句话让学生帮作者说出来。
(2)迁移。学习《桂林山水》中对漓江水、桂林山的描写的语句后，出示下列练习：这里的花真多呀，( )。这里的花真美呀，( )。这里的花真香呀，( )。
(3)求异。如，学了《电脑管家》一文后，让学生说说你还想发明一种怎样的电脑。学了《小白兔搬西瓜》《称象》等课文后，可以让学生开动脑筋想一想，还有没有其他的办法。
(4)拓展。如，学了《青蛙的眼睛》《蝙蝠和雷达》后，教师可让学生通过查询资料，了解人类还从什么动物身上得到了什么启示，发明了什么?想象人类还可能利用仿生的原理发明什么?促使学生拓展知识、发散思维，激发学生的创造欲望。
总之，要提高小学语文课堂教学的效益，培养学生的创新熊力，就要精心设计课堂练习题，使课堂练习内容多元，形式多样，让学生在练习中得到提高。